Задания к части 2:
Совпадает ли направление вращательного движения буравчика с направлением линий магнитного поля?
Сформулируйте закономерность (определение) о связи вращающегося буравчика с магнитным полем.
Исходя из своих наблюдений, сравните своё определение с определением правила буравчика: Если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращательного движения буравчика совпадает с направлением линий магнитного поля. ( см. рис. 1).
Рис. 1
Опыт 2
В опыте 1 замените гибкий проводник соленоидом.
Попробуйте применить правило буравчика для одиночного витка проволоки.
Введите магнитную стрелку внутрь соленоида.
Расположите правую руку так, чтобы четыре расправленных пальца указывали направление тока в витках соленоида (рис. 2).
Рис. 2
Задания
Совпадает ли направление магнитного поля с направлением, указываемым отставленным большим пальцем?
Какова связь между направлением линий магнитного поля соленоида с указанным направлением большого пальца?
Исходя из наблюдений, дайте своими словами определение правила определения направления линий магнитной индукции с помощью правой руки.
Сравните своё правило с определением правила правой руки: для соленоида: Если обхватить соленоид ладонью правой руки так, чтобы четыре расправленных пальца указывали направление тока в витках соленоида, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида.
Запишите оба правила.
4. Закрепление
Проводится с целью установления связи между правилом буравчика и правилом правой руки.
Изменится ли ориентация магнитной стрелки в магнитном поле в опытах 1 и 2 при изменении полярности источника тока? Как изменится?
Можно ли с помощью правила буравчика определить направление магнитного поля соленоида?
Расскажите о взаимосвязи правила буравчика и правила правой руки.
Урок № 4
Правило левой руки.
План урока
Орг. момент | 2 мин |
Фронтальный опрос | 5 мин |
Проведение исследовательской работы | 30 мин |
Закрепление | 5 мин |
Домашнее задание | 3 мин |
2. Фронтальный опрос
Проводится по основным вопросам предыдущей темы.
Как изображают магнитное поле графически?
Как выглядит магнитное поле:
а) прямолинейного проводника с током?
б) соленоида?
Как располагается магнитная стрелка в магнитном поле?
Какое правило определяет связь между направлением тока в проводнике и направлением его магнитных линий? Сформулируйте его.
Что гласит правило правой руки для соленоида?
Что можно определить, используя правило буравчика.
3. Проведение исследовательской работы
Опытным путём устанавливаем правило левой руки. Выясняем физический смысл индукции магнитного поля.
Раздаточный материал (инструкция к выполнению работы)
Оборудование:
дугообразный магнит, штатив, прямолинейный проводник, гибкие провода, источник тока, динамометр.
Цель: установить опытным путём закон, связывающий направление тока, направление линий магнитной индукции и направление силы, действующей на прямолинейный проводник с током.
Опыт 1
1) Соберите электрическую цепь по рис. 1.
2) Замкните ключом электрическую цепь.
3) Укажите стрелкой направление тока по контуру.
4) Укажите стрелкой направление линий магнитного поля постоянного магнита.
5) Укажите стрелкой направление электрической силы, действующей на проводник.
Рис. 1
Ответьте на следующие вопросы:
Почему отклоняется проводник с током?
Совпадает ли направление движения проводника, с направлением действующей на неё силы?
Как называется это сила?
Примените правило буравчика к проводнику с током и определите направление его магнитных линий.
Предположите, пользуясь правилом взаимодействия магнитных полей, направление силы, действующей на проводник с током.
Согласуется ли результат эксперимента с теоретическим предположением?
Расположите левую руку так, чтобы четыре вытянутых пальца указывали направление тока в проводнике, а линии магнитного поля входили перпендикулярно в ладонь (рис. 2) Обратите внимание на положение отставленного на 90є большого пальца, на что он указывает? Сделайте вывод.
Исходя из наблюдений, дайте своими словами определение правила определения направления электрической силы, действующей на проводник с током.
Сравните своё правило с определением правила левой руки: Если левую руку расположить так, чтобы четыре вытянутых пальца указывали направление тока в проводнике, а линии магнитного поля входили перпендикулярно в ладонь, то отставленный на 90є большой палец укажет направление электрической силы, действующей на проводник. (рис. 2.)
При помощи правила левой руки можно также определить направление силы, с которой магнитное поле действует на отдельно взятую движущуюся в нем частицу, как положительную так и отрицательную.
Рис. 2
Запишите правило:
Четыре пальца должны быть направлены по движению положительно заряженной частицы, или против движения отрицательно заряженной частицы.
Современный развивающий урок.
Урок №5
Тема:
Магнитная индукция.
Цели урока:
Раскрытие физической сущности явления электромагнитной индукции
Создать условия для дальнейшего развития умений сравнивать, анализировать и делать выводы,
Способствовать воспитанию коммуникативных навыков через организацию работы в группе
Задачи урока:
Обучающие:
изучить явление электромагнитной индукции и условия его возникновения;
рассмотреть историю вопроса о связи магнитного поля и электрического;
показать причинно-следственные связи при наблюдении явления электромагнитной индукции,
способствовать актуализации, закреплению и обобщению полученных знаний, самостоятельному конструированию новых знаний.
Развивающие:
способствовать развитию умения работать в группе, высказывать собственные суждения и аргументировать свою точку зрения.
Воспитательные:
способствовать развитию познавательных интересов учащихся;
способствовать моделированию собственной системы ценностей, базирующихся на идее саморазвития. Воспитание любви к своей малой Родине используя национально-региональный компонент на уроке.
Этапы урока | Средства и методы обучения | Необходимое время |
Введение | Орг. момент. Проверка отсутствующих. Объявление целей и задач урока | 5 минут |
Проверка ранее изученного материала | Тестирование. Вопросы | 10 минут |
Социологическое исследование | Просмотр слайдов. Ставлю цели урока. | 2 минуты |
Работа в группах.Самостоятельное исследование | Выполнение опыта. | 7 минут |
Объяснение нового материала | Дополнение к опытам учеников. Демонстрации и объяснения учителя | 10 минут |
Закрепление | Тестирование | 2 минуты |
Итоги урока | Оценивание учеников. Домашнее задание. Пожелание. | 5 минут |
Тип урока:
урок изучения и первичного закрепления материала.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Дидактический и иллюстративный материал к уроку: мультимедийная презентация (приложение 1), задания для работы в группах (приложение 2), биография Фарадея (приложение 3), тест достижений (приложение 4), домашнее задание по выбору (приложение 5).
Оборудование: катушка-обмотка, миллиамперметр, дугообразный магнит, генератор механический, источник тока, ключ, соединительные проводники, гальванометр, катушка.
Структура урока
Ход урока
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Желаю вам творческого настроя и успешной работы. Сегодня мы продолжим разговор о магнитном поле. На уроке мы познакомимся с очень интересным явлением, связанным с магнитным полем и с гениальным ученым, автором этого явления Майклом Фарадеем. Но прежде, чем приступить к новой теме, я бы хотела проверить, что вы усвоили на прошлом уроке.
2. Проверка усвоения ранее изученного материала
1. Магнитное поле существует… (выберите варианты правильных ответов)
а) вокруг проводника с током
б) вокруг движущихся заряженных частиц
в) вокруг неподвижных зарядов (-)
г) вокруг магнита
2. Кто впервые из учёных доказал, что вокруг проводника с током существует магнитное поле?
а) Эрстед (+)
б) Ньютон
в) Архимед
г) Ом
3. Чтобы увеличить магнитный поток (см. рисунок 1), нужно:
а) алюминиевую рамку заменить железной
б) поднимать рамку вверх
в) взять более слабый магнит
г) усилить магнитное поле (+)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
