Среднестатусный младший подросток как «Значимый другой» для одноклассников и педагогов (стр. 4 )

Кроме того, по данным модифицированного варианта техники «репертуарных решеток» Дж. Келли было установлено, что при объединении в пары представителей двух различных статусов, наиболее часто объединяемыми в группы являются пары «лидер-средний» и «средний-аутсайдер». Процент объединения пары «лидер-аутсайдер» намного ниже указанных результатов. Соответственно, чаще, чем с противоположными стратами, лидеры и аутсайдеры объединяются в группы со среднестатусными учащимися.

Таблица 1

Аутосоциометрические выборы, сделанные представителями разных статусных категорий (значения в процентах)

Кто выбирает
Кого выбирают	Среднеста-тусные	Лидеры	Аутсайдеры	Среднее арифметическое
Лидеров	20,94	36,70	22,08	26,57
Среднестатусных	71,01	56,41	65,52	64,31
Аутсайдеров	8,05	6,89	12,40	9,11

В табл. 1 приведены результаты, отражающие итоги проведения аутосоциометрического опроса. Процентное соотношение полученных данных практически соответствует итогам социометрии. В первую очередь, среднестатусные учащиеся демонстрируют большие ожидания получить эмоциональные выборы от своей страты (71%). Кроме того, с категорией среднестатусных учащихся связываются наибольшие ожидания и надежды на получение социометрических выборов и двух других статусных интрагрупповых слоев. Таким образом, можно сделать вывод, что среднестатусные младшие подростки – это именно та категория, которая поддерживает существующую в классе систему эмоциональных отношений.

Как свидетельствуют результаты, приведенные на рис.1, наибольший процент осознанных социометрических выборов принадлежит лидерам. Они угадывают более 40%, относительно всех выборов в этой страте. Соответственно, лидеры лучше остальных могут определить, для кого из одноклассников их личности являются значимыми.

Рис. 1. Осознанные социометрические выборы в ученических группах

Уровень осознанности социометрических выборов у категории среднестатусных учащихся также является высоким. Соответственно, среднестатусные младшие подростки способны оправдать возложенные на них высокие групповые ожидания, за счет хорошего видения структуры предпочтений относительно себя в рамках ученической группы. В результате сравнения страт лидеров и среднестатусных, значимых психологических различий обнаружено не было. Что касается категории аутсайдеров, то по полученным данным можно судить о том, что процент осознанности выборов у них в группе является самым низким, это подтверждают и данные, полученные с помощью критерия Стьюдента (при сравнении среднестатусных с аутсайдерами t=2,59 p=0,04). За счет того, что аутсайдеры не способны в достаточной степени определить групповые ожидания, им становится сложнее подстроиться под систему отношений учебной группы, и в том числе в связи с этим их статус в классе понижается. Таким образом, данные результаты подтверждают вторую частную гипотезу.

По результатам референтометрического опроса, среднестатусных учащихся также чаще всего избирают все статусные категории. В среднем, около 67% опрашиваемых школьников отмечают среднестатусных как категорию референтных для них лиц. Стоит отметить, что для аутсайдеров среднестатусные более референтны, чем лидеры. Отсюда следует, что низкостатусные учащиеся проявляют к среднестатусным определенный интерес, возможно, видят в них образец для подражания. Несмотря на то, что по общему количеству референтометрических выборов высокостатусные уступают среднестатусным младшим подросткам, наиболее референтной для групп является все же категория лидеров. Эти данные были статистически подтверждены с помощью t-критерия Стьюдента (t=2,19 при p=0,05). При этом различия между среднестатусными и низкостатусными школьниками по фактору «значимости» намного существеннее (t= 4,55 при р=0,001). Эти данные также подтверждают вторую частную гипотезу.

В исследовании был также установлен процент взаимных референтометрических выборов между стратами, а также внутри страт. Как свидетельствуют данные, наибольший процент, как и в социометрическом исследовании, принадлежит среднестатусным учащимся (51,7%). Внутри страты лидеров взаимных выборов уже намного меньше (9,8%), что может быть связано с лидерской конкуренцией. Внутри страты аутсайдеров результат оказывается наиболее низким (4,7%), т. к. эта категория практически не находит авторитетных для себя лиц внутри своей страты. Наименьшее число взаимных выборов может быть зафиксировано в диаде «лидер-аутсайдер». Полярные страты практически не взаимодействуют между собой, а, соответственно, являются наименее референтными друг для друга. Вновь большинство взаимных выборов было зафиксировано со среднестатусными младшими подростками (по t-критерию Стьюдента результат сравнения среднестатусных с лидерами t=3,19 при p=0,004; сравнения среднестатусных с аутсайдерами t=5,35 при p<0,001). Полученные данные свидетельствуют о связующей роли среднестатусных учащихся в ученической группе, о значимости для среднестатусных групповой целостности, что, соответственно, является подтверждением первой частной гипотезы исследования.

Таблица 2

Аутореферентометрические выборы, сделанные разностатусными учащимися (значения в процентах)

Кто ожидает выборы
От кого ожидают выборы	Среднестатусные	Лидеры	Аутсайдеры
Ожидания от лидеров	22,32	28,06	15,17
Ожидания от среднестатусных	64,59	58,16	62,72
Ожидания от аутсайдеров	13,09	13,78	22,11

По данным аутореферентометрии (см. табл.2), результат по шкале «ожидания от среднестатусных» больше результатов по шкалам «ожидания от лидеров» и «ожидания от аутсайдеров» как минимум, вдвое. Полученные характеристики еще раз демонстрируют качественное отличие слоя среднестатусных от остальных статусных категорий.

Что касается осознанных выборов (см. рис.2), то нужно отметить, что у среднестатусных учащихся результат практически достигает уровня лидеров. Полученные данные означают, что учащиеся из категории среднестатусных достаточно четко определяют, для каких одноклассников они являются референтными личностями.

Рис.2. Осознанные референтометрические выборы в ученических группах

Статистическая проверка данных с помощью t-критерия Стьюдента показала отсутствие различий в показателях среднестатусных и лидеров и наличие значимых различий с категорией низкостатусных младших подростков (t=2,54 при р=0,04). На основании полученных данных, можно сделать вывод о том, что в ученической группе среднестатусные учащиеся достаточно адекватно, наравне с лидерами, определяют свое место в интрагрупповой структуре, а также то, что они лучше осознают отношения в группе, нежели категория низкостатусных учащихся. Это подтверждает выдвинутую вторую частную гипотезу исследования.

В параграфе 3 второй главы обсуждаются результаты исследования, отражающие то, как педагоги представляют системы интрагрупповых взаимоотношений внутри школьного класса. В табл. 3 представлены данные, полученные при сопоставлении статусов, присвоенных младшим подросткам в исследовании  учащимися и педагогами.

Результаты демонстрируют, что в представлении учителей страта среднестатусных младших подростков шире, чем в представлении учеников. Кроме того, статистическая обработка данных с помощью t-критерия Стьюдента показала, что значимые психологические различия в восприятии системы отношений школьного класса между учениками и учителями имеют место только по отношению к среднестатусной категории (t=1,94 при р=0,05). В остальных случаях различия в представлениях учителей и учеников статистически не достоверны. Полученные данные подтверждают наше предположение, что педагоги воспринимают среднестатусных школьников, как некую «массу», т. е. их восприятие мало дифференцированно по отношению к данной статусной категории. Соответственно, четвертая частная гипотеза исследования доказана.

Таблица 3

Сопоставление присвоенных учащимися и педагогами статусных позиций (значения в процентах)

Статус, присвоенный учениками / Статус, присвоенный учителями	Процент, относительно страты	Статус, присвоенный учениками / Статус, присвоенный учителями	Процент, относительно страты	Статус, присвоенный учениками / Статус, присвоенный учителями	Процент, относительно страты
Лидер/ Лидер	35,48	Средний/ Лидер	12,75	Аутсайдер/ Лидер	2,94
Лидер/ Средний	61,29	Средний/ Средний	78,43	Аутсайдер/ Средний	61,76
Лидер/ Аутсайдер	3,23	Средний/ Аутсайдер	8,82	Аустайдер/ Аутсайдер	35,29

По результатам социометрического опроса (см. табл. 4), наиболее предпочитаемыми с точки зрения педагогов являются лидеры, результат по их статусной категории гораздо выше остальных. Среднестатусные учащиеся обладают для педагогов меньшей привлекательностью. Что же касается результатов аутсайдеров, то, как и следовало ожидать, они оказались наименее предпочитаемыми для педагогов. По результатам статистической обработки данных эти выводы подтвердились (при сравнении лидеров со среднестатусными t=2,85 при p=0,02; при сравнении аутсайдеров со среднестатусными t=2,64 при p=0,03) По данным аутосоциометрии, заявленная социометрическая тенденция также сохраняется. По мнению учителей, школьники в первую очередь должны выбирать лидеров (67,4%); затем среднестатусных (27,7%); наименьшее количество выборов должны получать низкостатусные ученики (4,9%). Подобные результаты означают, что, по мнению педагогов, их социометрические предпочтения должны практически полностью совпадать с предпочтениями класса. Эти результаты подтверждают третью частную гипотезу исследования.