Знакомство с историей кукольных театров России.  Здесь уместно использование Интернет-ресурсов, видеоматериалов  областных фестивалей кукольных самодеятельных спектаклей, видеозаписей телепередач.

       

               VII раздел. «Культура общения». Этот раздел направлен на различные формы общения между детьми, на развитие внутреннего мира ребёнка путём проведения театральных игр в непринуждённой дружеской обстановке, на развитие сопереживания, умение понимать психическое состояние партнёра (эмпатия), на развитие способности к самоуглублению, к имитации мыслей партнера (рефлексия), расширение эмоционального спектра личности. Задачей этого раздела является моделирование межличностных отношений, развитие способности к адаптации в различных ситуациях, воспитание коллективизма, социализация ребёнка.

Методическое обеспечение программы

Психолого-педагогическое сопровождение программы.

В современной психологии и педагогике отмечается влияние игры на психическое  развитие  ребенка:  формирование  мотивационной сферы, способностей, нравственных норм и правил поведения, эмоциональное развитие и т. д.

Кукольный театр уже сам по себе является коррекционным: у детей  появляется большая возможность проживания различных ситуаций при  работе с куклой. Процесс самовыражения через сказку напрямую связан с укреплением психического здоровья человека и может рассмат­риваться как значимый психопрофилактический фактор. Исполь­зование сказкотерапевтических технологий дает психологу воз­можность помочь ребёнку справиться со своими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения, преодолеть дезадап­тацию, способствовать интеллектуальному развитию.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В течение первых 3 недель идёт работа по диагностике каждого ребёнка.

Формы работы:

При проведении занятий рекомендуется использовать различные методы работы:

    словесные  методы (лекция, объяснение, консультация); демонстративно-наглядные (показ кукол, технологий, схем и пр.) метод практической работы (составление деловых писем, написание выводов, выполнение теоретической части проекта); репродуктивно-исследовательский; проблемно-поисковый (поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств; анализ полученной информации); проектные методы (разработка проекта, моделирование ситуации, планирование деятельности, художественное конструирование); активные формы познавательной деятельности («Мозговой штурм», метод «Шести шляп», открытая защита проекта). Практическая часть – игра. Это могут быть различные направления: игра с «ожившими» предметами, с куклами, на перевоплощение, со словом и т. д.; создание этюдов, маленьких сценок.

Важно учить ребёнка самостоятельно анализировать пьесу, давать характеристику героев, места действия. Каждый спектакль мы создаём с «нуля», поэтому большое значение придаём выбору спектакля – необходимо, чтобы он понравился ребятам, тогда они работают с удовольствием и любовью. Дети учатся определять задачу, сверхзадачу спектакля, работать над образами, разрабатывать эскизы кукол, декораций, выполнять посильную работу в их изготовлении. На занятиях присутствует атмосфера радости и комфорта.

Использование образовательных технологий

       Использование образовательных технологий помогает формировать у детей волю, целеустремлённость, трудолюбие, воспитывать художественный вкус,  умение различать красивое и безобразное. Дети учатся анализировать  произведение, повышается их общий интеллектуальный уровень.


№

Технология, метод, приём

Образовательное событие

Показатели эффективности реализации

Мозговой штурм

Разработка сценария, художественного номера

Умение составлять и разрабатывать художественные номера, спектакли

Метод «Шести шляп»

Выбор конструкции кукол для конкретного спектакля, художественного номера

Умение находить отличительные особенности в конструкциях кукол

Технология творческой групповой работы

Постановка спектаклей, художественных номеров, разработка проектов

Умение работать в группе, научиться видеть и уважать свой труд и труд своих сверстников, давать адекватную оценку и самооценку своей деятельности и деятельности других; формирует толерантное отношение к окружающим

Личностно-ориентированное обучение

Участие в фестивалях, конкурсах

Умение выразить свои мысли; доводить начатое дело до конца; умение передавать образ героя через выразительные средства кукольного театра

Здоровьесберегающие технологии: сказкотерапия, куклотерапия

Составление сказок, проживание проблемных ситуаций.

Стремление находить выход из конфликтных ситуаций, укреплением психического здоровья, восстановление эмоционального равновесия ребёнка


Общие педагогические принципы:

       В своей работе по программе использую следующие педагогические принципы:

* принцип поэтапного углубления знаний (от простого к сложному);

* принцип комплексного развития (взаимосвязь разделов программы);

*принцип учёта индивидуальности каждого ребенка (педагог учитывает 

  психологические особенности детей при обучении);

* принцип совместного творческого поиска в педагогической деятельности;

* принцип положительной перспективы, при оценке созданного (критиковать, 

  подчеркивая крупицы  интересного, давая идею их развития);

* принцип личностной оценки каждого ребенка без сравнения с другими детьми, помогающий почувствовать свою неповторимость и значимость для группы.

Интегрированные театральные занятия проводятся со всей группой объединенные определенным сюжетом. В них используются упражнения и игры из разных разделов программы.

Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Театральная игра — это шаг к искусству, начало художественной деятельности.

Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса. Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятий характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. Занятия проводятся в занимательной, интересной детям форме, по возможности основываясь на сюжетном построении.

Основные направления работы:

Деятельность театральной мастерской привлекает дополнительное внимание родителей к своим детям. Организация совместных праздников, практической помощи родителей в создании костюмов, кукол, декораций объединяют детей и родителей. В глазах требовательных родителей повышается значимость их детей, они начинают видеть в них маленькую, но талантливую личность.

Отсюда можно выделить основные направления работы:


    создание спектаклей: изготовление кукол, декораций; постановка спектаклей; создание художественных номеров; традиционные выставки, конкурсы; выступления  в детских садах, селах района; создание летописи театра кукол «Мир детства»; оформление стенда театра кукол «Мир детства».

Условия реализации программы:


    кабинет для репетиций; шкафы для хранения кукол, декораций, костюмов; сцена для постановки спектаклей, художественных номеров;

Оснащение кабинета:

    мебель (шкафы, столы, стулья); магнитофон; утюг; гладильная доска; ножницы, иглы, нитки; ткани для изготовления кукол, декораций, костюмов; швейная машина; ватман, краски, кисть; куклы, костюмы, декорации; методическая литература для детей, родителей, педагогов.

Работа с родителями:

    выступление с детьми на родительских собраниях; приглашение родителей на премьеры спектаклей, на праздники «Театра кукол» ; использование помощи родителей в изготовлении костюмов, декораций для театра; в подготовке детей перед выступлением (младшая группа).


ЛИТЕРАТУРА

для руководителя:


100 творческих конкурсов. - Приложение к газете «Молодежная линия», Костромская область. Театр Петрушек в гостях у малышей. - Минск, 1969. Азбука театра. - Ленинград, 1990. кольный театр. – М.: Рольф, 2001. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999. ,   Мягкие игрушки - мультяшки и зверюшки. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития»,1997. Кукольный театр в школе. – Новосибирск, Издательская компания «Лада», 2001. , Кукольный театр – дошкольникам: Театр картинок. Театр игрушек. Театр петрушек. Пособие для воспитателей и муз. Руководителей дет. садов. – 3-е изд., перераб. -  М.: Просвещение, 1982. и ребята Летопись сказочной мастерской «КУДЕСНИКИ».  Альбом основан с ноября 1995 г (фото, праздники, фестивали, вырезки из газет, отзывы о спектаклях Начинающим актерам./ Ред.-сост. – Минск: изд. –Принт», 2002. Программы общеобразовательных учреждений «ТЕАТР I – XI классы» Рекомендовано Главным управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. М.: «Просвещение» 1995г. уклы. «История в картинках». Книжка-раскраска.- Челябинск: издательство «УРАЛ», 1996. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997. Театр, где играют дети: Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов. /Под ред. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. Кукольный театр своими руками. – М. Рольф, 2001. Театр моей жизни. – М.: Образовательно-информационный Центр российских немцев, 2003. Рукодельница. – Минск: Полымя, 1992 , Игровой калейдоскоп. – Омск, 1998 Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. аленький театр. Пьесы для домашних и школьных постановок. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М»,2003. Репертуар для школьного театра: пособие для педагогов. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. (Театр и дети).

ЛИТЕРАТУРА

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6