Анализ мероприятия (2 класс) (стр. 4 )

Задание 2. Впишите на каждую линеечку одно слово, подходящее по смыслу. Образуйте это слово от других слов из того же текста.

А) Бывает летний дождь, который окатит, промочит до нитки, но тут же и высохнешь  на солнце и ветерке. Такой дождь называется ____________________.

Б) Чаще всего зарницы бывают в июле, когда созревают хлеба. Поэтому и существует народное поверье, что зарницы по ночам «зарят хлеб» - освещают его по ночам – и от этого хлеб наливается быстрее. В Калужской области зарницы называют «______________________».

В) Жуки, которые точат деревья (корни, стволы, ветви), называются жуками-_______ ______________. А жуки-_____________________ едят кору кустов и деревьев.

Задание по методике Цукерман

Задание «Рукавички».

Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, а анализ результата.

Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

Критерии оценивания:

-продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

-умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т. д.;

-взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

-взаимопомощь по ходу рисования;

_эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Уровни оценивания:

1.Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.

2.Средний уровень: сходство частичное – отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

3.Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Перемены.

Перемена №1.

«Третий - лишний» — игра в догонялки с изменёнными правилами, которая развивает не только быстроту, но и скорость реакции участников.

Для игры обязательно необходимо чётное количество участников. Если в процессе кто-то захочет покинуть или присоединиться, то сделать это можно только вдвоём, или заменив кого-то. Лучше, если игроков будет от 8 и больше.

Правила игры «Третий — лишний»:вначале выбирают водящего («догонялу»), который будет догонять, и игрока, который будет убегать («третий лишний»). Все играющие разбиваются по двое и становятся парами в круг один за другим лицом внутрь круга. Таким образом получается как бы двойной круг игроков. (В другом варианте игры пары берутся за руки и начинают медленно ходить по кругу). Перед началом игры Догоняла становится в центр круга, третий-лишний — за кругом. По сигналу водящий начинает погоню. Убегающий должен бегать только за кругом, нельзя пробегать сквозь круг или, наоборот, убегать далеко от него. Оба бегущих игрока не должны дотрагиваться до стоящих пар.

В любой момент убегающий игрок может пристроится к любой паре спереди. Об этом он может предупредить криком «беги!» или «лишний!». Есть вариант игры, когда кричат целую фразу: «Много троих, хватит двоих!». В этом случае третий-лишний игрок сзади продолжает убегать вместо него. Таким образом, все игроки должны быть в готовности убегать, потому что ситуация на игровой площадке может поменяться в любой момент. Одновременно могут бежать только два игрока (водящий и убегающий). Когда все участники достаточно натренируются, смена убегающего игрока происходит очень быстро и игра приобретает настоящее напряжение и интерес. Если третий-лишний забегает в круг, то он обязан быстро пристроиться к какой-нибудь паре. А догоняла не может даже забегать между парами. Зато он может салить нового третьего лишнего даже если тот ещё не сдвинулся с места, как только старый убегающий пристроился к паре и крикнул «беги!»

Погоня заканчивается, когда водящий настигает убегающего. Тогда они меняются местами и игра начинается сначала. Игра идёт до полной усталости всех игроков.

Маленькие хитрости:Чтобы круг не сжимался при смене убегающих, парам следует не забывать сдвигаться на шаг назад.

Новому убегающему не запрещено сразу же выходить из игры, занимая место у соседней, а то и у своей собственной пары. Главное при этом — не попасться догоняле!

Поскольку бывший догоняла после того, как догнал убегающего, уже изрядно устал, ему лучше сразу же пристроиться к какой-нибудь паре и отдохнуть

Если не набирается 8 человек а поиграть всё же хочется, можно попробовать поиграть в сокращённый вариант игры: «второй-лишний». В этом случае игроки становятся в круг, но не парами а поодиночке. В этом случае игрок в кругу, к которому пристроился убегающий, становится новым убегающим.

Формируемые УУД:

Регулятивные:

- умение действовать по правилам игры и планировать свою деятельность;

-умение взаимодействовать со сверстниками в игре;

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь ведущего игру;

- уметь слушать и слышать друг друга;

-проявлять активность в игре.

Личностные:

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

-развитие познавательных процессов;

- выражать положительное отношение к процессу игры;

-готовность к сотрудничеству и дружбе.

Перемена №2.

Игра «Ручеек».

Для игры нужно минимум человек 6, но лучше от 10 и больше.

Правила игры Ручеёк: выбирается водящий, остальные делятся на пары, желательно разнополые, и сцепляют руки. Пары встают дуг за другом, образуя коридор и поднимая руки вверх.

Водящий входит  в образованный коридор с одного конца и двигается в другой конец коридора, по дороге выбирая себе пару. Он берет понравившегося ему человека за руку, расцепляя стоящую пару. Новая пара вместе идет в конец «ручейка» и встает там, подняв руки вверх.

Освободившийся игрок становится водящим, идет в начало «ручейка» и заходит в коридор, выбирая себе человека для пары и так далее, пока всем не надоест играть.

Если играет очень много народу, водящих может быть несколько.

Игру желательно проводить в быстром темпе, так веселее (только представьте, что только вас выбрали и вы встали, сцепив руки в новой паре, как вас опять выбирают еще раз и снова тянут в ручеек).

Формируемые УУД:

Регулятивные:

- умение действовать по правилам игры и планировать свою деятельность;

-умение взаимодействовать со сверстниками в игре;

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь ведущего игру;

- уметь слушать и слышать друг друга;

-проявлять активность в игре.

Личностные:

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

-развитие познавательных процессов;

- выражать положительное отношение к процессу игры;

-готовность к сотрудничеству и дружбе.

Технологическая карта урока по математике 2 класс ФГОС «Школа России»

Тема урока: время.

Этап урока	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.	Здравствуйте, начнем наш урок.	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.
2.Актуализация знаний.	Закрепить полученные знания, вспомнить тему прошлого урока.	Работа одного ученика у доски, остальные в тетрадях. Стр.30 № 000.	Организует диалог с учащимися, задает вопросы. Что вы делали, чтобы получить ответ?	Выполняют задание, добавляют, формулируют правила, отвечают на вопрос.	Коммуникативные- умение слушать и говорить, Личностные - самоопределение, оценивание.
3.Самоопределение к деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи.	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Учитель задает загадку про время.	Организует диалог с учащимися, в ходе которого задает вопросы. Что такое по вашему время? Чем тогда по вашему мы будем заниматься? Какие единицы времени вы знаете? Составляет  совместно с обучающимися план урока.	Отгадывают загадку. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему и задачу урока	Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
4.Работа над темой.	Подведение детей к самостоятельному выводу.	На доске карточки с единицами времени. Ученикам нужно расставить их по порядку.(секунда, минута, век, месяц, неделя, год, час, сутки).Раздает карточки ученикам с такими же единицами времени. Выполняют задание в группах по 4 человека.	Организует подводящий диалог, объясняет задание.	Двое учеников у доски, остальные делятся на группы по 4 человека, выполняют задание в группах.	Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Проверка понимания способа действия.	Коллективное выполнение задания. Обсуждение, выводы.	Проверяет выполнение задания. Спрашивает: сколько в минуте секунд? сколько в часе минут? сколько в сутках часов? сколько суток в неделе? и т. д.	Объясняют выполнение задания. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.	Познавательные: - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства; Регулятивные: - составление плана и последовательности действий.
5.Гимнастика для глаз.	Снятие усталости с глаз.	Учитель показывает упражнения, ученики повторяют за учителем.	Организует выполнение гимнастики для глаз.	Выполняют гимнастику для глаз повторяя упражнения, которые делает учитель
6.Первичное закрепление нового материала	Развитие умения распознавать какая единица времени больше, а какая меньше.	Задание в учебнике. Стр.30 № 000.	Объясняет задание.	Выполняют задание. Карандашом в учебнике отмечают какая единица времени больше, а какая меньше.	Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска. Личностные: - оценивание усваиваемого содержания. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Выявление единиц времени.	Совершенствование знаний по теме. Учебник стр.30 № 000.	Организует работу учащихся.	Выполняют задания, доказывают, делают выводы.	Регулятивные: - умение адекватно воспринимать оценки; Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; Личностные: - формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки; Коммуникативные: - владение монологической и диалогической формами речи.
7.Самопроверка	Закрепление знаний.	Игра «Один-много»	Диктует слова	Изменяют и записывают слова, сверяют с записями на доске, ставят оценку.	Коммуникативные: распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи; Познавательные: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - умение выделить нравственный аспект поведения; - готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
8.Подведение итогов	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	Задает вопросы о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки.	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.	Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталон а; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства. Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
9.Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценочная деятельность)	Обеспечение позитивного настроя на получение знаний	Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, Огромное вам, За то, что упорно, Усердно трудились! И знания ваши Нам всем пригодились! Работа с карточками, Оценка своей работы.	Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроке русского языка. Итак, что нового мы узнали на уроке? Кто справился со всеми заданиями, а кто нет? И почему?	Получают позитивный настрой от урока. Отвечают на вопросы учителя.	Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.

Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс ФГОС «Школа России»