Консультации для учителя к прописям по математике «Каллиграфия цифр» (стр. 5 )

Для того чтобы каждый ученик смог оценить себя, насколько он разобрался в новом эталоне, насколько понял новое знание и научился находить и отмечать точкой середину границ клетки, учащимся предлагается самостоятельная работа с самопроверкой. Основными условиями такой работы является доступность, небольшой объем и создание ситуации успеха, пусть даже минимальной для каждого ученика.

Для самостоятельной работы учитель может использовать поле задания № 6, стр.19 – с маленькими (тетрадными) клетками.

Вариант предъявления самостоятельной работы:

Чтобы проверить себя, как вы поняли, что такое середина клетки и как умеете находить середину каждой границы, я предлагаю вам, выполнить самостоятельную работу. Вы будете работать с заданием № 5 на странице 19 в строке 2). Найдите в этом упражнении маленькие (тетрадные) клетки.  Посчитайте, сколько всего клеток. (7). Отсчитайте справа 4 клеточки, в них вы будете работать. В первой клеточке поставьте точку на верхней границе клетки, на середине; во второй клеточке – поставьте точку на нижней границе клетки, на середине; в третьей – на левой границе клетки, на середине; в четвертой – на правой границе клетки, на середине. Для проверки я подготовила вам образец. Проверьте себя и поставьте рядом с каждой клеточкой, в которой вы точку знак «+» или «?». Кто поставил себе вопрос? Какое затруднение? Покажи в эталоне-наклейке эту точку. Ты преодолел свое затруднение? Молодец. У кого все плюсы? Молодцы».

Следует обратить внимание на задание № 6, стр. 19. Оно уже содержит в себе средство уже внутреннего самоконтроля ребенка при определении правильности постановки «точек на середине четырех границ клетки» – точку в центре клетки.

Внешний образец в первой средней клетке будет являться образцом для самопроверки выполнения задания в средних клетках. Учитель может также предложить детям аналогичный образец для самопроверки при выполнении задания в тетрадных клетках.

Умение делить клетку на 4 клетки (в том числе и зрительно, во внутреннем плане) и затем писать цифры в двух рабочих клетках понадобится учащимся позже, при переходе от написания элементов и цифр в графленых клетках к письму цифр в неграфленых клетках.

Выполнение задания № 7, стр. 19 является логическим продолжением задания № 6 и занимает в технологии обучения каллиграфии (ТОК) особое место. Задание направлено на формирование у ребенка опыта внутреннего рефлексивного оперирования своими представлениями (образами), когда средство самоконтроля перемещается во внутренний план, в сознание ребенка. Развитие таких рефлексивных способностей является сверхзадачей курса, поэтому мы предлагаем учителю лишь познакомить детей с заданием № 7 и вместе с детьми попробовать выполнить его в одной-двух клетках.

Далее учитель обращает внимание учащихся, что задания № 6 – 7 можно потренироваться выполнять при игре в «Телефон». Дети, которым выполнение заданий интересно и по силам, начинают при игре в «Телефон» активно использовать условия данных заданий, вовлекая, тем самым, в данный вид рефлексивной работы и других детей.

В заключение занятия учащиеся отмечают, что они сделали еще один шаг на пути к правильному и красивому письму цифр. Сегодня они научились ставить и называть точки на середине каждой границы клетки.

ТЕМА 8. ЗНАКОМИМСЯ С ТОЧКАМИ. ТОЧКИ НА ВЕРХНЕЙ ГРАНИЦЕ КЛЕТКИ: ТРЕТЬ СПРАВА, ТРЕТЬ СЛЕВА

Основная цель:

Познакомить учащихся с понятиями  треть границы справа, треть границы слева. Тренировать умение определять, показывать и называть положение точки на верхней границе клетки, треть справа, треть слева; научить ставить точку на верхней границе клетки треть справа, треть слева. Тренировать речь, мелкую моторику мышц, способность к самоконтролю.

Печатный материал:

П – 8.1 Эталон № 7 «Точки на верхней границе клетки: треть справа, треть слева».

КОНСУЛЬТАЦИЯ 8.

Темы № 8 – 9 – для определения места расположения точек самые сложные. Однако опыт показывает, что учащиеся достаточно легко справляются даже с самыми сложными, с точки зрения взрослого, местами расположения точек и с видимым удовольствием проговаривают их вслух. Что, в свою очередь свидетельствует о важности формирования у ребенка именно точных зрительных образов как основ-ориентиров своих действий.

В данном случае можно не акцентировать математический смысл деления границы точками на три части.

Важно, чтобы ребенок имел зрительный образ деления границы на три части и относительно этого образа мог определить и назвать точное место расположения точки, т. е. дать «имя» точке. При написании цифр точки-опоры «треть справа», «треть слева будут встречаться только на верхней и нижней границах клеток», поэтому левые и правые границы с данными точками на занятиях каллиграфии не рассматриваются.

На этапе актуализации нужно повторить сначала понятие «верхние и нижние границы клетки». Для этого предлагается задание № 1,стр.21. Выполняя данное задание, учащиеся называют границы клеток, на которых стоят точки, определяют закономерность и исправляют ошибку в закономерности.

Закономерность: точки расположены поочередно –  в первом квадрате на верхней границе, на середине; во втором – на нижней границе, на середине; в следующем квадрате – снова на верхней границе, на середине, затем на нижней границе, на середине и т. д. Ошибка: в седьмой клетке точку надо нарисовать на верхней границе, на середине.

Также необходимо повторить с учащимися понятия «справа», «слева». Для этого можно организовать игру на внимание. Затем учитель показывает два изображения квадрата (можно начертить на доске) и говорит, что главный помощник Госпожи Каллиграфии – Клетка прислал вам две фотографии.

Посмотрите на первую фотографию и скажите словами, где стоит точка? (На верхней границе, на середине.) Посмотрите на вторую фотографию. Сколько точек на ней? (Две.) Где стоят точки? (На верхней границе клетки, справа и слева.) Попробуйте сказать словами, где именно расположена правая точка, левая точка? (Скорее всего, учащиеся ответят, что правая точка расположена на верхней границе, справа, а левая точка на верхней границе, слева.) Вы молодцы, определили границу клетки и сторону. Но на верхней границе справа можно поставить много точек. А для того, чтобы писать цифры правильно и красиво, надо точно знать место расположения точки, куда поставить точку.

Для того чтобы учащиеся смогли «открыть» новое знание и дать имя точке на верхней границы клетки, учитель организует следующий диалог:

Посмотрите на вторую клетку, на сколько равных частей две точки разделили верхнюю границу? (На три равные части.) Тогда как можно назвать одну часть из трех? (Одна треть.) Мы будем просто говорить «треть». Значит, левая точка, где расположена? (На верхней границе, треть слева.) Давайте повторим все вместе. (На верхней границе, треть слева.) Скажите словами, где именно расположена вторая точка. (На верхней границе, треть справа.) Повторите все вместе.

Учитель вывешивает на доску П – 8.1 эталон № 7 «Точки на верхней границе клетки: треть справа, треть слева.

Для тренировки умения ставить точки на верхней границе «треть слева» и «треть справа» учащиеся выполняют задания № 4 – 8, стр. 22, сначала на доске и в прописях, проговаривая свои действия вслух, затем в парах, и только потом переходят к проговариванию места расположения точки в клетке про себя и отмечают названную точку.

При этом учащиеся сначала учатся ставить точки на верхней границе треть справа и треть слева в больших клетках, затем в средних, и, наконец, в маленьких тетрадных клетках.

В заключение занятия учащиеся отмечают, что они сделали еще один шаг на пути к правильному и красивому письму цифр – сегодня они научились находить место расположения точек на верхней границе рабочей строки, «треть справа», «треть слева».

Игру в «Телефон» из задания № 8, стр.23 можно организовать в группе продленного дня или предложить первоклассникам научить родных играть в эту игру.

ТЕМА 9. ЗНАКОМИМСЯ С ТОЧКАМИ. ТОЧКИ НА НИЖНЕЙ ГРАНИЦЕ КЛЕТКИ: ТРЕТЬ СПРАВА, ТРЕТЬ СЛЕВА

Основная цель:

Формировать умение определять, показывать и называть место расположения точек на нижней границе клетки треть справа, треть слева; научить ставить точки на нижней границе клетки треть справа, треть справа. Тренировать речь, мелкую моторику мышц, способность к самоконтролю.

Печатный материал:

П – 9.1 Квадрат со стороной 10 см, нижняя и верхняя стороны которого разделены точками на три равные части.

П – 9.2 Эталон № 8 «Точки на нижней границе клетки: треть справа, треть слева».

КОНСУЛЬТАЦИЯ 9.

На данном занятии учащиеся открывают для себя точки на нижней границы клетки: треть справа, треть слева, учатся находить место расположения данных точек и называть эти точки: «Ставлю точку на нижней границе клетки треть справа, на нижней границе клетки треть слева».

Изучение данной темы следует проводить аналогично теме 8.

На этапе актуализации учащиеся повторяют положение точек на верхней границе, треть справа, треть слева. Для этого выполняют задание № 1, стр.24 с помощью демонстрации квадрата (П – 9.1).

Выполняя данное задание, первоклассники называют границы клеток, на которых стоят точки, определяют закономерность и исправляют ошибку в закономерности. Закономерность: все точки поочередно расположены на верхней границе каждого квадрата – в первом квадрате на верхней границе, треть слева; во втором – на верхней границе, треть справа; в следующем квадрате – на верхней границе, треть справа; затем на верхней границе, треть слева и т. д.

Ошибка: четвертый и правый квадраты надо поменять местами.

Определение места расположения точек на нижней границе клетки – треть справа, треть слева аналогично определению местоположения точек на верхней границе клетки, поэтому скорее всего у учащихся не вызовет затруднения.

Открытие нового знания можно организовать в парах или группах при выполнении задания № 2, стр. 24.

Учитель вывешивает на доску П – 9.2 эталон № 8 «Точки на нижней границе клетки: треть справа, треть слева». После чего учащиеся подчеркивают, что познакомились еще с двумя точками на нижней границе клетки и вклеивают эталон № 8 «Точки на нижней границе клетки: треть справа, треть слева» в прописи в задании № 3, стр. 24.