Психология профессионального образования Учебно-методический комплекс. Рабочая программа (стр. 2 )

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущих рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-2);

- способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Знать: 

профессионально важные и значимые качества личности будущих рабочих, служащих и специалистов среднего звена, как разрешить профессионально-педагогические ситуации.

Уметь:

развивать профессионально важные и значимые качества личности будущих рабочих, служащих и специалистов среднего звена; анализировать профессионально-педагогические ситуации.

Владеть:

способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущих рабочих, служащих и специалистов среднего звена; способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации. 

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 3 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 академических часов, из них 39,75 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 123 часов, выделенных на самостоятельную работу.

Таблица 2.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)	12	12
В том числе:	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Лекции	6	6
Практические занятия (ПЗ)	6	6
Семинары (С)	-	-
Лабораторные занятия (ЛЗ)	-	-
Иные виды работ:	9	9
Самостоятельная работа (всего):	123	123
Общая трудоемкость  зач. ед.   час	4	4
144	144
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)	экзамен	экзамен

3. Тематический план

Таблица 3.

№	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерак тивной форме, в часах	Итого количес тво баллов
Лекции *	Семинарские (практические) занятия*	Лабораторные занятия*	Самостоятельная работа*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Модуль 1
Введение в психология профессионального образования	1,2	4	4	20	20	-	0-30
Всего	4	4	-	20	20	-	0-30
Модуль 2
Возрастные и профессиональные особенности становления личности специалиста	3,4	4	4	20	23	-	0-10
Особенности учебно-профессиональной деятельности	5,6	4	4	20	23	0-10
Психология личности педагога профессионального обучения	7,8	4	4	20	23	0-10
Всего	12	12	-	60	69	0-30
Модуль 3
Диагностика и прогнозирование развития личности рабочего (специалиста)	9,10	2	2	24	29	-	0-40
Всего	6	6	-	24	22	-	0-40
Итого (часов, баллов):	18	18	-	104	72	0-100
Курсовая работа *
Из них в интеракт. форме

*- если предусмотрены учебным планом ОП.

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4.

№ Темы	Устный опрос	Письменные работы	Технические формы контроля	Информации онные системы и технологии	Итого количество баллов
собеседование	ответ  на семинаре	лабораторная работа	Практикоориентированное задание	тест	реферат	Терминологический диктант
Модуль 1
1.1	0-5	0-5	0-5	0-5	0-5	0-5	0-30
Всего	0-5	0-5	0-5	0-5	0-5	0-5	0-30
Модуль 2
2.1	0-2	0-2	0-2	0-2	0-2	0-10
0-2	0-2	0-2	0-2	0-2	0-10
0-2	0-2	0-2	0-2	0-2	0-10
Всего	0-6	0-6	0-6	0-6	0-6	0-30
Модуль 3
3.1	0-40	0-40
Всего	0-40	0-40
Итого	0-13	0-13	0-40	0-13	0-13	0-13	0-5	0-100

5. Содержание дисциплины.

№ п/п	Наименование раздела  дисциплины	Содержание раздела
МОДУЛЬ 1. Психология профессионального образования как самостоятельная наука
1.1	Введение в психологию профессионального образования	Понятие психологии профессионального образования. Проблемное поле психологии профессионального образования. Связь психологии профессионального образования с другими науками. Задачи психологии профессионального образования. Смыслообразующие понятия психологии профессионального образования.  История становления психологии профессионального образования в России и зарубежом. Методы психологии профессионального образования: лонгитюдный, биографический, каузометрии, психобиографии, анамнеза, праксиметрические, экспериментальный, математические методы.
МОДУЛЬ 2. Аспекты изучения психологии профессионального образования
2.1	Возрастные и профессиональные особенности становления личности специалиста (рабочего)	Факторы профессионального становления личности. Психологические новообразования и их значение в профессиональном становлении личности. Роль социальной ситуации развития в становлении личности. Роль ведущего вида деятельности в становлении личности. Возрастные кризисы. Возрастные особенности становления личности по и . Механизмы и движущие силы профессионального становления личности. Психологические особенности учащихся профессиональной школы. Личностное и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте. Профессиональное становление личности рабочего. Стадии профессионального становления личности. Кризисы профессионального становления личности. Профессионально обусловленные деструкции и деформации личности.
2.2	Особенности учебно-профессиональной деятельности	Общая характеристика учебной деятельности. Учебно-профессиональная деятельность и ее особенности. Психологические аспекты профессионального обучения. Воспитание в профессиональном образовании. Психолого-педагогические основы развивающего профессионального образования. Содержание развивающего профессионального образования. Технологии развивающего профессионального образования: современные образовательные технологии, рефлексивные технологии обучения, контекстно-компетентностное обучение, технологии когнитивного инструктирования, развивающие тренинговые технологии. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности.
2.3	Психология личности педагога профессионального обучения	Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Функции профессионально-педагогической деятельности. Содержание профессионально-педагогической деятельности. Формы подготовки профессионально-педагогических работников. Психологические особенности личности педагога профессиональной школы. Психологические требования к личности педагога профессионального обучения. Общие и специальные способности педагога профессионального образования. Личностно-ориентированное педагогическое взаимодействие. Психологические особенности личности педагога профессиональной школы. Личностно ориентированное педагогическое взаимодействие. Инновации в профессионально-педагогическом образования. Стили педагогического общения, управление психологическим состоянием в условиях общения. Стратегия и технология общения.
МОДУЛЬ 3. Психологическое сопровождение профессионального образования
3.1	Диагностика и прогнозирование развития личности рабочего (специалиста)	Способы самопознания и самодеятельности человека. Система психологических средств организации взаимодействия. Диагностика развития личности рабочего. Прогнозирование развития личности рабочего.

6. Планы семинарских занятий.