СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение….………………………………………………………………………………3
2. Пояснительная записка ………………………………………………………………… 5
3. Учебно-тематический план…..………………………………………………………... 9
4. Библиография…………………………………………………………………………... 16
Труд становится великим воспитателем,
когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость, любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство - чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека.
.
ВВЕДЕНИЕ
Во все времена и на всех этапах развития общества главной заботой всех народов являлось воспитание в труде, так как вне труда нет ни эстетического, ни нравственного, ни физического, ни полноценного умственного развития.
В народной педагогике большое внимание уделяется труду, как человеческой деятельности. Об этом свидетельствуют многочисленные пословицы и поговорки «Труд человека кормит, а лень портит», «Кто не работает, тот не ест», «Без труда нет добра» и др.
Труд – основа нашей жизни, нашего благосостояния. Очень важно, чтобы дети понимали: любой труд почётен и нужен людям. Знакомство с трудом взрослых необходимо начинать с дошкольного возраста. Самые первые представления о труде дети получают в детских садах и семье. У каждого человека должны быть воспитаны чувства глубокого уважения и благодарности к людям любой профессии.
Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее ему радость и приносящее пользу людям. Как выбрать профессию, которая бы всю жизнь приносила удовлетворение? Профессия человеку нужна не сама по себе. Она необходима ему не только для того, чтобы кормить себя и свою семью, быть востребованным обществом и получать от него признание. Она нужна для того, чтобы создать свой имидж, отражающий уникальность человека, достичь определенного социального статуса.
Наступившее XXI столетие, столетие новых социально-экономических и политических ориентиров страны, вызвало острую необходимость воспитания трудолюбивой личности, стремящейся к самоопределению и самореализации. Только такую личность можно считать конкурентоспособной, только такая личность сможет претендовать на будущий успех и в работе, и в жизни вообще.
В наши дни профессий стало очень много. И всё время появляются всё новые и новые. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире профессий. Трудно выбрать профессию своей жизни. Очень часто не только дошкольники, но и школьники имеют весьма смутные представления о мире профессий взрослых. Даже если ребенок был на работе у папы или мамы, он не поймёт сути их профессиональной деятельности. В связи с этим профессиональная проба является важной составляющей профориентации и социализации личности, способствующая оптимальному профессиональному самоопределению. В процессе выполнения профессиональных проб дошкольники смогут получить сведения о деятельности различных специалистов, приобрести опыт соотнесения своих интересов, индивидуальных особенностей с требованиями интересующей профессии в конкретной практической деятельности.
В детях поддерживается чувство гордости за свой труд и удовлетворение результатами своего труда, но недостаточное внимание уделяется ознакомлению с трудом родителей, жителей нашего города. Поэтому необходимы встречи с людьми различных профессий для воспитания у детей гордости за труд своих родителей. Одновременно знакомить их с профессиональными династиями семьи. Проводить «мастер класс», от родителей. Программа должна предусматривать знакомство детей с людьми, их человеческими качествами характера. ( врач должен быть добрым, отзывчивым, внимательным; парикмахер –вежливый, внимательный профессионал; воспитатель – добрый, весёлый, жизнерадостный, любящий детей человек и т. д.).
Работа с родителями должна быть направлена на то, чтобы в семье дети видели со стороны взрослых не раздражительность, не отбывание повинности по отношению к труду, а радость удовольствие, удовлетворение результатами своей профессиональной деятельности. Родителям необходима помощь в развитии интереса к выбору будущей профессии ребёнка.
Специфика детей дошкольного возраста такова, что отношение к профессиям взрослых людей складывается из личного восприятия людей и её представляющую. Так если близкие люди работают продавцами, строителями, водителями, то отношение к этим профессиям будет более положительным. Поэтому, уже в младшем дошкольном возрасте, важно начинать знакомить детей с рядом профессий из «ближнего» окружения дошкольников, то есть с трудом тех людей, которые окружают ребёнка, заботятся о них, вызывают личностные восприятия той профессии представителями, которой они являются (воспитатель, няня, повар).
Освоение знаний о направленности трудового процесса и его составе – сложная задача для дошкольника. Поэтому, дошкольные работники должны сформировать у детей привычку к трудовому усилию, умению доводить дело до конца, а также, сформировать такие качества как настойчивость, самостоятельность, ответственность, умение и стремление помочь товарищу. Согласованность и точность движений в труде, полученный результат формируют умение создавать, ценить, беречь, т. е. обеспечивают нравственное и эстетическое развитие дошкольника.
Стремление к достижению цели ставит ребенка перед необходимостью изучать свойства и качества материалов, инструментов, побуждает к распознаванию материалов и предметов, включенных в трудовую деятельность. В перспективе создать в ДОУ игровой центр «комнату» для мальчиков - «Уголок мастера» , для девочек -«Дом быта».
Центральная связь труда – преобразование его предмета в результат – моделируется в игровой деятельности в форме условного преобразования игрушек-материалов с помощью игрушек-инструментов в условный сюжетный результат, удовлетворяющий воображаемые потребности игровых персонажей. Связи коллективного труда людей разных профессий отражаются в игре с помощью ролевых взаимодействий, отношений, ролевого общения.
Актуальность.
Обновление системы дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов.
Вхождение ребенка в социальный мир не возможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера, в том числе и ознакомлением с профессиями. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Как правило, профориентация начинается лишь в старших классах общеобразовательных школ. Ребенок не успевает сделать осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий мал, знания о них минимальны и даются эпизодически. А ведь скрытые резервы профориентации таятся не только в начальном звене обучения, но и на этапе дошкольного детства. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.
Поэтому ознакомлением с трудом взрослых необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы познания узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.
Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. В основном эта деятельность должна носить информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также включать совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности. Необходимо развить у воспитанников веру в свои силы, путем поддержки их начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т. д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Конечно, некоторые элементы профессиональной деятельности им еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. Поэтому в детском саду на данном этапе необходимо создать определенную наглядную основу, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания.
Таким образом, для того, чтобы расширить кругозор старших дошкольников о мире профессий и систематизировать профориентационную работу уже на этапе дошкольного возраста, был разработан педагогический проект «Профессии моей семьи и моего города».
Новизна
Учитывая возрастные особенности дошкольников, и опираясь на задачи ООП в соответствии с ФГОС, в программе представлено использование о разнообразных методах, где даётся возможность сделать процесс ознакомления с профессиями интересным, доступным для детей. Одним из таких методов является организация профессиональных проб у дошкольников. Он позволяет воспроизвести предметную сторону профессиональной деятельности и предполагает ответы на вопросы: Что? Как? В какой последовательности должны осуществляться действия, чтобы получить завершенный продукт деятельности?
Целью является способствование развитию профессионального самоопределения, осознанному выбору воспитанниками профессии.
Для педагогов программа позволяет проявить своё творчество и индивидуальность.
Методологической основой является положение о том, что построение и формирование высших форм психической деятельности совершается в процессе социального развития ребёнка. Учёные отечественной науки (, , ) отмечали роль сотрудничества ребёнка с окружающими людьми в усвоении им достижений социального опыта.
Цель :
Формирование у дошкольников представлений о труде взрослых, о важности и значимости труда, о результатах трудовой деятельности для воспитания социально-адаптированной личности.
Задачи:
- Знакомить детей со спецификой профессиональной деятельности производственной сферы города;
- Расширять представления о различных профессиях, создавая условия для самореализации творческих способностей детей;
- Способствовать накопление специальных знаний, овладение умениями и навыками в процессе прохождения профессиональных проб в рамках выбранной профессиональной деятельности;
- Помочь детям создать целостное представление о профессии, специфике данного вида профессиональной деятельности.
- Воспитывать сознательное отношение к труду взрослых, как к основной жизненной потребности, трудолюбия;
- Повысить творческий потенциал педагогов ДОУ через создание продуктов проекта «Профессии моей семьи и моего города»4
-Стимулировать деятельность родителей посредством включения в воспитательно-образовательный процесс;
-Активизировать систему сетевого взаимодействия ДОУ в рамках МЭП.
Интегративность программы
Реализация программы предполагает интегрированный подход – включение содержания программы во все виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, игровую. При этом использование принципа интеграции позволяет в полной мере решать задачи умственного, нравственного и эстетического воспитания в разнообразных видах детской деятельности.
Методы и приемы:
- обучающие мероприятия по ознакомлению старших дошкольников с профессиями;
-встречи с представителями данных профессий;
- мастер класс от родителей;
-беседы, чтение художественной литературы;
- совместная деятельность детей и взрослых;
- профессиональные пробы;
- видео экскурсии;
- обучающие видеоролики и фильмы.
Данные методические формы взаимодополняют друг друга.
Разработка серии мероприятий проводилась с учетом особенностей развития психических процессов: мышления, памяти, внимания, воображения.
Этапы подготовки и реализации программы
I. Организационный (сентябрь, октябрь 2016г.)
1) Постановка проблемы и обоснование её актуальности (годовой план, педсовет и. т.д.), разработка паспорта проекта «Профессии моей семьи и моего города»
2) Сбор, систематизация теоретического материала по проекту
3) Выявление готовности педагогов МБДОУ ДС к реализации проекта
II. Основной этап (октябрь, апрель 2016-17г.)
1) Постановка цели эксперимента
2) Разработка мероприятий
3) Реализация проекта «Профессии моей семьи и моего города» по профориентационной работе.
III. Заключительный этап (апрель, июнь, 2017г.)
1) Обработка данных, анализ всех результатов
2) Обобщение, оформление и описание хода эксперимента.
3) Презентация проекта. Рефлексия.
Ожидаемые результаты
1) Разработка и создание нормативно-правовой базы
2) Изменение подходов педагогов к содержанию программ, способам организации воспитательно-образовательного процесса
3) Создание системы работы по формированию у детей начальных представлений о профессиях, о людях труда нашего города с опорой на семейные традиции, профессиональные династии
4) Углубление знаний о людях труда города, о специальностях родителей, о качествах характера, присущих людям той или иной профессии.
5) Развитие у детей старшего дошкольного возраста информационной, коммуникативной, социальной, деятельностной компетенции с помощью применения информационно-коммуникационных технологий.
6) Оформление помещения для реализации инновационной площадки.
Формы предоставления результатов
1) Пакет нормативно-правовых документов
2) Выступления на педсоветах, семинарах, совещаниях различного уровня
3) Презентация по теме проекта
4) Отчеты по завершении каждого этапа эксперимента
№ | Название продукта | Категория потребителей |
1 | Методические рекомендации для родителей «Когда я вырасту, кем буду?!» | Родители |
2 | Лэпбуки по профессиям моей семьи и моего города | Дошкольники |
3 | Атрибуты для сюжетно-ролевых игр по профессиям. | Воспитатели ДОУ |
4 | Выставка методической литературы по профориентации дошкольников | Воспитатели ДОУ |
5 | Дидактические, настольно-печатные игры по профориентации дошкольников | Дошкольники |
6 | Учебные фильмы по профориентации (профессии моей семьи и моего города) | Воспитатели ДОУ |
7 | Проекты по профориентации (профессии моей семьи и моего города) | Воспитатели ДОУ |
8 | Создание комнаты по профессиям моей семьи и моего города | Воспитатели ДОУ, Родители. |
Руководство деятельностью площадки:
Руководитель МИП: старший воспитатель высш. кв. категории
Научный руководитель МИП:
Планируемые результаты реализации ИД в 2016-2017 учебном году с учётом продуктов МИП:
1. Развитие у детей старшего дошкольного возраста информационной, коммуникативной, социальной, деятельностной компетенции с помощью применения информационно-коммуникационных технологий.
2.Привлечение родителей к участию в профориентационных мероприятиях в ДОУ
3.Привлечение профессионалов своего дела (в той или иной профессии) для передачи своих знаний дошкольникам.
Мониторинг эффективности реализации программы
профессионального самоопределения детей
старшего дошкольного возраста
Мониторинг программы предполагает использование различных диагностических методик, тестов для детей и взрослых (родителей и педагогов), анкеты для участников педагогического процесса, которые помогут зафиксировать результативность проводимой работы на основных стадиях, отследить динамику в развитии каждого воспитанника, его отношения с окружающей действительностью в направлении, выбранном в качестве контрольного.
Мониторинг последовательно включает:
1. Выявление состояния педагогического процесса по направлению «Профессионального самоопределения дошкольников» - проводится старшим воспитателем по показателям:
- пожелания и ожидания родителей – анкета для родителей,
- востребованность формируемых профориентированных качеств дошкольников в образовательных учреждениях города (начальная школа, учреждения дополнительного образования) – перечень актуальных специальностей;
- затруднения педагогов по вопросам реализации задач профессионального самоопределения дошкольников – диагностика профессиональной компетентности
2. Выявление уровня развития качеств и способностей воспитанников проводится воспитателями, «узкими» специалистами по показателям:
- активность, организованность, старательность;
- уровень развития индивидуальных способностей;
- уровень представлений о профессиях;
- уровень развития трудовых навыков;
- уровень развития навыков самоорганизации (самостоятельность, воспитанность)
3. Анализ детской игровой деятельности проводится воспитателем, старшим воспитателем;
4. Определение динамики развития предметно – развивающей среды возрастных групп проводится в рамках мониторинга программы развития МБДОУ ДС по показателям:
- наличие и соответствие возрасту комплектов д/и, наглядно – иллюстративного материала,
- библиотечки художественной литературы по теме «Труд взрослых»,
- современной атрибутики к сюжетно – ролевым играм,
- дифференциация игровой среды.
5. Изменение отношения педагогов и родителей к новому подходу организации воспитательно-образовательного процесса по трудовому воспитанию (профессионального самоопределения дошкольников) – определяется старшим воспитателем.
Мониторинг проводится 2 раза в год: первичный и рубежный с последующим определением эффективности проводимой работы. По завершению эксперимента проводится итоговый мониторинг.
Мониторинг развития
профориентированных способностей
дошкольников
Показатель | Индикатор | Методы диагностики |
1.Аккуратность | Бережное отношение к предметам окружения | Педагогическое наблюдение |
2.Целеустремленность | Доведение начатого дела до конца, трудолюбие | Педагогическое наблюдение |
3.Активность | Количество инициативных предложений | Педагогическое наблюдение |
4.Самостоятельность | Выполнение поручений и заданий без помощи воспитателя, ответственность за порученное дело | Педагогическое наблюдение |
5.Творческость | Оригинальность и необычность суждений; Количество альтернативных решений | Игра, наблюдение, целенаправленная беседа, творчески – поисковая ситуация, выставка работ. |
6.Коммуникативность | Желание общаться на вербальном и невербальном уровнях, владение речевыми формами взаимодействия для установления контактов и разрешения конфликтов; умение договориться в организационных моментах игровой и коллективной деятельности | Беседа, педагогическое наблюдение, сюжетно – ролевая игра, совместная общественно - полезная деятельность. |
7.Воспитанность | Суждения, поступки, адекватное отношение к окружающей действительности, уважение к людям труда, самооценка, эмоции. | Собеседование, педагогическое наблюдение, ситуация мотивированного выбора, положительно – предвосхищающая оценка |
Уровни сформированности
представлений о профессиях у детей
старшего дошкольного возраста
Высокий | Средний | Низкий | |
| Не все профессии называет. Называет по 2-3 элемента трудового процесса, орудия труда. Знает результат труда. Частично понимает его значимость. | Не называет профессии. Не вычленяет элементы трудового процесса. Называет одно орудие труда или не называет совсем. Не знает результат труда. Не понимает его общественной значимости. |
Механизм реализации программы по ознакомлению старших дошкольников с профессиями своей семьи и своего города
Содержание работы | Сроки выполнения | Ответственный | Уровень мероприятия |
Организационно-нормативная деятельность | |||
Издание приказа о составе рабочей группы | Заведующий МБДОУ ДС | ДОУ | |
Разработка Положения о деятельности рабочий группы МЭП | Октябрь 2016 г | Руководитель МЭП | ДОУ |
Разработка дорожной карты обновления ООП с учётом инновационного направления «Ранняя профориентация» | Октябрь 2016 г | Старший воспитатель, рабочая группа МЭП | ДОУ |
Составления отчёта по результатам деятельности МЭП | Октябрь 2017 г | Руководитель МЭП | ДОУ |
Методическая деятельность | |||
Сбор информации, создание базы данных по различным направлениям | Октябрь 2016 г | Заведующий ДОУ, старший воспитатель | ДОУ |
Разработка проекта по профориентационной работе «Профессии моей семьи, моего города» | Октябрь 2016 г | Старший воспитатель, рабочая группа МЭП | ДОУ |
Разработка методических рекомендаций по профориентационной работе | В течение года | Старший воспитатель | ДОУ |
Оформление продуктов проекта «Профессии моей семьи, моего города» | В течение года | Старший воспитатель, педагоги ДОУ | ДОУ |
Содержание деятельности | Направление деятельности | Срок реализации | Исполнители |
Образовательная деятельность. | |||
Работа с детьми | |||
1. Чтение художественной литературы о труде взрослых ( пекарь, врач, парикмахер, швея, учитель-воспитатель, фотограф) | Э. Мошковская «Кондитер», А. Кардашова «Наш доктор»; Д. Родари «Чем пахнут ремёсла»; Такмакова «Кем быть»; С. Михалков «А что у вас?»; «Мамина работа»; С Мигилевская (украинская сказка) «Колосок»; Я Дягутите «Руки человека»; В. Приходько «Вот когда я взрослым стану»; С. Дрожжин «В крестьянской избе»; В. Маяковский «Кем быть»; В, Крупин «Отцовское поле»; | В течение года | Педагог Родитель Ребенок |
2. Чтение и заучивание стихотворений, песен по тематике | Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; К. Чуковский «Айболит»; С. Макеева «Я иду в детский сад»; Н. Найденовой «Ольга Павловна»; И. Драч «Врач»; В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом». Разучивание песен: И. Мочаловой «Кораблик», «Мечта»; Е. Асеевой «Детский сад»; Н. Сынгаевский «Помощница», «Пшеница» Автор: Аким. Я. «Хлебушек душистый» Автор: С. Погореловский «В каждом зёрнышке пшеницы» Автор: В. Орлов «В поле» Автор: С. Погореловский «Рожь» Автор: Воронько «Золотой дождик», «Стихи про пекаря» Авторы: В. Орлов, Я. Акимов, Н. Тихонов, И. Токмакова, В. Буданов, С. Погореловский, В. Воронько. Стихи про парикмахера Авторы: О. Повещенко, Л. Разумова, О. Емельянова, С. Васильева, А. Кушнер. Стихи про портного Авторы: С. Васильева, К. Жабова, б. Заходер, О. Емельянова, Л. Кузнецова-Киреева, С. Маршак. Стихи про воспитателя Авторы: И. Гуранина, О. Ершова, В. Соколовская, И. Шаферан. Стихи о враче авторы: Л. Громова, Н. Белоусова. | В течение года | Педагог Родитель Ребенок |
3. Целевые экскурсии по ближайшему окружению, видео экскурсии 4. Целевые экскурсии по детскому саду | Экскурсии фото салон, ателье, краеведческий музей, детскую библиотеку, в парикмахерскую, хлебо-комбинат, мед. колледж. Кухня, прачечная, педкабинет, медицинский кабинет, кабинет заведующего. | В течение года | Педагог Родитель Ребенок |
5. Игры наполненные новым содержанием | Подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, настольно-печатные. | Еженедельно | Педагог Родитель Ребенок |
6. Утренники, развлечения, тематические вечера | Театрализованные мероприятия, КВН, спортивно – досуговые. | 1 раз в квартал | Педагог Родитель Ребенок |
7.Загадывание детям загадок, заучивание пословиц и поговорок о труде | Загадки о профессиях. Пословицы и поговорки о труде. | В течение года | Педагог Ребенок |
8.Просмотр диафильмов, слайдов, использование компьютерных программ с познавательными заданиями и проблемными ситуациями | Показ диафильмов, слайдов на тему «Труд людей». | В течение года | Педагог Ребенок |
9. Изготовление альбомов и лепбуков по выбранным профессиям | Пекарь, парикмахер, фотограф, швея, врач, воспитатель, учитель. | В течение года | Педагог Ребенок |
10. Профессиональные пробы | Пекарь (вымешивание теста, изготовление печенья), швея (раскрой платья для кукол, пришивание пуговиц и другой фурнитуры), фотограф (фотоснимки изготовления альбома, украшение фотоснимков художественной рамочкой), врач (оказание первой помощи человеку, накладывание шины, обработка раны), парикмахер (придумывание причёски на манекене, плетение кос различных моделей). | В течение года | Организационная группа, руковдит. организаций. |
Содержание работы | Сроки выполнения | Ответственный | Уровень мероприятия |
Диссеминация инновационного опыта | |||
Участие педагогов в дистанционных профессиональных конкурсах | В течение года | Педагоги ДОУ | Различный |
Участие педагогов в семинарах, вебинарах по ранней профориентации дошкольников | В течение года | Педагоги ДОУ | Различный |
Семинар по теме «Теория и методика профориентационной работы» | Апрель 2017 г | Старшие воспитатели, специалисты МБДОУ ДС № 15, № 46. | Районный |
Проведение научно-практической конференции «Знакомство в мире профессий в ДОУ» | Январь 2017 г | Старшие воспитатели, специалисты МБДОУ ДС № 15, № 46. | Районный |
Работа с родителями | |||
1. Проведение анкетирования среди родителей | Разработка анкет для получения информации о необходимости повышения компетентности родителей по вопросам обучения детей по теме «Ознакомление с профессиями моего города и моей семьи». | Апрель | Педагог Родитель |
2.Оформление папок- передвижек, стендов, лепбуков. | «На свете много профессий есть – всех их не перечесть», «Самая важная профессия!», «Профессиональные праздники», «Каковы труды – таковы и плоды!». | В течение года | Педагог |
3. Организация совместной выставки рисунков | «Кем буду?», «Мама на работе», «Как трудится моя бабушка (мама)», «Мой папа на работе», «Трудовой герб семьи». | В течение года | Педагог Родитель Ребенок |
4. Участие родителей в подготовке и проведении музыкально-познавательных мероприятий по правилам дорожного движения | Изготовление атрибутов, костюмов для театрализованной деятельности. | 1 раз в квартал | Педагог Родитель Ребенок |
5. Организация продуктивной деятельности детей и родителей | Оформление стенда в группе «В мире профессий», изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм: «Военный», «Дом», «Парикмахерская», «Ателье Мод». | Ноябрь – февраль | Педагог Родитель Ребенок |
6. Изготовление совместно с родителями информационной газеты | «Все профессии важны – все профессии нужны!» | Февраль, март | Педагог Родитель Ребенок |
7. Создание фото фонда из семейных альбомов | «Профессии любимого города и моей семьи» | Апрель, май | Педагог Родитель Ребенок |
8.Мастер-класс от родителей по их профессиям | «Салон красоты» | В течение года | Родитель Ребенок |
Деятельность по организации взаимодействия (сетевые партнёры) | |||
1.Экскурсия в ателье по пошиву и ремонту одежды, экспериментальная деятельность (выкройки для кукол) (профессиональные пробы) | Создание атрибутов к дидактической и сюжетно-ролевой игре «Ателье Мод» | Октябрь | Предприниматель, И. П ребёнок |
2.Экскурсия в Фотосалон «FOTEX», экспериментальная деятельность. | Создание лепбуков. альбомов по темам проектов изготовления фотоколлажа на тему «Юный фотограф» | Ноябрь | Предприниматель И. П , ребёнок |
3.Экскурсия в Николаевское медицинское училище, экспериментальная деятельность | Оказание первой медицинской помощи при ушибах и порезах | Ноябрь | Педагог, педагоги медучилища, студенты, ребёнок |
4.Экскурсия в парикмахерскую, экспериментальная деятельность ( подравнять, Чёлку и кончики волос кукле) | Создание атрибутов к дидактической и сюжетно-ролевой «Модный парикмахер» | Декабрь | Предприниматель, И. П , ребёнок |
5.Экскурсия в «Центр детского творчества» знакомство с профессией педагог дополнительного образования, воспитатель, учитель. | День самоуправления. | Январь | Педагог, педагоги Дома творчества, ребёнок |
6. Экскурсия на Хлебокомбинат, экспериментальная деятельность (изготовления теста и булочек из него) | Создание атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Пекарь» | Май | Педагог, работники хлебокомбината ребёнок, |
7. Сьёмка учебных фильмов о профессиях моей семьи и моего города. | Учебные видео фильмы, ролики. | В течение года | Организационная группа, руковдит. организаций. |
Экспертная деятельность | |||
Представление результатов деятельности МЭП в ИМЦ | Продукты МЭП: методическая литература, методическая подборка по профессиям, учебные фильмы, ролики, лепбуки, альбомы, комната по профессиональной ориентации с центрами для мальчиков и девочек, итоговое развлечение «Парад профессий». | Октябрь-2017 г | Руководитель площадки |
Учебно-тематический план
В первую половину дня:
Комплексные мероприятия проводятся ежемесячно: 1 раз в месяц
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
№ | Тема | Месяц |
1 | Кто нас воспитывает? | Сентябрь |
2 | Путешествие в город профессий (библиотекарь, , кондитер, фотограф) | Октябрь |
3 | Салон красоты (парикмахер) | Ноябрь |
4 | В семье медицинских работников | Декабрь |
5 | Кто делает рекламу? | Январь |
6 | Военно-спортивный праздник «Будем в армии служить» | Февраль |
7 | Знакомство с профессией Пекарь | Март |
9 | Школьный учитель | Апрель |
10 | Выставка детских работ (рисунков, поделок, альбомов. стенгазет) по профессиям о которых узнали | Май |
Во вторую половину дня:
в совместной деятельности воспитателя с детьми:
Дни недели | Беседы | Игры | Чтение художественной литературы, загадывание загадок | Игровые приёмы (ребусы, проблемные ситуации) |
Сюжетно-ролевые | Дидактические | Настольно-печатные | ||
Понедельник | * | |||
Вторник | * | * | ||
Среда | * | * | ||
Четверг | * | * | ||
Пятница | * |
СОДЕРЖАНИЕ
1. , Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. М.: Айрис Пресс, 2009.
2. Профессиональная ориентация дошкольников. М.: Сфера, 1988.
3. Интернет-ресурсы: http://zanimatika. narod. ru
4. Воспитателю о детской игре. М.: Просвещение, 1982.
5. Беседы с дошкольниками о профессиях. М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Программа От рождения до школы под ред. , , М.: Мозаика-Синтез, 2010.
7. накомим старших дошкольников с новыми профессиями. Журнал «Ребенок в детском саду» № 6, М.: дом Воспитание дошкольника, 2012.
8. Современные дети, современные игры. Журнал «Дошкольное воспитание» №7, М.: дом Воспитание дошкольника, 2000.
