Диагностика коммуникативных УУД на уроках
Учитель английского языка
МОУ СОШ №2 г. Нерюнгри им.
Одним из ключевых понятий стандартов второго поколения ФГОС ОО является формирование универсальных учебных действий (УУД).
В преддверии введения новых стандартов мы столкнулись с тем, что у нас нет готового инструментария для мониторинга сформированности необходимых умений.
В связи с тем, что приоритетной целью обучения иностранному языку всегда было и остается развитие иноязычных компетенций, предлагаю Вашему вниманию комплексную диагностическую контрольную работу для измерения сформированности коммуникативных УУД. В данной контрольной используются задания из УМК «Enjoy English» для 5 класса, 2013 года издания. Время проведения – конец первого полугодия.
Табл. 1 «Соответствие видов коммуникативных
УУД практическим заданиям контрольной работы»
Виды коммуникативных УУД | Виды упражнений для формирования коммуникативных УУД | |
I | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение функций участников, способов взаимодействия | Определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
II | Постановка вопросов | Упражнения на построение вопросов по схемам, составить вопросы, расставив слова в правильном порядке, составить вопросы к ответам |
III | Разрешение конфликтов | Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация |
IV | Управление поведением партнера | Контроль, коррекция, оценка действий партнера |
V | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической формой речи | Построение предложений по моделям, пересказ от третьего лица, пересказ в отрицательной форме, рассказ о себе (друге) по картинкам. |
VI | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение диалогической формой речи | Ролевые игры |
Табл. 2 «Контрольная работа для измерения
сформированности коммуникативных УУД»
I Задание на планирование сотрудничества. | Критерии оценивания | |||||
Возьми интервью у партнера, помоги ему заполнить анкету и выбрать подходящий школьный кружок. School Clubs: Singing Club, Travellers’Club, Nature Club, Sports Club, Computer Club, Drawing Club, Dancing Club, Chess Club, Photo Club (подчеркни выбранный клуб, или напиши название нового клуба, куда мог бы пойти твой одноклассник) Name__ Surname__ Form___ School___ What is your favourite subject? What do you like to do? What days of the week would you like to do a club?What clubs did you join last year? | 1.Коммуникативная цель достигнута (выбран кружок в соответствии с интересами партнера, есть ответы на все вопросы) – Отлично 2. Есть 1-2 ошибки в ответах, кружок выбран правильно – Хорошо 3. Кружок выбран, но есть 3-4 ошибки – Удовлетворительно. 4. Кружок не выбран, больше 5 ошибок – Неудовлетворительно | |||||
II Задание на постановку вопросов. | Критерии оценивания | |||||
Составь вопросы, расположив слова в правильном порядке: Put the words in the correct order. Example: your / What / subject / favourite / is / ? — What is your favourite subject? 1.last / wear / Did / year/ school / uniform / you / ? 2.Science / have / do / not / We / year / this / . 3.have / autumn / When / you / will / holidays / your / ? 4.lessons / Do / often / miss / you / the / ? 5.reading / stories / holiday / I / detective / on / enjoy / . 6.know / school / What / do / your / about / you / ? 7.do / do / you / What / IT lessons / in / ? | 1. 7-6 ответов – «5» 2. 5-4 ответа – «4» 3. 3 ответа – «3» 2. Меньше 3 ответов – «2» | |||||
III Задание на разрешение конфликтов. | Критерии оценивания | |||||
Составь письменное высказывание по теме «Учащиеся должны носить школьную форму». Дай 3 аргумента «за» и 3 аргумента «против», сделай вывод. Give 3 arguments for and 3 arguments against the following statement and make a conclusion: “Students should wear a school uniform” | 1. Даны по3 аргумента, правильно оформлены грамматически и есть вывод – «5» 2. 4-5 аргументов (всего), есть вывод, но присутствуют ошибки, не затрудняющие понимание – «4» 3. 2-3 аргумента, сделан вывод, но есть лексико-грамматические ошибки, не затрудняющие понимание – «3» 4. Коммуникативная цель не достигнута, нет вывода и есть грубые лексико-грамматические ошибки – «2» | |||||
IV Задание на умение управлять поведением партнера. | Критерии оценивания | |||||
В паре с одноклассником создайте «идеальную школьную форму». Представьте свой проект, используя данные клише (не менее 6 предложений) Work in pairs. Design an ideal school uniform. Use the words: -An ideal school uniform should be… -The girls could wear… -The boys could wear… -The colour of the uniform might be… -We think… -We suggest… | 1. Дан полный ответ, использованы предложенные клише и лексика по теме «Одежда». Объем всего высказывания – 6 и более фраз. Оба участника пары внесли равноценный вклад в проектирование школьной формы, рационально распределили роли и проявили одинаковую активность. – «5» 2. Объем - 4-5 фраз. Один из участников был более активен и большую часть работы взял на себя. – «4» 3. Объем – 3 фразы, есть ошибки в грамматике, произношении. Недостаточный запас лексики по теме «Одежда». Неумение распределить обязанности при работе в группе. – «3 4. Объем – менее 2 фраз. Неумение работать в группе. Незнание лексики по теме «Одежда» - «2» | |||||
V Задание на монологическую речь. | Критерии оценивания | |||||
.Выбери одну карточку. Дай устный ответ. Card 1 Talk about your last summer holidays. Say:
Card 2 Talk about your first day at school. Say:
Card 3 Talk about your favourite school club. Say:
| 1. Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; полностью раскрыты все аспекты, указанные в задании; социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Демонстрируется разнообразный словарный запас и владение простыми и сложными грамматическими структурами, используются различные типы предложений. Лексико-грамматические ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-3 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимания) – «5» 2. Задание выполнено: цель общения достигнута, НО тема раскрыта не в полном объёме (аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью). Лексико-грамматические ошибки практически отсутствуют (допускается не более 4 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимания) – «4» 3. Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью; тема раскрыта в ограниченном объёме Наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и неточности в их употреблении. Используются простые грамматические структуры. Допускаются лексико- грамматические ошибки (не более 6 языковых ошибок) –«3» 4. Задание не выполнено: цель общения не достигнута Недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу. – «2» | |||||
V Задание на диалогическую речь. | Критерии оценивания | |||||
Разыграй диалог со своим одноклассником
| 1 Цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме. Демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очерёдность при обмене репликами; восстанавливает беседу в случае сбоя; является активным, заинтересованным собеседником; соблюдает нормы вежливости. Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Демонстрируется большой словарный запас и владение разнообразными грамматическим и структурами. Лексико - грамматические ошибки практически отсутствуют (допускается не более 3 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимания) – «5» 2 Цель общения достигнута, НО тема раскрыта не в полном объёме. Демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника; не всегда соблюдает нормы вежливости. Допускается не более 4-5 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимания – «4» | |||||
| 3 Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью; тема раскрыта в ограниченном объёме. Демонстрирует несформированность навыков и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, но не стремится поддержать беседу и зависит от помощи со стороны собеседника; в большинстве случаев не соблюдает нормы вежливости. Демонстрируется достаточный словарный запас, но наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и неточности в их употреблении. Используются только простые грамматические структуры. Допускаются лексико-грамматические ошибки (не более 6 языковых ошибок) – «3» 4 Задание не выполнено: цель общения не достигнута; Не может поддерживать беседу. Недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу. – «2» |
Для того, чтобы поставить объективную оценку, сделать анализ работы и выявить проблемы, предлагается примерный вариант оценочного листа.
Оценочный лист
Вид УУД ФИО | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | постановка вопросов | разрешение конфликтов | управление поведением партнера | владение монологической формой речи | владение диалогической формой речи | Средний итоговый балл | Комментарии/ примечания |
1 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | |
2 |
Источники:
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях.- М.: АСТ. Астрель, 2009 , , Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013
