правлени
Содержание
Рабочая программа дисциплины …………………………………...…………………................. 4
Руководство по организации обучения дисциплине ……………………………………………4
Приложения ……………………………………………………………………………………….. 29
Приложение 1. Лекционные материалы …………………………………………………………..29
Приложение 2. Практические занятия …………………………………………………………….36
2.1. Планы практических занятий ………………………………………………………..37
2.2. Методические указания к практическим занятиям ……………………………….. 39
Приложение 3. Лабораторный практикум ………………………………………………………... 39
3.1.Задания к лабораторному практикуму …………………………………………….... 39
3.2.Методические указания к лабораторному практикуму …………………………… 39
Приложение 4. Самостоятельная работа студентов …………………………………...………… 39
4.1. Задания для самостоятельной работы …………………………………………….... 39
4.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы ……………… 43
Приложение 5. Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по дисциплине … 44
5.1. Технологическая карта дисциплины ……………………………………………...…44
5.2. Тестовые задания для текущего контроля знаний по дисциплине ……………..... 48
5.3. Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине ……………... 60
5.4. Вопросы к экзамену ………………………………………………………………..... 66
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цели освоения дисциплины направлены на формирование представлений о феноменах и закономерностях социального поведения личности и различных групп, формирование умений социально-психологического анализа феноменов педагогического взаимодействия, формирование навыков применения социально-психологических знаний в будущей профессиональной педагогической деятельности и повседневной жизни.
Задачи освоения дисциплины:
- освоить систему базовых понятий;
- овладеть навыками анализа социально-психологических явлений и ситуаций, возникающих в педагогической деятельности.
- применять знания, полученные в ходе изучения дисциплины в практической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ОП бакалавриата
Цикл, к которому принадлежит дисциплина: профессиональный цикл Б3 (базовая часть).
Взаимосвязь данной дисциплины с другими дисциплинами учебного плана, практиками:
а) предшествуют освоению данной дисциплины: дисциплины базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «Философия», «История», «Культурология»; математического и естественнонаучного цикла: «Информационные технологии», «Естественнонаучная картина мира»; профессионального цикла: «Общая психология»; «Психология развития»; «Педагогическая психология».
б) базируются на изучении данной дисциплины: дисциплины профессионального цикла: «Педагогика»; «Методика обучения и воспитания»; учебная (психологическая) и педагогические практики; выполнение курсовой работы; итоговая государственная аттестация.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплин направлен на формирование следующих компетенций:
- способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия ОК - 6; способность к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях ОПК - 9;
3.2. В результате освоения дисциплины «Социальная психология» обучающийся должен:
знать:
- основную проблематику и ключевые закономерности педагогической социальной психологии;
- социально-психологические механизмы педагогического взаимодействия;
- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
- особенности социального партнерства в системе образования;
- способы построения межличностных отношений в группах разного возраста.
уметь:
- применять социально-психологические знания в построении собственного профессионального поведения в реальных педагогических ситуациях;
- использовать методы социально-психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т. д.), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
- учитывать в педагогическом взаимодействии индивидуальные и социально-психологические особенности учащихся;
- управлять деятельностью помощников учителя и волонтеров, координировать деятельность социальных партнеров.
владеть:
- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
- способами взаимодействия с субъектами образовательного процесса (учащимися, родителями, коллегами) в условиях поликультурной образовательной среды;
- навыками социально-психологического анализа и разрешения конкретных педагогических ситуаций.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов), из них ауд. 8 часов, СРС - 85 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем. Дисциплина проводится в 5,6 семестре. Форма контроля: экзамен
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1
№ | Наименование раздела дисциплины | Семестр | Виды учебной работы (в академических часах) | |||
аудиторные занятия | СР | |||||
ЛК | ПЗ | ЛБ | ||||
1. | Предмет социальной психологии. | 5,6 | 2 | - | 21 | |
2. | Группа как социально-психологический феномен. | 5,6 | - | 4 | - | 21 |
3 | Проблема личности в социальной психологии. | 5,6 | - | 2 | - | 21 |
4 | Закономерности и механизмы общения и взаимодействия людей. | 5,6 | - | 2 | - | 22 |
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
№ | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела (дидактические единицы) |
Предмет социальной психологии | Методы исследования социально-психологических явлений. Становление социально-психологических идей в философии и социологии. Этапы формирования социально-психологических знаний. Практическая социальная психология. Социальная психология в образовании. | |
Группа как социально-психологический феномен | Проблема группы в социальной психологии. Малая группа и её структурная организация. Характеристика социометрической структуры группы. Динамические процессы в малой группе. Групповые феномены. Принципы исследования больших социальных групп. Стихийные группы и массовые движения. Понятие и психологическая структура малой группы. Динамика социально-психологических процессов в малой группе. Психология межгрупповых отношений. | |
Проблема личности в социальной психологии | Социально-психологические явления: социализация, социальное поведение, социальная установка социальное познание, социальные качества личности. Социальный интеллект и социальная компетентность. | |
Закономерности и механизмы общения и взаимодействия людей. | Виды и феномены взаимодействия, человек как субъект взаимодействия, общение и взаимодействие. Социально-психологический анализ общения. Общая характеристика конфликта. |
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№ занятия | № раздела | Тема занятия | Виды образовательных технологий | Кол-во часов |
1 | 1 | Предмет социальной психологии. История формирования социально-психологических идей. | Традиционные технологии (информационная лекция) | 2 |
2 | 2 | Группа как социально-психологический феномен | Технологии проблемного обучения (семинар-дискуссия; постановка и обсуждение проблемных вопросов) | 2 |
3 | 2 | Динамические процессы в малой группе. Изучение межличностных отношений. Социометрия. | Интерактивные технологии (семинар-практикум; развитие практических исследовательских умений) | 2 |
4 | 3 | Проблема личности в социальной психологии. Социализация личности. Психологические механизмы регуляции социального поведения | Технологии проблемного обучения (учебная дискуссия; постановка и обсуждение проблемных вопросов) | 2 |
5 | 4 | Закономерности и механизмы общения и взаимодействия людей. Межличностный конфликт. | Технологии проблемного обучения (семинар-дискуссия; постановка и обсуждение проблемных вопросов). Интерактивные технологии (деловая игра) | 2 |
6. Самостоятельная работа студентов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
