ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО ФИЗИКЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБШЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ ДЕЛО»
, ,
ФГБОУ ВО Кемеровский государственный медицинский университет
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту целью изучения дисциплины «Физика. Математика» являются формирование у обучающихся медицинских вузов естественно-научного мировоззрения, систематических знаний о свойствах материи и физических процессах, протекающих в биологических объектах. При подготовке будущего специалиста необходимо сформировать у него профессиональные компетенции, которые позволят ему действовать грамотно, осмысленно, осуществлять аналитическую, исследовательскую деятельность и реализовывать системный подход при решении профессиональных задач. При этом формирование профессиональных компетенций должно осуществляться при изучении дисциплин различных циклов, в том числе и естественнонаучного цикла [1].
Цель преподавания физики обучающимся по специальности «Медико-профилактическое дело» заключается в создании базы для формирования основы дальнейшего изучения студентами специальных дисциплин и выработки умений использовать полученные знания в будущей профессиональной деятельности.
Обучающийся, освоивший программу дисциплины «Физика. Математика», должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями: готовностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности с использованием информационных, библиографических ресурсов, медико-биологической терминологии, информационно-коммуникационных технологий и учетом основных требований информационной безопасности.
Обучающиеся на первом курсе проявляют очень слабый интерес к освоению физико-математических дисциплин. Невысокая мотивация к изучению физики объясняется тем, что студенты младших курсов не способны во всей полноте осознать значение знаний фундаментальных дисциплин для изучения клинических дисциплин, для будущей практической деятельности. Еще одна причина низкой мотивации к изучению физики – это слабый базовый образовательный уровень [2].
Процесс изучения курса физики состоит из основных направлений: лекционные занятия и лабораторный практикум. Лабораторные работы являются одним из важных звеньев учебного процесса. В соответствии с действующей программой курса «Физика. Математика» для обучающихся по специальности «Медико-профилактическое дело» составлен «Практикум по медико-биологической физике» [3]. В результате выполнения лабораторных работ, обучающиеся по специальности «Медико-профилактическое дело» знакомятся с методами лабораторного анализа, специальными методами микроскопии. Профессионально ориентированный практикум способствует формированию высокого уровня внутренней мотивации к изучению физики и эффективному формированию общепрофессиональных компетенций.
В проведении лабораторных работ выделяются следующие этапы: рассмотрение теоретического материала; выполнение лабораторной работы; оформление лабораторной работы; защита лабораторной работы. В начале лабораторного занятия выполняется разбор теоретического материала, основное содержание и смысл данной проводимой работы. Затем у каждого обучающегося проверяется наличие бланка лабораторной работы, который представляет собой план-конспект лабораторной работы со всеми основными таблицами, законами и графиками. Следующим этапом лабораторного занятия является оформление работы, проведение соответствующих расчетов, построение графиков (если это определено в задании проводимого эксперимента), подведение и оформление выводов. После выполнения и оформления, лабораторная работа сдается на проверку преподавателю. Заключительным этапом занятия является защита лабораторной работы. Данный этап занятия проводится в виде индивидуальной беседы между преподавателем и обучающимся. Собеседование может проводиться также в виде тестирования. Выбор той или иной формы контроля главным образом определяется количеством обучающихся в группе, общей подготовленностью, уровнем развитых навыков и способностей. Следует отметить, что данный этап лабораторного занятия является самым напряженным и интенсивным, так как за небольшой промежуток времени преподаватель должен оценить степень усвоения обучающимся лабораторного материала, определить уровень понимания изученного материала, выявить недостатки и пробелы в знаниях по данной тематике. А также проверить произведенные вычисления в соответствии с требованиями выполняемой работы, оценить правильность сформулированных выводов по окончанию эксперимента. По окончанию защиты лабораторной работы преподаватель определяет, сдана или не сдана данная работа, выставляет оценку. В заключение обучающиеся получают домашнее задание, которое состоит в названии следующей лабораторной работе, указывается список литературы, которую необходимо изучить к следующему лабораторному занятию.
На наш взгляд данная методика способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, стимулирует их систематическую и регулярную работу в течение всего семестра, способствует развитию навыков работы с учебной и справочной литературой, и что немало важно, развивает умение работать самостоятельно.
Литература
Физический практикум в системе формирования профессиональной компетентности студента медицинского вуза / , // Высшее образование сегодня. – № 7. – 2010. – М.: Издательская группа «Логос». - с. 45-48. Мотивация обучения у студентов I курса / , , и др.// Материалы III Учебно - методической конференции Кемеровской государственной медицинской академии - Кемерово, 2011. – с. 21-24 Практикум по медико-биологической физике. Часть I. Простейшие инструментальные методы прямых измерений и лабораторного анализа / Под ред. к. ф.-м. н. доц. // Кемерово, 2015. – 88 с