Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Сольфеджио» (стр. 4 )

  Формы организации образовательного процесса

Фронтальная (одновременная работа со всей группой учащихся) Индивидуально-фронтальная (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы) Групповая (организация работ в группах) Индивидуальная (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем)

Педагогические технологии

  1. Технология личностно-ориентированного обучения ()

  На уроке создаются необходимые условия для самореализации учащихся (все принимают активное участие в процессе урока), развития индивидуальных познавательных способностей (каждый ребенок высказывает свое личное мнение по данной проблеме), развития творческого воображения каждого ученика (эмоциональный отклик на музыку, сочинение текста на заданный ритм и т. д.). Отношения «учитель – ученик» строятся на принципах сотрудничества

  2. Технология индивидуализации и дифференциации.

  Использование элективной формы дифференциации в обучении – выбор видов деятельности, необходимых для обучения данной группы учащихся, для усвоения данной темы. Выбор методических приемов и методов: метод наглядности (наглядные дидактические пособия, использование ТСО – ноутбук, планшетная доска, магнитофон); метод эмоционально-волевого воздействия (оперирование образами, сравнениями); метод эвристической беседы (подход к новому знанию, получение и закрепление его).

  3. Игровая технология (, , )

  Включение в учебный процесс игровых моментов – «Угадай-ка!», « Музыкальная зарядка» – повышает интерес учащихся к занятиям сольфеджио, активизирует их творческую деятельность (внутренняя мотивация – потребность в познавательном процессе), поддерживает интерес к изучаемому материалу, развивает творческое воображение. Педагог создает на уроке так называемую «ситуацию успеха» - самостоятельное решение задач, ощущение успеха повышают мотивацию учащихся к урокам сольфеджио (внешняя мотивация).

  4. Технология проблемного обучения (, )

  Организация занятий предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению; образовательный процесс строится как поиск новых познавательных ориентиров. Обучащийся самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их от педагога в готовом виде.

Принципы проблемного обучения:

- самостоятельность обучающихся;

- развивающий характер обучения;

- интеграция и вариативность в применении различных областей знаний;

- использование дидактических алгоритмизированных задач.

Методические приемы создания проблемных ситуаций:

- педагог подводит детей к противоречию и предлагает им найти способ его разрешения;

- излагает различные точки зрения на вопрос;

- предлагает рассмотреть явление с различных позиций;

- побуждает детей делать сравнения, обобщения, выводы; - ставит проблемные вопросы, задачи, задает проблемные задания

  5. Здоровьесберегающая технология (, )

  На уроке очень важен стиль общения педагога с учениками. Необходимо создать положительный эмоциональный фон, который влияет на здоровье детей. Сама музыка – мощное средство релаксации и арт-терапии. Она позволяет снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально-энергетический тонус. Необходимо включение в процесс урока ритмотерапии (несложные движения и жесты под музыку), музыкально-эмоциональной психотерапии (расширение спектра доступных учащемуся переживаний на звучащую музыку).

  6. Информационно-компьютерные технологии

  Применение современных компьютерных технологий в обучении является одним из наиболее устойчивых направлений развития образовательного процесса в наше время. С помощью использования современных технических средств можно повысить мотивацию ученика. В качестве основной цели использования информационных технологий на уроках музыкально-теоретического цикла можно рассматривать активизацию познавательной и творческой деятельности обучающихся.

План учебного занятия

по предмету «Сольфеджио» МХС

(стартовый уровень)

Схема занятия 

n/n	Вид  деятельности	Продолжительность (минуты)
1	Организационный момент	1
2	Проверка домашнего задания	4
3	Вокально-интонационная работа	10
4	Изучение нового материала	15
5	Мелодический диктант, ритмические упражнения	10
6	Подведение итогов занятия	5

  Дидактический материал, который  используется в работе:

нотный  материал; дидактические раздаточные пособия; наглядные пособия; интернет – ресурсы.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 01.01.2001 года . И основывается на положениях основных законодательных и нормативных актов Российской Федерации и Московской области Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» -ФЗ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ ) «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, адаптированные к системе образования  Московской области кафедрой дополнительного образования и сопровождения детства ГБОУ ВО МО «Академия социального управления». Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 №41). Устав МАУ ДО ДДТ «Созвездие».

  Литература используемая в разработке программы

1. Вопросы методики воспитания слуха / Под ред. Н. Островского. – Л., 1967.

2.  етодика преподавания сольфеджио. – М., 19782

3. алабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. – М., 1989.

4. оспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. Методическое пособие для ДМШ

5. А. Островский «Методика теории музыки и сольфеджио».

6. Примерные учебные планы образовательных программ дополнительного образования детей по видам музыкального искусства для ДМШ и ДШИ. (пояснительная записка, методические рекомендации) / Министерство Культуры РФ. М., 2001

7. Б. Теплов «Психология музыкальных способностей»

8. Г. Шатковский. Развитие музыкального слуха.- М., 1996 г.

9. Б. Шеломов «Импровизация на уроках сольфеджио»

10. тение с листа на уроках сольфеджио.

11. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М., 1975.

12. Педагогическая технология.– М., 2002.

13. сихология и педагогика художественного [Электронный

ресурс] http://www. zpu-journal. ru/e-zpu/2008/2/Levichev творчества.– М., 2008.

  Учебная литература 

1. ольфеджио 1-2 класс.

2. ольфеджио. Учебник для 1 класса ДМШ.-М., 1986

3. ольфеджио. Учебник для 2 класса ДМШ.-М, 1986

4. оспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. Методическое пособие для ДМШ

5. Изучение интервалов на уроках сольфеджио. Подготовительная группа, 1-2 классы ДМШ и ДШИ.

6. ольфеджио. Часть 1. Одноголосие. 

7. дноголосное диктанты. Вып. 2.-М.,1984 22.

8. пражнения по слуховому анализу.-М..1998

9. 100 уроков сольфеджио для маленьких. Приложение для детей, ч.1 и 2. – М.: «Музыка», 1999.

10. тение с листа на уроках сольфеджио.

11. ольфеджио 2 класс ДШИ. Учебное пособие

  Литература рекомендованная для родителей и детей

1. ольфеджио 1 класс ДМШ методическое пособие.- М., «Музыка»,1972 2.

2. ольфеджио.2 класс ДМШ методическое пособие. – М., «Музыка», 1979 3.

3. ольфеджио. 3 класс. ДМШ Методическое пособие. – М.: «Музыка», 1976. 4.

4. ольфеджио. 4 класс. ДМШ Методическое пособие. – М.: «Музыка», 2005. 5.

5. оспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. Методическое пособие для ДМШ.- М., «Советский композитор»,1989 6.

6. Аккордовые сказки для больших и маленьких. Учебно - игровое пособие. – М.: Классика-XXI, 2010. – 24 с. 7.

7. Путешествие в страну интервалов. Учебно-игровое пособие. – М.: Классика XXI, 2010. – 20 с. 8.

8. узыкальные занимательные диктанты для учащихся младших классов ДМШ и ДШИ – М.: 2002.

  Интернет ресурсы

1. http://www. muz-urok. ru/index. htm

2. http://www. music-dic. ru

3. http://www.