Среднестатусный младший подросток как «Значимый другой» для одноклассников и педагогов (стр. 5 )

В табл. 4 приведены также итоги референтометрического опроса. Наиболее референтными для педагогов являются высокостатусные школьники-подростки (результат сравнения лидеров со среднестатусными по t-критерию Стьюдента t=5,38 при p=0,001). Значимость среднестатусных и аутсайдеров ниже и приблизительно одинакова. Полученные результаты также служат подтверждением третьей частной гипотезы нашего исследования.

Таблица 4

Социометрические и референтометрические предпочтения педагогов (значения в процентах)

Статусная категория	Количество социометрических выборов	Количество референтометрических выборов
Лидеры	75.11	58.57
Среднестатусные	22.19	24.37
Аутсайдеры	2.70	17.06

По данным аутореферентометрии, педагоги ожидают от учащихся идентичных референтометрических предпочтений.  Было обнаружено, что наиболее правильно учителя определяют референтометрические выборы учеников, отданные среднестатусным (52.4%) и высокостатусным школьникам (42.9%), нежели низкостатусным ученикам (4.8%). Полученные результаты свидетельствуют о том, что учителям проще определить, кто более значим для учеников, если эти школьники занимают достаточно высокое положение в неформальной интрагрупповой структуре власти в школьном классе.

Таким образом, совокупность доказанных четырех гипотез-следствий позволяет нам говорить о достоверности основных гипотез исследования.

В заключении работы приводятся основные выводы теоретического анализа и эмпирического исследования, формулируется блок практикоориентированных рекомендаций, адресованных психологам и педагогам, работающим в сфере образования.

Выводы

В системе отношений межличностной значимости среднестатусные младшие подростки занимают благоприятную позицию по трем факторам (власти, аттракции, референтности) в своей группе членства. При этом уровень социометрической привлекательности и авторитетности у них значимо выше, чем у низкостатусных подростков в ученических группах и ниже, чем у лидеров школьных классов. Среднестатусные учащиеся 5х-6х классов наравне с лидерами правильно отражают систему референтных и эмоциональных отношений в рамках ученической группы. Их уровень осознанности отношений в группе значимо выше, чем у аутсайдеров. Среднестатусные учащиеся обеспечивают взаимодействие между всеми статусными категориями, поддерживая при этом позитивные взаимные отношения в классе, сохраняя тем самым целостность, стабильность и эмоциональную сплоченность группы. Данные интрагрупповые функции обеспечиваются еще и тем, что среднестатусные младшие подростки – наиболее предсказуемые члены группы, т. к. выборы, полученные именно от них, лучше всего осознаются всеми статусными категориями школьного класса. Учителя, оценивая категорию среднестатусных школьников, воспринимают их как менее значимых по сравнению с лидерами, и более привлекательных по сравнению с аутсайдерами. По мнению педагогов, их отношение к среднестатусным учащимся практически полностью совпадает с оценкой, которую дают среднестатусным членам группы их одноклассники. В действительности такая тенденция существует, однако учителя достаточно часто не идентифицируют среднестатусных младших подростков, имеющих высокий уровень значимости для одногруппников. Среди трех статусных категорий ученической группы наименее дифференцировано учителя представляют среднестатусных учащихся. Педагоги, в целом, правильно относят среднестатусных школьников к категории учеников со «средним» статусом, но не могут определить их точное положение в группе.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:

Публикации в ведущих научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК РФ

Особенности позиции среднестатусного подростка в системе отношений школьного класса [текст] / , // Психологическая наука и образование. №5, 2010. C. 60-67. Основные аспекты взаимоотношений учителей со среднестатусными младшими подростками [текст] / // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. №2, 2011. С. 346-350.

Основные научные статьи, тезисы

К проблеме изучения статусных отношений в ученической группе [текст] / // Молодые ученые – столичному образованию. Материалы VIII городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. – М.: МГППУ, 2009.  С. 49-50. Особенности положения среднестатусного подростка в системе школьных отношений [текст] / // Молодые ученые – столичному образованию. Материалы IX городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. – М.: МГППУ, 2010. С. 181-183. К вопросу о положении среднестатусного учащегося в системе отношений межличностной значимости [текст]  / // Социально-психологические проблемы образования: Вопросы теории и практики: сборник научных трудов. Вып.8. / Под ред. . – М.: МГППУ, 2010. С.123-127.