«Развитие первичных морально-этических инстанций у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью в процессе игровой деятельности»
Автор: , студентка гр. СКП-СДБ-31, ФГБОУ ВО ВГСПУ
Руководитель: , старший преподаватель кафедры СПП ФГБОУ ВО ВГСПУ
Аннотация: в докладе рассматривается динамика развития морально-этических инстанций у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью с помощью игры, приведены результаты исследования направленного на выявление уровня развития морально-этических инстанций и условий их коррекции.
Актуальность исследования:
Нравственное воспитание детей-дошкольников с умственной отсталостью достаточно широко представлено в теоретической литературе, однако наблюдается недостаток практического опыта, поэтому данная проблема является особо актуальной.
Цель исследования: определение связи игры с развитием первичных морально-этических инстанций у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.
Объект исследования: нравственное воспитание и развитие детей с умственной отсталостью.
Предмет исследования: роль игры в нравственном становлении детей с умственной отсталостью.
Для достижения цели исследования был поставлен ряд задач:
Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме нравственного воспитания детей дошкольного возраста с умственной отсталостью средствами игровой деятельности. Выявить особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью. Изучить уровень развитости морально-этических инстанций у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью. Разработать и апробировать серию коррекционно-развивающих игр, заданий и упражнений, способствующих более успешному усвоению морально-этических норм детьми дошкольного возраста с умственной отсталостью.Методы исследования: анализ научной литературы, связанной с проблемой развития морально-этических норм у детей с умственной отсталостью, наблюдение, эксперимент.
Научная новизна: Предложенные автором решения проблемы были строго аргументированы и практически оценены специалистами, участвующими в сопровождении обучающихся образовательного учреждения входящих в экспериментальную группу. Значимость результатов, полученных в ходе исследовательской деятельности, очень важна для выбранной научной области.
В ходе эксперимента детям предлагались адаптированные опросники на основе работ , направленные на диагностику уровня знаний о нравственных понятиях, диагностику нравственных ценностей и диагностику нравственной мотивации.
По итогам опытно-экспериментальной работы был выявлен уровень нравственного воспитания у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью. Также была разработана и введена серия коррекционно-развивающих игр, способствующих более успешному усвоению нравственных норм и ценностей, нравственных понятия, а также поднимающая уровень нравственного воспитания.
Выяснилось, что различные нравственные понятия, нормы и ценности становятся для детей более интересными именно в ходе игры. В ходе игры даже довольно замкнутые дети открываются, становятся общительнее и охотнее идут на контакт.
После проведения формирующего эксперимента у детей поднялся уровень нравственности, они стали лучше различать нравственные понятия, у них поднялся уровень нравственных ценностей и уровень нравственного воспитания.
Также в работу были включены и родители, которые провели дополнительную коррекционно-развивающую работу с детьми дома.
После проведения формирующей работы был проведён контрольный эксперимент, в ходе которого детям были предложены те же опросники. Результаты показали следующее: по результатам первого опроса на нравственные понятия, дети стали свободнее оперировать нравственными понятиями, понимание смысла слов определённо улучшилось.
По результатам контрольного эксперимента на диагностику уровня нравственных ценностей выяснилось, что уровень нравственных ценностей у детей поднялся.
По результатам контрольного эксперимента на нравственную мотивацию, мы выяснили, что уровень мотивации повысился.
Таким образом, можно сказать следующее: полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты позволяли сделать вывод о том, что разработанная серия коррекционно-развивающих игр оказалась эффективной в работе с детьми старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью. нарушения в развитии.
