Слово учителя в преподавании основ православной культуры
Ирина Владимировна Шамкова,
учитель Першинской СОШ Великолукского района
Уважаемые участники семинара. Я работаю в Першинской средней школе Великолукского района. Мои функции в осуществлении школьной программы духовно – нравственного воспитания представлены на слайде следующим образом:
// слайд
А выступление я хотела бы посвятить только одному методическому приёму слову учителя.
Начать хотелось бы с позитивных впечатлений. Месяц назад на курсах ОДНКНР мы анализировали фрагмент видеоурока победителя конкурса «Учитель года 2015»: Сергея Кочережко. Что в увиденном меня порадовало? Позиция учителя; которую он демонстрировал всем ходом урока: «Сейчас у нас не путешествие на Луну, не аукцион и не КВН. У нас – урок, а я, учитель, беседуя с вами (заметьте: я не объединяю вас в группы, не устраиваю соревнование, кто быстрее), объясняю новый материал. Наша беседа (именно беседа, а не создание коллажа или синквейна) длится довольно долго, но я и вы – говорим о том, что для нас интересно и важно». И эту простоту очень высоко оценили лучшие методисты России. Должны были пройти годы поисков, чтобы мы пришли к выводу: учитель должен уметь говорить, ученики должны уметь молча слушать и слышать и общаться друг с другом и с учителем. И первому нужно отвести больше времени на уроке.
Всё это чрезвычайно важно в преподавании Основ православной культуры. Базовые ценности, в формировании которых мы участвуем, рождаются и укрепляются в душе медленно, суета им категорически противопоказана, поэтому суеты на занятии должно быть как можно меньше. Я уверена в необходимости ИОС, но приоритет на наших занятиях – всё же имеет слово учителя. Это «открытие» приводит к осознанию важной методической задачи: Чтобы на уроке или занятии я говорила действительно хорошо, должно совпасть много факторов. Если сегодня они не совпадают, я знаю, у Кого должна попросить помощи. Но вечером я готовлюсь к этому разговору и на каком – то этапе понимаю: искренне пересказывать учебник трудно, легче самой написать то, что буду говорить. И именно этот лист, а не отсканированный лист учебника отдать ученику после урока.
Так появилась идея писем, которые я по окончании каждого занятия ОПК вручаю ученикам. На них – выполненные на уроке задания и мой рассказ, который уже звучал на уроке. Я его не переоцениваю, его единственное достоинство – это живое слово с моего урока. Ученик читает это – и слышит мою интонацию, а я стараюсь говорить то, что думаю и чувствую (поэтому очень устаю на этих занятиях); он вспоминает, что здесь он первый о чём-то догадался, и его похвалили, а не ругали никого и ни разу В первые годы у нас не было другой возможности, кроме писем: учебников Бородиной для начальных классов в школе было несколько комплектов. Позднее мы (мы – это рабочая группа преподавания ОПК: завуч, учителя начальных классов и учитель, ведущий предмет) увидели в этих письмах новые возможности и стали их совершенствовать.
Почти сразу же расширили круг адресатов. Дело в том, что почти полгода первоклассники не умеют читать: уже к вечеру они забыли, что именно им нужно нарисовать, узнать, раскрасить. И главное – зачем, с какой целью. Кто поможет им? Мама, которая имеет полное представление о теме и содержании урока. Первая часть письма адресована родителям: это курсив. После 2 полугодия 1 класса на листах появляются тексты для детей – большим шрифтом, с течением времени шрифт уменьшается. Тексты занимают всё больше места. Мамы приняли такую форму диалога – и внесли свои изменения. Первоначально это был мешок с застёжкой, очень необходимой, потому что при переходе на 2 этаж листы обязательно падают. Но мамы сказали, что такой серьёзный человек, как участник ОДО «Основы православной культуры» не должен ходить по школе с мешком. Только офисная папка! Были и содержательные замечания, приходилось изменять текст, который казался трудным. В папку с удовольствием укладывают листы с фотографиями по итогам поездок и экскурсий. Предусмотрена возможность обратной связи: я на уроке получаю лист с пометами мамы, что рассказывалось и выполнялось с увлечением, а что никак не запоминалось. Но пока, к сожалению, эта возможность не используется.
Электронный журнал, который мы ведём уже третий год, открыл новые организационные возможности использования наших писем. Мы работаем с сайтом «Дневник. ру». У нас есть ученики, которым определено заочное обучение, но и они, получая соответствующие рекомендации учителя, имеют возможность дистанционной работы в ОДО. Поэтому не только программу ОДО, что обязательно, но и всю папку писем родителям, существенно переработанную и дополненную, и цифровые ресурсы мы поместили на странице нашей школы. Там появилась группа «Основы православной культуры», в которой зарегистрировано более 30 человек: родители, ученики, выпускники. Люди, не имеющие доступа к школьному электронному журналу, не имеют возможности работы с этими материалами. С письмами в основном знакомятся родители учеников - заочников и детей, которые проболели несколько уроков. Что же рассматривают и читают остальные участники нашей группы? Знакомятся с результатами значительных школьных проектов. В качестве примера я буду говорить о паломнических поездках, ведь наше объединение дополнительного образования в 5-11 классах называется «Паломники и путешественники», но всё это мы выполняем и при просмотре фильма, на тематических мероприятиях, посвящённых Великой Отечественной войне.
Чтобы большое школьное дело действительно осталось в памяти, необходимо не пожалеть сил на последовательное проведение трёх этапов
Первый – для меня самый трудный: Час общения ПЕРЕД… (поездкой, просмотром фильма) нужно сделать так, чтобы каждый их собравшихся – разного возраста, поведения захотел не просто проехаться в автобусе, но что-то лично для себя увидеть. Нужно сосредоточить силы на тщательном отборе информации, подумать, как она прозвучит. Когда я в своих личных поездках бываю в музеях, я со стороны вижу, какую серьёзную ошибку совершают многие учительницы. Они затратили много сил на организацию поездки, подготовили документы, собрали деньги. «А всё вам там экскурсовод покажет и расскажет, да я и сама там не знаю» Мы часто жалуемся, что дети нас не слушают, но если посмотреть со стороны, они ТОЛЬКО НАС СЛУШАЮТ. А экскурсовода или священника услышат, если мы их к этому подготовим. Конечно, есть счастливые исключения ( о. Антоний) Хорошо, если в этом трудном деле есть помощники: я много лет работала с учительницей, которая блестяще справлялась с организационными вопросами: автобус, списки, разрешения, заявления родителей. Опыт показывает, что одной с содержанием и организацией не справиться. Час общения прошёл, и если учителя из других классов приходят проситься в поездку – всё в порядке.
Второй этап – сама поездка. Чем дальше маршрут – тем труднее. Но, в общем не очень трудно: серьёзных проблем с дисциплиной не бывает. Дети смотрят, слушают. Радуются и празднуют, если это традиционная Пасхальная поездка. Я не рассчитываю на то, что мне будет интересно в поездке (для себя я езжу одна) – но почти каждый раз бывает такая для меня неожиданная радость. И ещё один секрет. Учитель не должен быть назойливым, и вопрос: «Понравилась ли тебе поездка?» - нужно задать вовремя. Не стоит об этом спрашивать на обратном пути, когда встали в 5 часов и 700 километров на колёсах.
И последний этап – ЧАС ОБЩЕНИЯ ПОСЛЕ… Его результатом бывает вот это чудо – спецвыпуск нашей школьной газеты. Для меня это самый лёгкий этап. Я не понимаю, как действует этот механизм. Но я вижу результат. Я не знаю, почему они так хорошо пишут, почему получаются именно такие фотографии. какие были нужны, откуда приходит мысль, что это нужно оформить именно так. Наверно, тут тоже есть свои секреты, которые я просто не обдумываю. Удачно сделанная презентация, хорошо заданный вопрос (плохой вопрос: «Ну, что там было?» - рождает ответ «Ничего особенного»). Соавтором и художественным редактором газеты является завуч Ольга Васильевна Карпенкова (со своей творческой группой), она же является администратором страницы нашей нашего сайта. К празднику Покрова Пресвятой Богородицы они сделали нам подарок: вот этот логотип, который теперь мы будем помещать во всех наших файлах.
В заключение хочу сказать: вы, наверно, обратили внимание на то. что во всех делах. На всех этапах мы, педагоги тоже работаем вместе, нет у нас никакого распределения обязанностей - никто никому не обязан, просто каждый делает то, что его радует
