Рабочая программа учебной дисциплины Психология и педагогика (стр. 2 )

Предлагаемая программа курса "Психология и педагогика" направлена на то, чтобы сделать предметом сознательного анализа студентов структуру их личностных качеств, сложившихся на сегодняшний день, обратив особое внимание на неконструктивные стереотипы поведения и блокировки в развитии, а также на поиск путей самовоспитания и направлений саморазвития.

3. Цели  учебной дисциплины курса

После изучения дисциплины студент будет  «иметь представление», «знать», «уметь» в соответствии с целями,  представленными в таблице 3.

Таблица 3  Цели курса

№ цели	Содержание цели
Студент будет иметь представление:
01	об особенностях психологии как науки, месте психологии в системе наук, основных отраслях современной психологии.
02	об истории развития психологического знания.
03	об основных психологических объяснительных концепциях человеческого поведения (об основных направлениях в психологии).
04	о природе психики, о взаимоотношениях духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, о соотношении наследственности и социальной среды, роли и значения национальных и культурно-исторических факторов в образовании.
05	о сущности сознания, его соотношении с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности.
06	о педагогике как научной дисциплине, о сущности педагогического процесса
07	об образовательной системе России и управлении в образовании, о государственных образовательных стандартах
Студент будет знать:
08	основные категории понятийного аппарата педагогики и психологии
09	основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека.
10	зависимость успешности обучения и профессиональной деятельности от личностных факторов, в том числе от интеллекта и креативности.
11	особенности структурной организации личности и мотивы ее поведения в учебной и профессиональной деятельности.
12	формы, средства и методы педагогической деятельности, основные принципы дидактики
Студент будет уметь:
13	охарактеризовать психологические особенности (темперамента, характера, мотивации, способностей)
14	интерпретировать психические состояния и владеть простейшими приемами психической саморегуляции
15	давать психологическую характеристику межличностных отношений в группе.
16	описывать внешние поведенческие реакции на языке внутренних психологических механизмов.
17	анализировать учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи.
18	ориентироваться в современной литературе по психологии и педагогике и отбирать необходимую информацию.
19	характеризовать стили педагогического общения и руководства
20	различать эффективные и неэффективные типы воспитания, в том числе и семейного

4. Содержание и структура учебной дисциплины

Таблица 4  Содержание лекционных занятий

Темы и  содержание лекционных занятий	Часы	Ссылки на цели
Тема 1. Психология как наука. Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в классификации наук А. Кедрова. Связь психологии с другими науками - точными, естественными, социальными. Этапы развития психологического знания. Основные направления  в отечественной психологии.  Психология как прикладная наука.	2	1
Тема 2. Психика и организм. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознательного и бессознательного. Структура сознания. Самосознание.	2	4, 5, 9
Тема 3. Основные психические процессы. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представление, воображение, мышление,  внимание, память. Речь. Интеллект. Эмоции и чувства. Воля.	2	9
Тема 4. Личность, закономерности личностного развития. Понятие о личности. Человек как индивид, как субъект деятельности, как личность и как индивидуальность. Структура личности: темперамент, характер, способности, мотивация. Жизненный путь и профессиональная карьера. Проблема личностных ресурсов и личностного развития. Психическая регуляция поведения и деятельности.	2	10, 11
Тема 5. Психологические объяснительные концепции человеческого поведения. Психодинамические концепции (З. Фрейд и его последователи. Неофрейдизм). Бихевиоризм и необихевиоризм. Гештальттеория и гештальттерапия. Трансактный анализ Э. Берна. Гуманистическая психология.	2	2, 3
Тема 6. Общие основы педагогики. Введение в педагогическую деятельность. Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики. Задачи, функции и методы педагогики как науки. Взаимосвязь с другими науками. Основные категории педагогики. Цели воспитания, обучения и образования. Педагогический процесс. Структура педагогической деятельности. Педагогическая технология как система методов, приемов и средств воспитания.  Стили педагогического общения.	2	6 ,18,19
Тема 7. Теория воспитания. Средства и методы педагогического воздействия на личность. Личность как объект педагогического воздействия. Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности. Самовоспитание. Воспитание в педагогическом процессе. Цели, направленность и  методы воспитания. Убеждение, упражнение, приучение. Семья как субъект педагогического взаимодействия  и  социокультурная среда  воспитания и развития личности.	2	11, 12, 16,19
Тема 8. Теория обучения. Управление образовательными системами. Роль образования в формировании личности. Самообразование и непрерывное  образование. Сущность и структура процесса обучения и его закономерности. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Характеристика принципов дидактики. Реализация дидактических принципов в самообразовании. Методы, приемы, средства организации и управления  педагогическим процессом. Образовательная система России. Государственные образовательные стандарты.	2	7, 12

Таблица 5  Темы и содержание практических занятий

Тема	Учебная деятельность	Часы	Ссылки на цели
1. Темперамент и  характер человека.	Определяют с помощью  психологических тестов тип своего  темперамента и характера, анализируют  соотношение между темпераментом и характером с учетом индивидуальных особенностей  адаптации к новым социальным условиям.	2	4, 8, 9, 13, 15, 17
2.Общие формы организации учебной деятельности. Основы индивидуализации обучения.	Знакомятся с методами и формами организации  учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия,  диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Рассматривают примеры учета  особенностей характера студентов в различных ситуациях: в учебной деятельности, в процессе адаптации к условиям обучения, во время занятий.	2	11, 12
3. Роль мотивации  в профессиональной деятельности.	Оценивают с помощью тестов уровень мотивации. Рассматривают  специфику познавательной мотивации и особенности мотивационной сферы, динамику мотивации. «Строят» пирамиду потребностей А. Маслоу.  Участвуют в дискуссии о  влиянии  мотивации на уровень профессиональных достижений человека	2	8, 9, 11, 13, 15, 17
4. Способности и  интеллект. Современные концепции интеллекта.	Выполняют тест на интеллект. Строят профиль  структуры интеллекта.  Сравнивают количественные и качественные подходы к исследованию интеллектуальных свойств личности. Делают доклады по современным теориям интеллекта.	4	8, 10, 11
5. Стилевые особенности интеллекта. Творчество и креативность.	Выполняют тест на определение стиля мышления. Сравнивают разные стили мышления и их влияние на характер  творчества. Изучают структуру творческого процесса. Выполняют тест на определение креативности. Изучают методы развития творческого мышления и выполняют задания на их использование. Характеризуют условия продуктивного функционирования интеллекта в учебной и профессиональной деятельности.	2	3, 10, 15
6.Структура учебного материала. Управление учебно-педагогическим процессом. Педагогическая задача.	Знакомятся со способами моделирования содержания учебного материала и  дидактическими принципами и правилами обучения на примерах.  Изучают примеры решения простых педагогических задач по учету особенностей характера и интеллекта в учебной, исследовательской и практической деятельности, в семье.	2	3, 10, 15
7.Социально-психологические аспекты профессиональной деятельности.	Изучают структуру  малой группы, межличностные отношения и межгрупповые отношения и взаимодействия  на примерах. Дают оценку роли социальной психологии в организации профессиональной деятельности. Участвуют в «мозговом штурме». Изучают стили руководства: авторитарный, демократический,  либеральный и др.	2	4, 8, 14
8.Проблема общения в учебной и профессиональной деятельности.	Делают доклады по проблеме общения. Рассматривают  психологические особенности восприятия человека человеком. Работают с учебным пособием по способам установления эффективных деловых контактов и взаимоотношений.	2	13, 14

Учебная деятельность

На лекционных занятиях студенты слушают, конспектируют лекции, отвечают на вопросы в режиме лекции-диалога, участвуют в лекции-конференции. На практических занятиях студенты выполняют  психолого-педагогические тесты, вместе с преподавателем анализируют результаты тестирования, выполняют творческие задания,  выступают с докладами, участвуют в дискуссиях и  «мозговом штурме», решают простые педагогические задачи и дают характеристики педагогическим ситуациям.