Формирование ключевых компетенций учащихся при изучении раздела «Семейства цветковых растений» в 6 классе.
Изучение семейств цветковых растений в школьном курсе биологии содержит большой потенциал развития учебных навыков, кругозора, мыслительных, аналитических и логических способностей. Развивает эстетический вкус, кругозор, позволяет понять значение растений в жизни человечества, их красоту и уникальность. Готовит учащихся к восприятию таких вопросов общей биологии как приспособленность организмов, естественный отбор, борьба за существование, селекция и др. Перед изучением первого семейства, мы вместе с ребятами создаем алгоритм , в который включаем всю самую значимую информацию о растениях этого семейства. Таким образом, изучение растений каждого семейства включает в себя несколько этапов.
1 . Опережающие задания : заранее некоторые ребята подбирают дополнительную интересную информацию о растениях этого семейства и сообщают ее на уроке.
2. Поисково –репродуктивная работа с учебником на уроке по созданному алгоритму.
3. Повторная конкретизация с использованием электронного учебника или слайдов.
( в зависимости от сформированности учебных навыков ребят, изучение нового материала я провожу с использованием презентации, а затем следует работа с учебником.)
Предлагаю примерный образец такого алгоритма:
Раздел о особенностях растений позволяет использовать его для индивидуальной работы. Ребята с удовольствием готовят сообщения, презентации, кроссворды. Эти работы можно использовать на уроках и во внеклассной работе.
Проверку знаний можно осуществлять в разных формах. Эти темы вызывают интерес учащихся, поэтому задания различной степени сложности не вызывают особого затруднения. Предлагаю некоторые разновидности заданий.
А) Распределите растения по семействам:
- Розоцветные:( 3,6,9,11.) Крестоцветные:(1,8,12,14) Тыквенные:( 2,5,13) Маковые:(4,7,10)
Такое задание может включать различные семейства, в зависимости от их изучения.
Б) Исключите лишнее и объясните свой выбор:
Перец клевер мальва хлопчатник огурец саксаул
Огурец капуста яблоня мальва тыква мак
Картофель фасоль слива рапс шпинат свекла
В) Какие растения семейства бобовых зашифрованы? Какое лишнее?
Ипиюл (люпин)
Кадьер (редька)
Кинвлуяг (гулявник)
Труяка (ярутка)
Г) какие растения семейства розоцветных здесь зашифрованы? Исключите лишнее.
Шиняв, околяб, исавл, серпик, боксира. ( яблоко, т. к. у него плод не костянка, как у остальных)
Д) Какие растения семейства сложноцветных зашифрованы? Какое лишнее? Почему?
Жипам, кдбяо, клевсиа, ргохо. (горох-семейство бобовых)
Е) Какое растение не относится к семейству лилейных?
Ражспа, кнесоч, клисеав, шданлы, циганит.(василек)
Ж) К изучению строения цветка семейства бобовых.
Исключите лишнее:
Рпуас(парус)
Селва(весла)
Ачмта(мачта)
Чкодало(лодочка)
З)исключите лишнее: схараи, книндо, ацчвеиче, кшпиниво ( арахис, донник, чечевица, шиповник)
И) Вставьте в скобки слово заканчивающее первое слово и начинающее второе:
Кон(. . .) непс (тур)
А(. . .)_ат (том)
Г(. . .) ашка (ром)
Медо(. . . ) итель (нос)
Бам(. . .)сир (бук)
К) При изучении семейства злаковых и бобовых:
Вставьте в скобки слово, которое может заканчиваться любыми буквами справа:
к
(. . . ) ование
талище (рис)
ёр
(. . . ) ыль
Рик (боб)
Л) Соотнеси стрелками формулу семейства и его название:
Ч(5)Л5Т5П1 крестоцветные
Ч4Л4Т6П1 бобовые
Ч5Л5Т∞ П1или∞ розоцветные
Ч(5)Л5(3+2)Т10 или 9+1П1 пасленовые
М) Найди биологические ошибки в рассказе и исправь их.
В мае мы всем классом отправились в поход. Проходя мимо цветущих ромашек, вспомнили, что они из семейства бобовых, а Самат хотел съесть ягоды картофеля, но учитель запретил. Интересно, почему? А потом мы собирали для гербария растения семейства злаковых: кукуруза, пшеница, клевер, рожь.
Хорошо летом в лесу! Сядешь под куст ландышей и вдыхаешь их аромат! А протянешь руку к кусту малины-тут тебе и яркие плоды-коробочки. Перешагнешь ручей, а за ним цветущее море пшеницы. Цветы пахнущие, яркие - красота! Ппчелы и шмели гудят как самолетики, летая над цветками. На следующем поле, за проселочной дорогой, кукуруза поворачивает свои соцветия-корзинки к солнцу.
После изучения всех семейств, некоторым ребятам можно предложить составить информационную таблицу, обсудить ее и предложить заполнить остальным. Можно предложить заполнить готовую таблицу. Это способствует закреплению знаний и может пригодиться при подготовке к итоговому контролю или ЕНТ.
Се мей ство | Фор му ла | Предста ви тели | Цветок, соцветие | плод | Лекарствен ные | Ядови тые | Пище вые | Техни ческие | Охраняе мые |
1. | |||||||||
2 |
При изучении семейств растений использую загадки о растениях. Ребята отгадывают их и называют семейство, к которому относится это растение.
Семейство розоцветные:
«У мамки дочки-на шнурочке» (земляника)
«Не жил в ягоде жучек и не кушал червячек, а сорвал ее с куста-глядь, середка вся пуста!» (малина)
«Хоть жжет его солнце, одет он в суконце. А суконце золотистое-тонкое и чистое» (персик)
«Лик пахучий,
А хвост колючий»(роза)
«На кустах в саду растёт,
Запах сладкий, словно мёд.
Но нередко льются слёзы
Тех, кто рвёт их. Это...» (розы)
Семейство бобовые: « Что же это за подвох? Вдруг на дереве горох!» (акация)
«Лист-перчатка. Плод-лопатка, а цветок-мотылек! (люпин)
«Цветок-крылатка, а плод-лопатка. Плод зелен и молод, но сладок как солод!»(горох)
Семейство пасленовые:
«Расту в лесу под кустиком на длинном стебельке.
Кругом четыре листика, а в самой глубине
Чернее ночи ягода, да сильный яд во мне.»
(вороний глаз)
«Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: ну рассыпчата, вкусна!» (картофель)
«Удивляет горожан темно-синий…(баклажан)»
«Вот так диковинка! На ветке морковинка. Висит краснеется, на солнце греется.(перец)
«Цветок –напрасный, плод-опасный, а поле все засажено. (картофель)»
« Ягода –красна, ягода-вкусна. Режь да соли! Ешь да хвали! (томат)
«Помидору-брат, а кумачу не рад. Он в лиловой рос одежке, не краснеет даже в лежке.(баклажан)»
Семейство сложноцветные:
«Каждый лист разбит на дольки.
Подсчитайка: долек сколько?
Восемь, десять, двадцать, тридцать…
Тут легко со счёта сбиться.
У кого желанье есть дольки снова перечесть?»
(тысячелистник)
« Вертится Антошка
на одной ножке,
Где солнце стоит,
туда он и глядит.» (подсолнечник)
«Красивые цветочки, расцвели в саду
Запестрели красками, а осень на носу» (астры)
«Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок —
Остался стебелёк.» (одуванчик)
«Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.»(василек)
«. Стоят в лугах сестрички —
Золотой глазок, белые реснички.»(ромашки)
«На травинке солнце бьётся,
С ветерком на небо рвётся.
Но совсем не горячи
Солнца белые лучи.»(ромашка»
Семейство лилейные:
«Кто его раздевает, тот слёзы проливает.»
(лук)
« Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Из-под снега вырастает,
Солнце глянет — расцветает.» (подснежник)
«Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят.» (ландыш)
«Я - травянистое растение Семейство злаковые:«Мощностью и высотой знаменита она «Главный принцип у него, в общем- то, простой: «С ним сдружились мы давно, дарит он крупу и толокно, «Она древностью гордится уже десять тысяч лет. «А вот он похож и на пшеницу, и на рожь, Семейство крестоцветные: «На плечах Игнашки сорок три рубашки – |
