«Формирование общих компетенций обучаемых на занятиях дисциплин профессионального цикла».
, председатель комиссии общепрофессиональных дисциплин ГБПОУ МО «Яхромский колледж»
Производство продуктов питания является самым первым условием жизни людей. Этим характеризуется жизненно важная роль, которую выполняет сельское хозяйство.
Современный специалист аграрного производства – это специалист, который способен эффективно использовать профессиональные знания и умения, современные технологические приемы в аграрной сфере производства, стремится к освоению передовой техники и технологий, а также специалист, который способен нестандартно, креативно и инновационно мыслить, совершенствовать производственные процессы и виды профессиональной деятельности, адаптировав их к требованиям современности.
Кроме того, современному обществу нужны всесторонне развитые специалисты со сложившимися моральными, культурными и профессиональными качествами, способные обеспечить высокие производственные показатели и конкурентоспособность на мировом рынке.
Именно эти свойства личности являются главными факторами формирования и развития компетентности специалистов аграрной отрасли.
Поэтому на занятиях общепрофессиональных дисциплин мы уделяем большое внимание формированию у студентов не только профессиональных, но и общих компетенций.
В связи с этим, перед преподавателем ставится задача развивать такие качества у обучаемых, как целеустремленность, деловитость, предприимчивость, инициативность, самостоятельность.
Приобретение компетенций зависит от активности студентов на занятиях. Правильно организовать эту активность и есть задача современного педагога.
Активная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.
Сельское хозяйство зависит от природных условий. Выход из строя сельхозтехники в период посадки или уборки сельхозкультур просто недопустим. Поэтому перед техником – механиком ставится задача замены вышедшей из строя детали или узла именно в кратчайшие сроки.
С этой целью на занятиях по технической механике ставится задача не только научить студентов навыкам грамотного анализа вопросов надежности и причин выхода из строя механизмов, но и задача развития у студентов таких профессионально-важных качеств, как способность к концентрации внимания; высокий уровень логического мышления; склонность к управленческой работе, организаторские способности, а так же инициативность, способность принимать быстрые и нестандартные решения и формирование ответственности у будущих специалистов за поддержания сельхозтехники в работоспособном состоянии.
На занятиях по технической механике применяется метод коллективно – мыслительной деятельности, формирующий у студентов умение работать в коллективе, брать на себя ответственность как за работу членов коллектива, так и за результат выполнения задания. Применяются такие методы вовлеченного обучения как тихое и громкое обсуждение, мозговой штурм, анализ конкретного примера, вопрос – ответ.
Повторение основных понятий технической механики реализуется в виде кроссворда.
Ведь знание правильной терминологии, грамотная речь являются немаловажной составляющей компетентного специалиста.
Специалист агропромышленного комплекса должен быть технически грамотен, уметь ориентироваться в конструкторской и технологической документации, иметь развитое пространственное мышление.
Данные компетенции мы формируем на занятиях «Инженерной графики». Но наряду с ними опять неразрывно является и формирование общих компетенций.
Процесс преподавания дисциплины связан с примерами из сельхозпроизводства с целью подчеркнуть значимость будущей профессии.
Например, при изучении темы «Проецирование геометрических фигур» студентам в первую очередь предлагается определить, какие геометрические тела представляют те или иные элементы конструкции сельхозмашин.
Наш контингент студентов, в основном, из сельской местности, поэтому они с большим интересом сами хотят определить в первую очередь вид сельхозтехники, ее назначение, а затем и ассоциировать элементы конструкции с геометрическими телами.
Здесь можно проанализировать пример значимости точности построения развертки усеченной пирамиды для изготовления из листового материала бункера для минеральных удобрений или бункера для семян. К чему приведет неточность построения развертки.? небрежность и неаккуратность в выполнении чертежа? Теперь студенты могут дать правильный ответ.
Направляя мыслительную деятельность студента на реальное производство, мы стараемся заинтересовать их значимостью их будущей профессии.
Одним из профессиональных качеств выпускников является умение использования возможностей компьютерной техники. На занятиях по Инженерной графике решается задача освоения Систем Автоматизированного Проектирования. Умение использовать компьютерную технику входит в компетенции будущего специалиста.
Так же специалист АПК должен быть готов к постоянному самообразованию, т. к. техника совершенствуется, на полях появляются все новые и новые импортные сельхозмашины.
Поэтому, Компетентностный подход требует, чтобы обучающийся научился – учиться и в своей будущей профессиональной деятельности мог всегда уметь самосовершенствоваться.
И одним из средств достижения этой цели является использование Интернет – ресурсов.
Развитие информационно – коммуникационной компетентности будущего специалиста реализуется не только в умении работать с компьютерной техникой, но и превращать современные технические средства в инструмент получения новых знаний.
По Инженерной графике у нас проводится занятие в форме Интернет – урока, целью которого является не только изучение правил выполнения чертежа, но и использование Интернет – ресурсов в качестве объяснения нового материала по выполнению чертежа в Системах Автоматизированного проектирования.
Интернет –урок может наглядно показать пример развития общей компетенции по осуществлению поиска и использованию информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
Индивидуальная работа студентов заключается в том, что они самостоятельно работают с наглядной информацией видеоурока, в том числе и звуковой, поэтому каждый студент снабжен наушниками. В ходе выполнения своего практического задания студент может в любой момент обратится к разъяснению непонятного для него вопроса в видеоуроке столько раз сколько ему нужно для его понимания и применения в самостоятельной работе. И этот момент является важным фактором для усвоения нового материала.
В настоящее время в сельхозтехнике все шире и шире применяются как электрические так и электронные схемы управления и привода рабочих органов, что является мотивирующим фактором при изучении дисциплины Электротехника и электроника. Скоро нашими выпускниками будут являться специалисты энергетики АПК.
В качестве примера формирования общих компетенций у студентов на занятиях по электротехнике можно привести урок – семинар. Одним из методов проведения урока является вопрос – ответ в виде дуэли команд.
Экспертная группа оценивает качество заданных вопросов и правильность ответов. Перед студентами ставится задача умения обобщать изученный материал и делать выводы на уровне осмысленного воспроизведения полученных знаний.
Умение работать в коллективе формируется у студентов на лабораторных занятиях по электротехнике, умение организовать работу звена, умение сделать выводы по проделанной работе является составляющей развития общих компетенций
Изучение дисциплины Материаловедение неразрывно связано с практическими занятиями в Учебно-производственных мастерских. Например, теоретические знания по изучению конструкции токарно – винторезного станка закрепляются в токарном цехе, что является немаловажным фактором для того, чтобы будущие выпускники могли ориентироваться в условиях смены технологий.
При этом важно научить студентов определять главное, научить делать обобщения, творчески применять основы теории к решению практических задач.
У нас практикуется Сквозная методика преподавания общепрофессиональных дисциплин, которая объединяет предметы данного цикла и создает условия для реализации понимания обучающими, что знания, полученные на общепрофессиональных предметах не разрозненные, а составляют единое ядро и являются основой для дальнейшей практической деятельности.
Примером сквозного занятия может быть : «Проектирование и изготовление какой либо детали сельскохозяйственных машин». На технической механике проводятся необходимые расчеты для проектирования детали, затем на инженерной графике студенты выполняют чертеж детали по произведенным расчетам, на материаловедении составляются технологические карты обработки поверхностей детали и на последним этапе, на практическом занятии в Учебно –производственных мастерских студенты изготавливают деталь на станках с проверкой качества обработки, т. е. процесс обучения приближен к реальной производственной деятельности, что способствует развитию у обучаемых способностей по организации собственной деятельности и по выбору методов выполнения производственного задания.
Межпредметные связи у нас так же четко прослеживаются в преподавании общепрофессиональных дисциплин специальности: « Садово - парковое и ландшафтное строительство». Дисциплина «Проектирование объектов Садово – паркового строительства» неразрывно связана со знаниями по дендрологии, которые позволяют подбирать ассортимент растений для озеленения объекта с учетом климатических условий участка и физиологических особенностей самих растений.
Знания по архитектурной графике позволяют правильно и красиво построить планы объектов и выполнить визуализацию.
Основы зеленого строительства позволяют расписать последовательность выполнения работ по проекту, соблюдая все нормы и правила.
На практических занятиях студенты согласно разработанному проекту ранней весной высевают семена растений для рассады, затем выращивают рассаду и высаживают рассаду на клумбы нашего поселка, тем самым воплощают в реальность свои проекты. У студентов развиваются такие общие компетенции как умение оценивать эффективность и качество выполнения профессиональных задач, а так же появляется устойчивый интерес к своей будущей профессии.
Одним из способов формирования общих компетенций у студентов являются научно-практические конференции, олимпиады и конкурсы, а мотивами участия в них является воля к победе, стремление преодолеть трудности, доказать свою состоятельность в интеллектуальной сфере и, кроме того, развивать ответственность за принятие решения перед членами команды.
Например, в прошлом году у нас проходила конференция на тему «Леонардо да Винчи – великий ученый, великий художник, великий техник»
.
Такие конференции помимо развития у обучающихся интеллектуального уровня развивают и познавательный интерес.
У нас проводятся конкурсы и олимпиады по отдельным предметам. А конкурс «Смекалистых» проводится по дисциплинам общепрофессионального цикла с целью формирования общих компетенций у будущих выпускников. Мы проводим конкурс среди групп второго курса по дисциплинам: Техническая механика, Материаловедение, Инженерная графика и Электротехника.
В этом учебном году студенты нашего колледжа принимали участие в отборочных турах чемпионата профессионального мастерства Worldskills Russia по компетенциям: «Флористика», «Автомеханик», «Сварщик», «Токарные и фрезерные работы на станках с ЧПУ», «Инженерная графика CAD».
Студенты принимали участие в олимпиаде профессионального мастерства среди студентов профессиональных образовательных организаций Московской области по профессии среднего профессионального образования «Станочник (металлообработка)»
А так же принимали участие во Всероссийской олимпиаде по инженерной графике среди студентов образовательных организаций среднего и высшего профессионального образования.
Очевидно, что формировать общие компетенции у студентов не только сложно, но и очень ответственно, так как здесь задействованы глубинные психические познавательные процессы, социально-личностные установки - волевая регуляция, самоорганизация, ответственность и многие другие.
Спасибо за внимание.
