Помощь ребенку с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в школе (стр. 4 )

-  усиление способности к концентрации и устойчивость произвольного внимания;

- совершенствование тонкой моторики рук (в том числе согласованных движений обеих рук);  полезны  рисование карандашом, штриховка, обведение по контуру, разукрашивание;

- усиление волевых качеств (организованности,  дисциплинированности,  аккуратности, самостоятельности, инициативности, ответственности за порученное дело),  формирование понятий «надо» и «нельзя» (для этого важно вменить ребенку что-то в обязанность, почаще приписывать роль дежурного). Для формирования внутреннего контроля при взаимодействии с таким ребенком очень важно выдерживать  режимные  моменты (принцип «от дисциплины к самодисциплине»).  В развитии волевых качеств и поддержании позитивной самооценки помогают командные виды спорта, коллективные игры, где нужно действовать по правилам и согласовывать свою деятельность с другими  игроками;

-  поддержание интереса к обучению.

ПРАВИЛА РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

(шпаргалка для взрослых, Лютова Е,  [6] )

1. Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.

2. Уменьшить  рабочую нагрузку ребенка.

3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.

4. Быть драматичным, экспрессивным  родителем и педагогом.

5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.

6. Посадить ребенка во время занятий рядом с педагогом.

7. Использовать тактильный  контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).

8. Договориться с ребенком о тех или иных действиях заранее.

9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.

10. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.

11. Поощрять ребенка сразу же, не откладывать на будущее.

12. Предоставлять ребенку возможность выбора.

13. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества.

7. Психологическая помощь родителям.

  Установлено, что, обладая достаточными способностями в потенциале, дети с СДВГ в силу ряда обстоятельств не могут проявить их в классе. Часто этому способствует  недостаточная  психологическая компетентность воспитывающих и обучающих их взрослых. Крайне редко родителям разъясняют психологический смысл диагноза «СДВГ», им  не подсказывают, каким образом нужно растить ребенка, чтобы компенсировать его врожденные неврологические дисфункции. 

  Существует и обратный аспект рассматриваемой проблемы: воспитывать ребенка с СДВГ чрезвычайно трудно.  По удачному выражению английского исследователя Сюзанны Досани – «СДВГ длится двадцать четыре часа в сутки семь дней в неделю» [3]. Ряд российских авторов предлагает рассматривать СДВГ как общее заболевание ребенка и его матери (, , 2001 г.). Часто родители чувствуют себя раздраженными и опустошенным. По данным собственных исследований, патология стиля воспитания  выявлена в 60 % семей детей с СДВГ (опросник «АСВ» ). Преобладают следующие отклонения: неустойчивость стиля воспитания, воспитательная неуверенность, потворствующая и доминирующая гиперпротекция, отвержение ребенка. Многие родители признают, что проявляют по отношению к ребенку агрессию (вербальную и физическую). Соответственно, у 80 % детей обследованной группы (128 человек) выявлены признаки эмоционального дискомфорта, низкой самооценки, нарушенных отношений в семье (данные теста М. Люшера, ЦТО, проективных  рисуночных тестов, личностного дифференциала). По этой причине психологическая помощь родителям может рассматриваться как важный элемент помощи детям.

  Итак,  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ  является ЧЕТВЕРТЫМ важнейшим ЭТАПОМ рассмотренной выше системы оказания помощи ребенку с СДВГ.

  Специалисты указывают, что ведущим звеном в коррекции СДВГ является именно изменение поведения родителей по отношению к ребенку. Важно помнить, что прекратить синдром нельзя. Компенсаторные механизмы в нервной системе протекают медленно. После установления диагноза родители должны настроить себе на долгую нелегкую работу по нормализации состояния ребенка. Особенно важно обратить их внимание  на формирование  у ребенка  стабильной  адекватной самооценки. Родителям обязательно нужно найти союзников (родственников и специалистов). Роль специалиста (психолога) заключается в предоставлении информации, психологической поддержке ребенка и его семьи, помощи в выработке семейной стратегии и тактики.

  Психологи рекомендуют обеспечить родителям возможность  эмоционального  отреагирования, дистанцирования и исследования своих чувств по отношению к детям. Подобное осознание позволит в дальнейшем эти чувства  корректировать. Важно формировать у родителей навыки регуляции собственных эмоциональных состояний, информировать их об основных проявлениях синдрома, его биологической природе, о необходимости ежедневной, часто многолетней работы, о решающей роли для компенсации расстройства правильного воспитания ребенка. Подобная информация может быть предоставлена в виде индивидуальных консультаций, лекций, мини-лекций, буклетов, стендового оформления. Полезны группы  встреч для родителей детей с СДВГ.  Необходимо способствовать осознанию родителями  важности для нормального развития ребенка его принятия как личности, необходимости его психологической поддержки, защиты. Если ребенок «трудно» учится,  нужно подобрать для него кружок, секцию по интересам, где он сможет быть успешным.

8. Рекомендации родителям по оптимизации индивидуально-личностного развития детей (помощь родителей детям).

  В зависимости от возраста ребенка воспитывающим и помогающим ему расти взрослым  можно рекомендовать следующее.

  В начальной школе важно помочь ребенку преодолеть трудности в формировании правильных графо-моторных навыков, навыков письма, чтения, счета. Следует научить ребенка ориентироваться на странице тетради, учебника. Наибольшие усилия нужно направить на формирование устойчивости произвольного внимания. Целесообразно подготовить  ребенка к правильному поведению  на уроке, на перемене, рассказать, как общаться со сверстниками и педагогами, как распределять силы в ходе урока, выделять в его структуре наиболее важные части (быть внимательным в течение всего урока такой ребенок не сможет). Особое внимание следует обратить  на формирование волевых задержек, представлений о «можно и нельзя». В семье в широком контексте нужно спокойно и настойчиво формировать волевые качества ребенка. Важен режим дня. Учебную деятельность  ребенка нужно  контролировать.  Родителям  следует осознать особую необходимость для ребенка принятия его как личности, научится психологически поддерживать его. Следует помнить, что школа является лишь частью жизни: в отдаленной перспективе проблемы успеваемости так или иначе исчезнут.

  Личный опыт консультативной практики показывает, что пик обращаемости родителей за специализированной помощью приходится именно на младший школьный возраст. Основные  рекомендации родителям младших школьников с СДВГ могут быть сведены к следующим.

Практические рекомендации родителям младших школьников.

1. Родителям важно учитывать, что педагоги «не видят» гипердинамического синдрома и не воспринимают его как заболевание. Поведение ребенка с СДВГ напоминает им поведение ребенка невоспитанного, педагогически запущенного, отстающего в развитии. Не стоит обижаться, лучше  предоставить педагогу необходимую информацию.

2. Необходимо наладить постоянный доброжелательный контакт с педагогом. Если у ребенка намечаются хоть какие-либо сдвиги, следует попросить педагога сообщить ему об этом. Это очень важно для поддержания самооценки и формирования мотивации к обучению. Было бы неплохо, если бы педагог правильно «настраивал» других детей в классе по отношению к ребенку с СДВГ.

3. Близким важно рационально организовать школьную и домашнюю жизнь ребенка. Распорядок дня и дисциплина являются настоящим лекарством.

4. Ребенку нужны ежедневные прогулки и занятия спортом.

5. Ребенку требуются твердо фиксированные домашние обязанности.

6. Чрезвычайно полезно ежедневно вечером подводить итоги, обсуждать достижения, планировать завтрашний день.

7. Важно делать уроки по расписанию и под контролем (но уроки делает он сам), это не позволит ему отвлекаться. Таким образом, с ребенком нужно «сидеть», в одиночестве  качественно делать уроки он не сможет.

8. Правильная последовательность выполнения заданий для ребенка с СДВГ отличается от стандартной: лучше начинать с легкого задания, затем переходить к более сложному, заканчивать нужно также легкими заданиями. 

9. Стоит свести  до минимума объем скучной и нудной работы.

10. Общаясь с ребенком, нужно использовать  короткие инструкции (конкретные и не более 10 слов).

11. Нельзя требовать от ребенка  внимательности, аккуратности и усидчивости одновременно.

12. Важно правильно мотивировать ребенка. Вместо общих фраз, запугивания предстоящими трудностями жизни (что ведет к стрессовому состоянию,  снижает самооценку),  следует четко обозначить свою личную мотивацию («Мне надо», «Я хочу»). Можно предупредить ребенка о возможных конкретных последствиях поступков. Не стоит «покупать»: ребенок учится для себя, а не для родителей. Задача родителей на этом этапе - удержать хотя бы минимальный интерес к процессу обучения.

13. В школе ребенка с СДВГ привлекает возможность общения,  он любит общественные мероприятия. Попросите педагога давать ребенку больше поручений, связанных с физической активностью.

14. Если ребенок не усваивает программу, срочно принимайте меры. Спросите у педагога, что конкретно не получается, попросите письменно изложить замечания. Следует обратиться к  психологу для исследования интеллекта малыша. Не стоит соглашаться на домашнее обучение: ребенку нужен  коллектив, у него изначально присутствует склонность к инфантильному социальному поведению, которая нуждается в коррекции.

15. Следует найти позитивный ресурс ребенка (то, что он делает хорошо, что ему нравится) и обеспечить претворение ресурса в  досуг, хобби.  Важно находить повод повышать самооценку ребенка.