Дополнительная профессиональная программа (стр. 3 )

Федеральный закон от 01.01.01 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении порядка аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». «Разъяснения по применению Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» г. Приказ Департамента образования, культуры и спорта Чукотского автономного округа от 01.01.2001 года № 01-21/607 «Об утверждении Порядка и сроков проведения аттестации кандидатов на должность руководителя и руководителей образовательных организаций Чукотского автономного округа, состава аттестационной и экспертной комиссии на 2016 год». Приказ Департамента образования, культуры и спорта Чукотского автономного округа от 01.01.2001 года № 01-21/085 «Об утверждении Регламента работы аттестационной комиссии по проведению аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность в Чукотском автономном округе и условий привлечения специалистов».

Перечень образовательных ресурсов, рекомендуемых для освоения рабочей программы

Психологический мониторинг – инструмент развития образования // Вестник практической психологии образования.- №1.- январь-март 2007.- С.70-72. , Как победить стресс. Профилактика и методы лечения. – М.: , 2005. – 128 с. – (Семейный доктор). Готовность к инновационной деятельности в образовании: монография – М.: КДУ, 2009. – 228 с. , Психологическое сопровождение реализации введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения // Эксперимент и инновации в школе. – 2011. - №3. – С. 59-60. Направления деятельности службы практической психологии (педагога-психолога) общеобразовательного учреждения / под ред. . – Ярославль, 2011. – 199 с. , , Психологическая устойчивость педагога как фактор обеспечения безопасной среды в образовательном учреждении // Психологические проблемы безопасности в образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Том 1 / под ред. , . – М.: МГППУ, 2011. – 295 с. , Законы психологии. Советы психолога-консультанта. – СПб.: Питер, 2000. – 160 с. – (Серия «Сам себе психолог»).

8.3 Рабочая программа учебного модуля:

«Организация образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС НОО»

Составители рабочей программы:

, методист по предпрофильному и профильному образованию Центра развития образования ГАУ ДПО ЧИРОиПК;

, заместитель директора по вопросам методического сопровождения учреждений образования и культуры ЧАО Центра методического сопровождения учреждений образования и культуры ЧАО ГАУ ДПО ЧИРОиПК.

Цель реализации рабочей программы: овладение педагогическими работниками образовательных организаций Чукотского автономного округа теоретическими и методическими навыками работы по организации образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи реализации рабочей программы:

расширение знаний обучающихся об особенностях обучения детей с ограниченными возможностями здоровья; расширение представлений обучающихся о моделях и технологиях сопровождения детей с ОВЗ (с нарушением слуха, зрения; опорно-двигательного аппарата, речи, расстройствами аутистического спектра); формирование практических умений и навыков по созданию специальных условий для предоставления детям с ОВЗ равного доступа к качественному образованию в общеобразовательных организациях; обучение технологиям адаптации образовательных программ с учетом принципов реализации разноуровнего обучения, учета индивидуальных особенностей развития ребенка с ОВЗ (гарантированность освоения образовательного стандарта).

Объём рабочей программы: 36 академических часов.

Содержание рабочей программы:

Раздел 1. Создание специальных условий получения образования для детей с ОВЗ (18 часов).

Тема 1.1  Нормативно-правовые основы введения ФГОС для детей с ОВЗ.  (6 часов).

Создание условий для введения ФГОС для детей с ОВЗ. Локальные акты ОО в части включения ребенка с ОВЗ в учебно-воспитательный  процесс. Разработка АООП и коррекционной части образовательной программы.

Тема 1.2 Характеристика специальных образовательных условий для детей с ОВЗ разных категорий (4 часа).

Общие подходы к определению специальных условий в общеобразовательных организациях. Описание специальных образовательных условий для разных категорий детей с ОВЗ (с нарушением зрения, с нарушением слуха, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с нарушением умственного развития, с тяжелыми нарушениями речи, с расстройствами аутистического спектра).

Тема 1.3 Создание специальных образовательных условий в образовательной организации для разных категорий детей с ОВЗ (4 часа).

Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с нарушениями слуха. Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающимися с расстройствами аутистического спектра. Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающимися с нарушениями зрения. Особенности разных категорий детей с ОВЗ.

Тема 1.4 Критерии готовности образовательных организаций к внедрению ФГОС образования детей с ОВЗ (2 часа).

Кадровое обеспечение реализации ФГОС для детей с ОВЗ. Материально-техническое обеспечение реализации ФГОС для детей с ОВЗ. Информационное обеспечение реализации ФГОС для детей с ОВЗ. Организационное обеспечение реализации ФГОС для детей с ОВЗ. Формы и степень включения детей в инклюзивный процесс.

Тема 1.5 Требования к доступности образовательной организации (2 часа).

Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования. Принципы проектирования адаптивной среды инклюзивной школы. Инклюзивная образовательная среда. Критерии для оценки степени доступности окружающей среды.

Раздел 2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ (8 часов).

Тема 2.1 Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в образовательной организации (4 часа).

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования. Основные принципы психолого-педагогического сопровождения. Основные этапы индивидуального сопровождения ребенка в общеобразовательной школе.

Тема 2.2 Особенности проведения психолого-педагогической диагностики процесса обучения и развития ребенка с ОВЗ (4 часа).

Универсальные учебные действия как основа диагностики процесса обучения детей  с ОВЗ. Принципы диагностики обучения и развития детей с ОВЗ. Особенности психического развития детей с ОВЗ. Диагностика познавательных универсальных учебных действий. Диагностика регулятивных учебных действий. Диагностика личностных и коммуникативных учебных действий.

Раздел 3. Адаптированная образовательная программа, структура и содержание (10 часов).

Тема 3.1 Структура и содержание адаптированной образовательной программы детей с ОВЗ разных категорий (6 часов).

Понятие «адаптированная образовательная программа».  Требования к структуре образовательных программ. Требования к результатам освоения адаптированных образовательных программ. Цели и задачи адаптированной образовательной программы. Структура и содержание адаптированной образовательной программы с нарушением слуха. Структура и содержание адаптированной образовательной программы с нарушением зрения. Структура и содержание адаптированной образовательной программы с нарушением опорно-двигательного аппарата. Структура и содержание адаптированной образовательной программы с нарушением интеллектуального развития. Структура и содержание адаптированной образовательной программы с нарушением речи. Структура и содержание адаптированной образовательной программы с расстройствами аутистического спектра.

Тема 3.2 Технологии адаптации образовательных программ с учетом индивидуальных особенностей ребенка с ОВЗ (4 часа).

Модификация индивидуальных учебных программ – разработка адаптированной образовательной программы. Объекты адаптации и модификации. Модификация учебных пособий. Методическая поддержка работы с учебником. Модификация организации учебной работы в классе. Модификация способов предъявления и выполнения заданий. Модификация работы с текстовыми материалами (чтение и письмо). Модификация контрольных и тестовых материалов, способов оценки успешности. Модификация межличностных отношений и поведения всех участников инклюзивного образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Нормативные документы федерального уровня:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» Федеральный закон «Об образовании лиц с ОВЗ (специальном образовании)» Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» Указ Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 г. №. № ВК-2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования» Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 N ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» (вместе с «Рекомендациями Министерства образования и науки РФ органам государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования по совершенствованию деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи») Постановление Главного санитарного врача РФ от 01.01.01 г.№ 000 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г, рег.№ 000. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000н. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г., регистрационный № 000. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении порядка и условий осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности» Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (утверждено приказом Министерства образования и науки РФ ) Приказ Минтруда России № 000н от 01.01.01 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Письмо Минобрнауки РФ «Об индивидуальном обучении на дому» -1317 Приказ Минобрнауки «Об утверждении Порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным – образовательным программа дошкольного образования» Письмо Минобрнауки от 01.01.2001 №АФ150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» Приказ Минздравсоцразвития № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении Единого квалификационного справочника руководителей, специалистов и служащих» раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

Перечень образовательных ресурсов, рекомендуемых для освоения рабочей программы: