Урок по истории на тему: Реформы и личность Петра I (стр. 1 )

  Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики  «Новочебоксарский политехнический техникум» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Урок по истории на тему:

Реформы и личность Петра I

преподаватель истории и обществознания

«Новочебоксарский политехнический техникум»

Минобразования Чувашии

Новочебоксарск

2016

Современная система профессионального образования требует от педагогов подготовки специалиста  обладающего определенным багажом знаний, с критическим, нестандартным мышлением, позволяющим  осмысливать полученную информацию, способного  использовать результаты  своей умственной деятельности на практике,  и  постоянно совершенствовать свои знания и умения в разных областях. Создание условий для всестороннего развития способностей обучающегося, вовлечение его в активный процесс познания мира и себя на сегодняшний день является основной задачей современного образования. Решить эту проблему можно в  сочетании традиционных методов обучения  и  современных педагогических технологий, дающих возможность повышать качество образования,  творческую и познавательную активность учащихся, восприятие материала урока,  более эффективно  использовать  учебное время. В настоящее время выявлено большое количество современных педагогических технологий применяемых в процессе обучения, одной из них является технология развития критического мышления Мы живём в информационном обществе. Информационное общество – общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей её формы – знаний. Учитывая темпы прироста научной информации, выпускник школы, техникума, колледжа, вуза  никогда не будет владеть таким количеством знаний, которых бы ему хватило на всю оставшуюся жизнь. Подавляющему большинству придётся самостоятельно их наращивать, причём, скорее всего, этот процесс будет постоянным, и обладать информационной культурой.

Информационная культура: что это?

А для этого нужно уметь самостоятельно работать с информацией, то есть:

знать, где и как её можно найти (многие просто не умеют правильно сформулировать вопрос); анализировать то, что получили, сравнивать данные из разных источников; отличать факты и их интерпретацию (видеть, когда нашим сознанием пытаются манипулировать, навязывая свою оценку фактов, как единственно возможную); оценивать аргументы и делать самостоятельные выводы; понимать, каким образом можно использовать добытое знание для решения своих проблем.

Этому можно и нужно научить. Технология развития критического мышления не гарантирует того, что, используя её на уроках, можно  добиться  стопроцентного усвоения программного материала всеми учащимися  (хотя уровень усвоения повысится). Но, несомненно, будут созданы условия для развития всех перечисленных выше умений. Технология развития критического мышления с успехом применяется на любой ступени обучения вплоть до высшей школы, ведь задача развития критического мышления не ограничивается каким-то небольшим временем. Для каждой учебной дисциплины (русского и иностранных языков, естественных наук, истории и математики) может быть использован свой набор методов и приёмов, и, как показывает десятилетняя практика, нет ни одной учебной темы ни по одному учебному предмету, в которых невозможно было бы использовать технологию.

Результаты проведенных уроков в рамках технологии развития критического мышления (представляю один из них) позволили не только разнообразить формы урока, но и результаты усвоенного материала оказались значительно лучше. Учащиеся проявили большой интерес к подобным формам работы. Уроки технологии  развития критического мышления  позволяют преподавателю  по-новому увидеть некоторых учащихся, их индивидуальные особенности,  способствуют повышению  их интеллектуальной активности, следовательно, и эффективности урока. Даже самые пассивные учащиеся включаются в активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам.

Тема урока. Реформы и личность Петра I

  Эпиграф:

Прошлое не безупречно, но упрекать его бессмысленно,  а вот изучать необходимо

М. Горький

Цель урока: Раскрыть  особенности петровских реформ: цели, содержание, методы проведения, результаты.

Задачи

1.  Образовательные: Раскрыть  характер петровских преобразований; подчеркнуть, что проведенные реформы оказали огромное влияние на все стороны российской жизни, способствовали оформлению абсолютизма и  их успехи были достигнуты за счет усиления эксплуатации народа

2. Развивающие: Формировать у обучающихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений определенного исторического периода; расширить представления о роли и значении личности в истории. Развивать умение составлять таблицы, работать с текстом, сравнивать, анализировать, делать выводы

3. Воспитательные: Воспитание уважительного отношения к историческому прошлому страны

Основные даты и события:
1708-1710 гг. — губернская реформа.
1711 г. — учреждение Сената.
1712 г. — указ об учреждении торгово-промышленных компаний.
1714 г. — указ о единонаследии.
1718-1720 гг. — создание коллегий.
1718-1724 гг. — податная реформа.
1721 г. — церковная реформа.
1722 г. — принятие Табели о рангах.
1722 г. — указ об объединении мастеров-ремесленников в цехи.
1724 г. — введение покровительственного таможенного тарифа.

Термины и понятия, вводимые на уроке:

Ассамблея (от франц. assemblee - собрание) — собрания-балы с участием женщин в домах российской знати, введенные и регламентированные в 1718 г. Петром I

Генерал-губернатор — высшая должность местной администрации России в 1703-1917 гг.; обладал гражданской и военной властью, с 1775 г. возглавлял генерал-губернаторство.

Генерал-прокурор - одна из высших государственных должностей в имперской России. Наблюдал за законностью деятельности государственного аппарата, возглавлял Сенат; с 1802 г. был одновременно и министром юстиции.

Даточные люди — в России XV-XVII вв. лица из тяглого населения, отданные на пожизненную военную службу. С середины XVII в. в составе полков нового строя. Заменены рекрутами.

Коллегия - группа лиц, образующих руководящий, совещательный или распорядительный орган (например, коллегия министерства, судейская коллегия). Название высшего правительственного учреждения в России XVIII в.
Магистрат - сословный орган городского управления в России с 1720 г. (в 1727-1743 гг. назывался ратушей). Первоначально имел административно-судебные, с 1775 г. преимущественно судебные функции. Упразднен Судебной реформой 1864 г.

  Меркантилизм (итал. mercante — торговец, купец) — экономическая политика эпохи так наз. первоначального накопления капитала, выражалась в активном вмешательстве государства в хозяйственную жизнь и проводилась в интересах купечества.

Подушная подать - в России XVIII-ХIХ вв. основной прямой налог. Заменила в 1724 г. подворное обложение. Облагались все мужчины податных сословий независимо от возраста. Отменена в 80—90-х гг. XIX в.

Провинции — административно-территориальные единицы в России в 1719-1775 гг. в составе губернии. Делились на доли и дистрикты (более мелкие административно-территориальные единицы).

Протекционизм - экономическая политика государства, направленная на ограждение национальной экономики от иностранной конкуренции. Реализуется посредством финансового поощрения отечественной промышленности, стимулирования экспорта, ограничения импорта.

Разряды - правительственные назначения на военную, государственную и придворную службу с учетом местничества в России XV-XVII вв., соответственно записи о назначениях (в разрядных книгах).

Сенат, Правительствующий сенат - высший государственный орган, подчиненный императору. Учрежден Петром I как высший орган по делам законодательства и государственного управления России в 1711-1917 гг.

Синод (от греч. synodos - собрание) - собрание высшей церковной иерархии в Русской православной церкви, введено в 1721 г. Руководил Русской православной церковью до 1917 г.

Табель о рангах — законодательный акт в России XVIII-XX вв., определявший порядок прохождения службы чиновниками. Издан Петром I в 1722 г. Табель о рангах устанавливала 14 рангов (классов, классных чинов, 1-й высший) по трем видам: военные (армейские и морские), штатские и придворные. Упразднена после 1917 г.

Персоналии: Петр 1, А. Меншиков, С. Яворский, Демидовы, Ф. Прокопович

Оборудование урока: мультимедийный проектор, карта «Российское государство в первой половине XVIII в.»; CD «Энциклопедия истории России. 862-1917 гг.»; CD «История России и её ближайших соседей».  Выставке книг, репродукций о Петре Великом

Приемы технологии развития критического мышления, используемые на уроке: «интеллектуальная разминка», «удивляй!» , «сводная таблица»

Тип урока Урок изучения нового материала

Формы организации обучения:

-фронтальные;

-индивидуальные

План урока

1 Личность Петра I её значение в своей эпохе.
2. Реформы Петра I

а) предпосылки петровских преобразований.

б) военная реформа

в) государственные реформы Петра I

г) преобразования в экономике

д) реформы в социальной сфере

е) изменения в области культуры и быта

3.Итоги и результаты петровских преобразований

Ход урока

I. Стадия «Вызов» -10 минут.

  Вступительное слово преподавателя

Методический приём  «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА» - два не слишком слож­ных вопроса на размышление. Из средств массовой информации постоянно доносятся сведения о проводимых в стране реформах. Как вы понимаете значение слово реформа?

Реформа - (франц. reforme - от лат. reformo - преобразовываю), постепенное преобразование, изменение, переустройство какой-либо стороны общественной жизни порядков, учреждений при сохранении основ существующего строя.