Возможности ритмики в коррекции детей с задержкой психического развития.
Недостаточная выраженность познавательных интересов у детей с ЗПР сочетается с незрелостью высших психических функций, с нарушениями, памяти, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений. Малая дифференцированность движений кистей рук отрицательно сказывается на продуктивной деятельности – лепке, рисовании, конструировании, письме.
Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем и практических навыков, соответствующих возрасту и необходимых ребенку на первых этапах обучения в школе.
Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и недостаточной дифференцированности словаря, трудностях усвоения логико-грамматических конструкций. У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижение слухоречевой памяти.
Изучение курса «Ритмика» ведется в соответствии с содержанием и структурой программы 3.Т. Бырченко. Ритмика. М., 1989.
Изучение курса направлено на формирование музыкальной культуры учащихся, развитие их двигательной активности, развитие коммуникативных и творческих возможностей, приобщение учащихся к образцам народной, классической и современной музыки.
Основная задача курса – увлечь детей музыкальными играми, танцами, движением под музыку, двигательно-ритмической импровизацией и игрой на музыкальных инструментах. В результате изучения курса учащиеся должны усвоить его основные знания и приобрести практические умения:
• Умение слышать и передавать в движении эмоциональную настроенность музыкального произведения.
• Умение ощущать музыкальный ритм как выразительное движение, раскрывать музыкальный образ с помощью ритмических, танцевальных и игровых движений.
• Умение слышать выразительные средства музыки: ритмические и интонационные особенности мелодики, темп, тембры, музыкальные формы, жанровые особенности.
• Умение образно-эмоционально реагировать на исполнение музыкальных произведений с помощью ритмических и игровых движений.
• Исполнять несложные двигательно-музыкальные импровизации, игровые инсценировки к прослушанным музыкальным произведениям как эмоциональный отклик с помощью танцевальных движений и детских музыкальных инструментов.
Ребенок научится:
•воспринимать музыку различных жанров, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
•ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
•воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Ребенок получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Познавая музыкальную картину мира, ученик получит возможность научиться:
•оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности.
В результате занятий ритмикой улучшается память, дикция, укрепляется артикуляционный и опорно-двигательный аппарат, развивается стереогностическое чувство. Такие занятия способствуют адаптации в коллективе и социализации детей с особенностями развития.
• Умение слышать выразительные средства музыки: ритмические и интонационные особенности мелодики, темп, тембры, музыкальные формы, жанровые особенности.
• Умение образно-эмоционально реагировать на исполнение музыкальных произведений с помощью ритмических, танцевальных и игровых движений.
• Исполнять несложные двигательно-музыкальные импровизации и аккомпанементы к прослушанным музыкальным произведениям как эмоциональный отклик с помощью танцевальных движений и детских музыкальных инструментов.
