Раздел 1. Методология современного научного исследования в психологии. Лекция на тему 1.1. Применение базовых понятий методологии в психологическом исследовании (стр. 3 )

Уровень общенаучной методологии включает общенаучные принципы и формы организации исследования.

Когда говорят об общенаучной методологии, имеют в виду общенаучный подход и способ познания в исследовании, принимаемый ученым или практиком. Общенаучный уровень методологии отображает те научные модели, которые закладываются в основу научных исследований как нормативные.

Уровень общенаучной методологии получил развитие лишь в XX веке, когда естественно-научный, позитивистский идеал исследования был «примерен» и психологией.

К общенаучным понятиям, используемых в научных исследованиях, чаще всего относят такие понятия, как «информация», «модель», «структура», «функция», «система», «элемент», «оптимальность», «вероятность» и др.

На основе общенаучных понятий и концепций формулируются соответствующие методы и принципы познания, которые и обеспечивают связь и оптимальное взаимодействие философии со специально-научным знанием и его методами. Общенаучные логические методы познания используются в любом исследовании – это методы анализа, синтеза, абстрагирования, идеализации, обобщения, индукции, дедукции и аналогии.

К числу общенаучных принципов и подходов относятся системно-личностный и структурно-функциональный, кибернетический, вероятностный, моделирование, формализация и ряд других. Общенаучная методология формулирует наиболее общие принципы, которые осознанно или неосознанно применяются в психологическом исследовании. К уровню общенаучной методологии относятся содержательные философские концепции: концепция ноосфеРы ; общая теория систем Л. фон Берталанфи, синергетика Г. Хакена и др.; общенаучные принципы научно-психологического исследования (системности, развития, детерминизма, историзма); логическая организация и формализация специально-научного содержания; собственно методологические или логико-методологические концепции; структурно-функциональный, системный и логический анализ. Методологию системного проектирования также относят к уровню общенаучной методологии в психологии (, 2007).

Законы и принципы диалектической логики - система базовых понятий, объединяющих все законы и категории диалектического метода в единую, целостную систему знаний. К общенаучным диалектическим принципам психологического исследования относят принципы диалектической логики: принцип восхождения от абстрактного к конкретному (синтез, дедукция) и обратный ему способ восхождения от конкретного к абстрактному (анализ, индукция); принцип единства исторического и логического; принцип единства логики, диалектики и гносеологии (теории познания); принцип относительности; принцип дополнительности и др.

Психология основывается как на философских, так и общенаучных принципах: материального единства мира (первичности материи и вторичности сознания); единства и борьбы противоположностей; диалектического противоречия и диалектического отрицания; единства качества и количества, перехода количественных изменений в качественные; объективности, всесторонности, единства исторического и логического; единства содержания и формы; единства явления и сущности; принципа отражения и др. На базе всеобщих, философских, общенаучных принципов сложились базовые принципы психологии: принцип детерминизма, системности, развитии, а также конкретно-научные принципы: единства внешних воздействий и внутренних условий, активности сознания и личности, единства психики и деятельности, личностного подхода, и др.

Уровень конкретно-научной методологии применим к конкретной науке и специфическим для нее познавательным задачам. На данном уровне методологического исследования философские и общенаучные принципы конкретизируются и преобразуются применительно к данной науке и той реальности, которую она изучает. Среди тех, кто оказал огромное влияние на методологию психологической науки и практики, были В. Вундт, 3.Фрейд, К. Левин, , Ж. Пиаже, Г. Оллпорт, Дж. Келли, а в наше время – Р. Стернберг. Так, сегодня мы применяем принцип холизма в психологии, принцип единства личности и среды (К. Левин); идеи культурно-исторической, опосредствованной природы психики, высших психических функций, системно-смыслового строения сознания, генетико-моделирующего эксперимента (); принцип равновесия ассимиляции и аккомодации в развитии интеллекта (Ж. Пиаже) и др.

Уровень конкретно-научной методологии означает адаптацию общенаучных категорий и принципов применительно к конкретной научной области. Так, принцип деятельности в социальной психологии адаптируется к основному предмету своего исследования – группе, и предполагает понимание деятельности как совместной социальной деятельности людей, в ходе которой возникают особые связи, отношения, коммуникации; субъектом деятельности является группа, а атрибутами субъекта деятельности являются групповые потребности, цели, мотивы и т. д.

Уровень процедуры и техники исследования связан непосредственно с исследовательской практикой. Данный уровень методологии представляет собой нормы и требования к приемам проектирования и проведения научно-исследовательской и научно-практической деятельности. В научно-исследовательской психологии к нему относятся, например, нормы проведения экспериментально-психологических исследований и классификации видов эксперимента (Р. Готтсданкер, 1982; , 2002); требования к разработке психодиагностических методов и их классификации (, 1998). В меньшей степени методологические нормы присутствуют в практической психологии, однако, классические методы, инструментарий, стандартизированные методики и процедуры используются в практике, например, метод свободных ассоциаций (З. Фрейд); ассоциативный эксперимент (); генетико-моделирующий эксперимент (); клиническая беседа (Ж. Пиаже) и др.

ВОПРОС 2: Кто из видных отечественных психологов выделяет следующие пять уровней методологии:  методологический подход – точка зрения на объект изучения, принципы общей стратегии; организация исследования – построение системы исследовательских процедур и операций в определенной последовательности и форме; метод – путь познания, опирающийся на ранее полученные научные знания и принципы; методологический прием – конкретное проявление определенного метода; методики – совокупность методов и приемов исследования, порядок их применения и интерпретации полученных с их помощью результатов.

1.

2.

3.

Понятийный аппарат методологии

Базовыми понятиями методологического анализа в научном исследовании являются предмет исследования, объект исследования и познавательная ситуация.

Определение предмета и объекта является первым шагом в разработке программы исследования.

Предмет исследования – наиболее значимые с теоретической или практической точки зрения аспекты психологической реальности, подлежащие изучению, а также средства, методы ее изучения.

Предмет конкретного психологического исследования является частью предмета психологии как науки. Для психологии предмет науки – системообразующая исследование категория, поскольку от понимания предмета (как от краеугольного камня) зависит построение всей системы научного знания.

Предмет исследования в психологии – психологическое явление - понимается как целостность, изучаемая во всех своих связях и отношениях, в своем функционировании и динамике. В истории психологии в разных психологических школах и направлениях предметом становились акты сознания, мышления и бессознательное, поведенческие проявления, действия, деятельность, гештальты и др. Проблема предмета на протяжении прошлого века и сегодня является главной повесткой дня по проблеме преодоления кризиса психологии (, 1982; , 2010; , 2013 и др.).

В структуру предмета входят объект изучения, исследовательская задача, система методологических средств, последовательность их применения (, , 1983).

Специфика познавательной ситуации в психологии носит субъект-субъектный характер, и предполагает связность исследователя и испытуемого в ситуации психологического исследования.

Первым в истории психологии как самостоятельной науки общепсихологическим подходом стал ассоцианизм, где главным методом исследования была аналитическая интроспекция. Впоследствии в  психологии появилось объективное наблюдение и эксперимент, такие средства исследования как базовые понятия науки и концептуальные модели, с помощью которых дифференцируется предмет, объект исследования и формулируется проблема, принципы и методы изучения объекта, средства получения эмпирических данных, включая технические средства.

понимает структуру научного предмета более детально и включает в предмет исследования (по ):

факты, или единицы эмпирического материала; средства выражения, среди которых окажутся языки разного типа, математические описания, системы понятий и др.; методические предписания и системы мето­дик, фиксирующие приемы научно-исследовательской работы; онтологические схемы, изображающие идеальную действительность изучения; модели, репрезентирующие частные объекты исследования; знания, объединяемые в теоретическую систему; проблемы; задачи научного исследования [240].

В структуре этапов исследования выделяются следующие этапы: постановка проблемы, построение и обоснование предмета исследования, построение теории и проверка полученных результатов и др.

Под объемктом исслемдования понимают реальность, часть реальности, на которую направлено исследование. Объектом исследования становится явление, неизвестное ранее науке, какой-либо его аспект или часть, сторона, свойство, характеристика, особенности объекта, которые представляют интерес в плане изучения данной проблемы.

пишет о том, что объект исследования «не просто некоторая часть внешней реальности, на которую можно прямо указать.  Для того, чтобы превратить объект как непосредственное наблюдаемую реальность в предмет науки, требуется выявить устойчивые и необходимые связи в данной области явлений и закрепить их в системе научных абстракций, а также отделить содержание  объекта, независимое от познающего субъекта, от формы отражения этого содержания… Процесс построения объекта научного исследования невозможен без появления особой познавательной задачи, научной проблемы» [84, с. 25].

С другой стороны сама постановка научной проблемы возможна, если объект исследования наблюдаем, и в нем выявлены устойчивые и необходимые связи и закреплены в системе научных понятий.