Воспитание личности школьника – важнейшее условие его социализации
(уникальность текста 66%)
КС(К)ОУ «Ибресинская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат»,
Россия, ЧР, п. Ибреси
Аннотация
В статье рассматривается проблема подготовки детей с ОВЗ к адаптации и интеграции в современное общество, говорится о проделанной работе по социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Работа велась по следующим направлениям: учебная деятельность, профессионально-трудовое обучение, уроки СБО, работа с семьей, профориентационная работа.
Ключевые слова: социализация, дети с ограниченными возможностями здоровья, столярное дело, швейное дело, уроки СБО, профориентационная работа.
Что такое социализация? В Большом Энциклопедическом Словаре читаем: «Социализация - это процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу».
Сегодня возраст нашего класса – как раз это время созревания личности человека, требующего особого такта в построении взаимоотношений с ним.
Какими же поступили наши дети в школу? Большинство детей до прихода в школу не умели писать и читать. Некоторые замыкались в себе, другие никак не могли расстаться со своим «я». Пришли дети, которые пока ничего не умели делать. Некоторых привезли классные руководители при живых родителях, некоторых - дяди и тети. И этих детей, которые ничего не умели делать, нужно было научить всему. С этого момента началась работа по социальной адаптации. С первых дней учили жить их в коллективе, считаться с мнением и интересами других.
По данным социального паспорта класса видно, что существует проблема подготовки детей к адаптации и интеграции в современное общество, так как 50% воспитанников сироты, более 70% воспитанников воспитываются в неблагополучных семьях, 80% находятся в малообеспеченных семьях с низким образовательным уровнем. Мы знаем: адаптивность человека понижается или повышается не только под воздействием воспитания, обучения, но и условий и образа жизни. Ведь именно в семье закладываются базисные ценности и долговременные цели, на основании чего строится свой жизненный сценарий.
Мы все знаем, что в силу тяжести интеллектуального нарушения дети быстро забывают правила поведения в разных жизненных ситуациях. У них затруднено формирование умений и навыков, необходимых в обычной жизни. Они часто приступают к выполнению поставленной задачи без должной ориентировки в ней, без анализа ее условий, без активной мыслительной работы над планом и выбором средств достижения цели. Поэтому необходимо, используя все возможности воспитанников, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных условиях несложные трудовые операции и ориентироваться в окружающем. Над выполнением этих задач работала наша тройка в течение всех этих лет по следующим направлениям:
- учебная деятельность;
- профессионально-трудовое обучение;
- уроки СБО;
- работа с семьей;
- профориентационная работа.
У детей в основном сформирован познавательный интерес к учебной деятельности, многие ответственно относятся к учебе. В классе отсутствуют неуспевающие. Средний балл из года в год примерно одинаковый: 7 класс-4,1; 8 класс - 4,2; 9 класс - 4,0. Техника чтения тоже на хорошем уровне: в 7 классе - 107 слов, 8 кл. - 116 слов в начале учебного года и 134 слова в конце, 9 кл. - 143 слова в начале учебного года. Это средний показатель техники чтения по классу.
Исходя из потребностей общества и имеющейся материально - технической базы школы - интерната в 9-б классе ведется профессионально-трудовое обучение по следующим направлениям: столярное дело и швейное дело. Уроки профессионально-трудового обучения позволяют корригировать недостатки трудовой деятельности и сформировать навыки сознательно-адаптированного поведения к условиям современного общества.
На уроках столярного дела учащиеся получают элементарные навыки владения столярными инструментами и их назначением, знакомятся с простыми операциями по обработке древесины, а на уроках швейного дела учащиеся производят изделия, необходимые в быту (рукавицы, салфетки, носовые платки, фартуки).
Знания и умения, полученные на уроках трудового обучения, учащиеся реализуют на конкурсах детского народного творчества районного, республиканского уровня. Наши юноши занимаются в кружке «Юный столяр». Они изготавливают декоративные скворечники, кормушки для птиц, макеты крестьянских изб, изделия, выполненные на токарном станке. Также на уроках трудового обучения учащиеся большую работу проводят по благоустройству и озеленению школьной территории.
Не менее важной является работа по профессиональной ориентации учащихся, что подразумевает знакомство с разнообразием профессий, их особенностями, необходимости. С этой целью проводились тематические беседы, которые готовят воспитанников к выходу в трудовую жизнь. Вот некоторые темы: «Путешествие по морям профессий», деловая игра «Мир профессий и твоё место в нём», практическое занятие в кабинете СБО «Моя профессия – повар», ситуационная игра «Я устраиваюсь на работу», беседа с приглашением соцпедагога «Юридические основы устройства на работу», «Современные профессии» и др. На уроках письма проводились практические занятия на тему «Деловые бумаги», где мы учились писать автобиографию, заявление о приеме на работу, на учебу, объяснительную записку, писали диктанты о профессиях. Детям интересно знать, какие требования предъявляются к современному работнику, качества профессионала, мастерство, ответственность, правовые аспекты устройства на работу.
Большую роль для успешной социальной адаптации обучающихся имеют уроки СБО. Обучающиеся получают теоретические знания и практические умения и навыки по ведению домашнего хозяйства, приобретают привычки по самообслуживанию. Также на уроках СБО, ориентируя воспитанников на их профессиональное самоопределение, работали над формированием элементов экономических знаний, что является для них жизненно необходимым и важным при ведении хозяйства: распределение бюджета семьи, планирование расходов на покупку промышленных и продовольственных товаров, оплата за различные услуги.
В своей работе с детьми большое внимание уделяем обучению учащихся социальным контактам. В этой сфере очень важными вопросами являются: Кто сможет тебе помочь? Что надо сделать сначала? Как это сделать? Для этого проводились беседы на разнообразные темы: «Что делать, если в доме прорвал кран?», «Я приглашён на день рождения», «Как правильно выбрать подарок?», «Твой внешний вид или что одеть в театр». На данных занятиях использовали практические, ситуативные упражнения, которые прививают в детях уверенность в себе, желание прийти на помощь друг другу. Часто ходили на экскурсии на предприятия, организации пос. Ибреси с целью ознакомления с профессиями. Были на экскурсии в швейном цехе Ибресинского райпо, где нам рассказали о работе швеи, на уроках трудового обучения с Владимир Ивановичем ребята были в , на центральной почте, где учились заполнять телеграммы и различные квитанции за электроэнергию, за газ, на автовокзале и на железнодорожном вокзале. Знакомились с профессиями штукатура-маляра и плиточника, когда были на экскурсии в Ибресинской школе №2, когда работники производили ремонтные работы спортзала.
Большая работа проводилась с семьями наших учеников. Это такие формы, как работа с семьями повышенной конфликтности, индивидуальные беседы с родителями, встречи и беседы с опекунами, родительские собрания, посещения на дому с целью изучения условий проживания воспитанника. За эти годы мы были в семье каждого ученика. В некоторых семьях по мере необходимости несколько раз. Провели открытое внеклассное мероприятие «Семейная гостиная «Мой дом-моя крепость», где вместе со своими детьми на сцене мамы пели и читали стихи.
Для того, чтобы самореализоваться в мире труда, человек должен не только хорошо ориентироваться в мире профессий, но и иметь правильное представление о себе, о своих интересах и возможностях. Поэтому психологом нашей школы-интерната и воспитателями группы проводились профтестирования учащихся на предмет профессиональных предпочтений, который поможет в дальнейшем правильно соорентироваться в выборе будущей профессии. Это тестирования на темы «Профессиональная готовность», «Профессии…, профессии…». Результаты тестирований показали, что из 10 обучающихся профессию швеи выбрал 1 ученик, столяра - 6 учеников, каменщика -1 ученик, садовника – 2 ученика.
Также были организованы встречи со специалистами Центра занятости.
Как вы уже знаете, из года в год учебных заведений, куда принимают выпускников школ-интернатов 8 вида, становится все меньше и меньше. Это тоже для наших детей большая трудность при выборе профессии. Если в предыдущие годы, училищ и техникумов, куда могли поступить наши дети, было больше, а сейчас их только четыре. Это Марпосадское профессиональное училище № 11, Чебоксарский экономико-технологический колледж, Вурнарский сельскохозяйственный техникум, Ядринский агротехнический техникум. Из этого перечня путем анкетирований обучающиеся 9-б класса выбрали на данный момент следующие учебные заведения: 2 обуч-ся Вурнарский сельскохозяйственный техникум, 4 обуч-ся Марпосадское профессиональное училище № 11, 1 ученик Ядринский агротехнический техникум, 2 ученика - Чебоксарский экономико-технологический колледж, один обучающийся собирается продолжить учебу в общеобразовательной школе.
Работа по социализации детей с ограниченными возможностями здоровья - это сложный и кропотливый процесс, над которым работает вся наша тройка и весь коллектив нашей школы. И только тесное сотрудничество, и взаимопомощь всех специалистов нашего учреждения способствует успешной работе по формированию у детей умений и навыков для социализации их в общество. Хочется надеяться, что наши дети, успешно сдав выпускной экзамен, найдут свое место в жизни.
Список литературы
Рубинштейн, умственно отсталого школьника: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 000 «Дефектология». - 3-е изд., перераб. и доп. / . - М. : Просвещение, 1986. - 192 с. Семаго, подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития / // Дефектология. - 2006. - № 5. - С. 28-30. Стребелева, формы помощи семье, воспитыающей ребенка с отклонениями в развитии / // Дефектология. - 2005. - № 1. С. 3-10. Словарь практического психолога / Сост. . - М. : АСТ, 2003.
