Тематическое планирование
1 год обучения
Тема. | Теория | Практика | всего |
Вводное занятие. Удивительный мир кукол. | 2 | - | 2 |
Азбука театра. Театральный словарь: декорации, костюмы, куклы. Работа в парах. Развитие умения взаимопомощи при работе с куклами. Основные правила вождения кукол. | 5 | 15 | 20 |
Здравствуйте. Этюды с пальчиковыми куклами. Шаг. Бег. Наклоны. Импровизации. | 5 | 15 | 20 |
Игры и упражнения на развитие двигательных способностей. Работа со скороговорками. | 5 | 15 | 20 |
Работа в группах. Волшебные слова. Этюды с куклами-рукавичками. | 5 | 15 | 20 |
Развитие дикции и интонации. Игры и упражнения на речевое дыхание | 5 | 15 | 20 |
Музыкально-пластические импровизации | 5 | 15 | 20 |
Жесты как важное средство выразительности | 5 | 15 | 20 |
Развитие дикции и интонации, правильности произношения. Игры и упражнения на речевое дыхание | 5 | 15 | 20 |
Художественные композиции с использованием кукол. | 5 | 15 | 20 |
«Волшебные слова». Этюды с куклами-рукавичками. | 5 | 15 | 20 |
Творческие игры со словом. | 4 | 10 | 14 |
Итоговое занятие. Этюды с куклами. | 1 | 5 | 6 |
Итого: | 57 | 165 | 222 |
Тематическое планирование
2 год обучения
Тема. | Теория | Практика | Всего |
Вводное занятие. Страна Кукляндия. | 1 | - | 1 |
Приветствие. Игры и упражнения на свободу звучания с мягкой атакой. История создания кукольного театра. | 5 | 15 | 20 |
Азбука театра. Театральный словарь: актер, режиссер, художник, композитор. Игра «Кто? С кем? Когда? Где? Что делали?» | 5 | 15 | 20 |
Творческие игры со словом. Знакомство с темпом, тембром речи, работа над выразительностью речи, расширение активного словаря учащихся. | 5 | 15 | 20 |
Придумай сказку. Морфологический ящик. Этюды с настольными куклами. Что такое сцена. Правила поведения на сцене. | 5 | 15 | 20 |
Скороговорки. Игры и упражнения на речевое дыхание. Этюды с настольными куклами. | 5 | 15 | 20 |
Игры и упражнения на свободу звучания с мягкой атакой. Этюды с настольными куклами. | 5 | 15 | 20 |
Жесты кукол. Жесты как важное средство выразительности. Перчаточные куклы. | 5 | 15 | 20 |
Инсценировка стихов, басен. Хочу, не хочу и надо. | 5 | 15 | 20 |
Работа над речевым образом героев. | 5 | 15 | 20 |
Художественные композиции с использованием кукол. | 5 | 15 | 20 |
Расскажи сказку от имени героя или «Моя сказка». Творческие игры со словом | 5 | 10 | 15 |
Итоговое занятие. Этюды с куклами. | 1 | 5 | 6 |
Итого: | 57 | 165 | 222 |
Тематическое планирование
3 год обучения
Тема. | Теория | Практика | Всего |
Вводное занятие. Истоки кукольного театра в языческих обрядах. | 1 | - | 1 |
Чтение произведения. Анализ произведения. Определение задачи и сверхзадачи произведения. Определение роли героев пьесы и их предназначения: герой и антигерой, соратники героя. | 5 | 15 | 20 |
Создание образов героев через речь, движение, жесты. | 5 | 15 | 20 |
История кукольных театров России. Золотое» правило общения Рождение ансамбля: кукловод – кукла. | 5 | 15 | 20 |
Кукольный театр г. Томска «Скоморох». Художественные композиции с использованием кукол. | 5 | 15 | 20 |
Развитие навыков взаимодействия героев. Я глазами других. | 5 | 15 | 20 |
Аукцион достоинств. Работа с куклами определённой конструкции, необходимой для постановки спектакля. Возможности куклы. | 5 | 10 | 15 |
Декорации спектакля. Музыкальное оформление. | 5 | 15 | 20 |
Репетиции по эпизодам. | 5 | 15 | 20 |
Репетиции спектакля, прогоны. | 5 | 15 | 20 |
Техническая репетиция. | 5 | 10 | 15 |
Генеральная репетиция. | 5 | 10 | 15 |
Премьера спектакля. | 1 | 7 | 8 |
Итоговое занятие. Постановка спектакля. | 1 | 7 | 8 |
Итого: | 58 | 164 | 222 |
Содержание программы
I раздел. «Сценическая речь» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Упражнения и игры из этого раздела должны помочь детям сформировать правильное произношение, научить точно и выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение, диапазон и силу голоса, темп речи), а также развивать воображение, умение представить то, о чём говориться, расширить словарный запас, сделать речь ярче, образнее.
Детей необходимо научить делать бесшумный вдох через нос, не поднимая плеч, и плавный, ровный, без напряжения и толчков выдох. В зависимости от поставленной задачи акцент делается то на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту звучания.
Чтобы голос звучал ровно, необходима тренировка мышц всего речевого аппарата. В предложенной артикуляционной гимнастике использованы известные упражнения для развития губ, челюсти, языка. Свобода звучания голоса непосредственно связана с положением, когда смыкание связок совпадает с началом выдоха. Больше внимание надо уделить работе над дикцией, диапазоном звучания и силой голоса, темпом речи и т. д. все эти компоненты речи прекрасно тренируются на скороговорках и стихотворениях, без использования специальных актёрских тренингов. Дети должны понять, что голос похож на музыкальный инструмент и может звучать то низко, то высоко, то постепенно понижаться, то повышаться. С разной силой голоса можно читать стихотворения от имени тех или иных сказочных героев.
С точки зрения исполнительской деятельности важно научить детей пользоваться интонациями, с помощью которых могут быть выражены разнообразные чувства. Одно и то же слово или фразу можно произнести грустно, радостно, сердито, удивлённо, таинственно, восхищённо, жалобно, тревожно, презрительно, осуждающе и т. д.
Говоря с детьми о логическом ударении, надо отметить, что под ним мы подразумеваем выделение отдельных слов во фразе, определяющих её смысл и выразительность. Когда дети поймут, что такое логическое ударение, при работе над стихотворным текстом или сценарием будущего спектакля необходимо обращать их внимание на ключевые слова в отдельных фразах и предложениях, выделять их.
В раздел «Сценическая речь» включены творческие игры со словами. Они развивают воображение и фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнёром., составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы. Их необходимо связывать со специальными театральными играми (на превращение; на действия с воображаемыми предметами и. т. п.)
II раздел. «Театральная игра» - подготовительный этап к репетициям спектакля, направленный на формирование в ребёнке готовности к творчеству. Здесь развиваются такие качества, как внимание и наблюдательность, которых невозможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазия, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Не менее важно научить ребёнка ориентироваться в окружающей обстановке, развивать произвольную память и быстроту реакции, воспитывать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с партнёрами, активизировать мыслительный процесс в целом.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
