Средства обучения:
- дидактические: таблицы, схемы, виртуальные (мультимедийные слайды, иллюстрации).
- материально-технические: доска, мел, мультимедийная установка.
Практическое занятие №4
Тема: Аффективные и кататонические расстройства
Цель: сформировать систему знаний об аффективных расстройствах, нарушениях влечений, психомоторики, кататоническом синдроме, видах эмоциональных нарушений: депрессии, дисфории, мании, апатия, кататонических расстройствах: ступор, возбуждение, абулия. Обучение студентов диагностике аффективных и кататонических расстройств, написанию психического статуса.
Задачи:
обучающая: сформировать систему знаний студентов по вопросам данной темы.
развивающая: формирование у студентов потребности и мотивов профессионального роста и развития, умений анализа, синтеза и обобщения разнообразных теоретических положений и фактов.
воспитывающая: воспитание стремления к повышению своего общекультурного, интеллектуального и профессионального уровня, интереса к психиатрии, формирование ценностного отношения к специальности врача
Вопросы для рассмотрения:
ЭМОЦИЯ. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ Аффект (физиологический и патологический) Настроение АФФЕКТИВНЫЕ СИНДРОМЫ Депрессивный синдром Ночной страх Аффективное беспокойство Анорексия (эмоциональная и нервная) Маниакальный синдром Дисфория Апатия Эмоциональная лабильность ВОЛЯ. ОСОБЕННОСТИ ВОЛЕВЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ Упрямство Капризы Детский негативизм НАРУШЕНИЯ ВОЛЕВОГО ПРОЦЕССА Абулия ИМПУЛЬСИВНЫЕ ВЛЕЧЕНИЯ Дромомания Клептомания Пиромания ПСИХОМОТОРИКА. НАРУШЕНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ Гиперкинезы Тики Алалия Косноязычие Заикание КАТАТОНИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ КАТАТОНИЧЕСКОЕ ВОЗБУЖДЕНИЕ Кататонический ступор ЛЮЦИДНАЯ КАТАТОНИЯ ОНЕЙРОИДНАЯ КАТАТОНИЯ.
Хронокарта занятия:
№ | Этап | Цель | Содержание | Методы | Время |
180 мин | |||||
1 | Целевая установка. Мотивация изучения темы. | Обосновать значимость темы и ознакомить студентов с планом занятия. | Актуальность темы обусловлена основополагающими моментами необходимыми для дальнейшей практической деятельности врача стоматолога | Психопатологический | 10 мин |
2 | Предварительный контроль | Проверка исходного уровня знаний | Программированный тестовый контроль | Входное тестирование | 10 мин |
3 | Теоретическое обсуждение темы | Совершенствование знаний данной теме | Преподаватель совместно со студентами разбирает основные вопросы темы | Индуктивные, методы стимулирования и мотивации - анализ жизненных ситуаций | 50 мин |
4 | Самостоя-тельная работа студентов | Научиться самостоятельно диагностировать аффективные и кататонические расстройства | Студенты пишут психический статус | Проблемно-поисковые | 60 мин |
5 | Обсуждение возникших вопросов при проведении самостоятельной работы | Осмотр больного совместно со студентами | Каждый студент сообщает свое заключение | Обсуждение высказанных точек зрения | 40 мин |
6 | Заключе-ние | Подведение итогов | Разбор трудностей, возникших при самостоятельной работе выставление оценок. | Методы стимулирования и мотивации долга - поощрение | 10 мин |
Форма организации занятия: практическое занятие
Средства обучения:
- дидактические: таблицы, схемы, виртуальные (мультимедийные слайды, иллюстрации).
- материально-технические: доска, мел, мультимедийная установка.
Практическое занятие №5
Тема: Нарушения ясности сознания. Инсулинотерапия. Электроконвульсивная терапия (ЭКТ). Симптоматические психозы. Сифилис мозга, прогрессивный паралич, психические расстройства при СПИДе. Психоэндокринный синдром. Психические нарушения и психологические проблемы у соматических больных.
Цель: сформировать систему знаний о критериях ясности сознания, видах нарушения ясности сознания, инсулинотерапии, ЭКТ, показаниях, методики проведения инсулинотерапии, ЭКТ, противопоказания и осложнения; симптоматических психозах, инфекционных психозах, сифилисе мозга, прогрессивном параличе, психических расстройствах при СПИДе, Психоэндокринном синдроме; обучение студентов диагностике симптоматических психозов, их дифференциальной диагностике с эндогенными психозами. Составление направления больного в психиатрические учреждения.
Задачи:
обучающая: сформировать систему знаний студентов по вопросам данной темы.
развивающая: формирование у студентов потребности и мотивов профессионального роста и развития, умений анализа, синтеза и обобщения разнообразных теоретических положений и фактов.
воспитывающая: воспитание стремления к повышению своего общекультурного, интеллектуального и профессионального уровня, интереса к психиатрии, формирование ценностного отношения к специальности врача.
Вопросы для рассмотрения:
СОЗНАНИЕ. Сознательная деятельность. Бессознательная деятельность Самосознание Критерии ясности сознания Ориентировка Психический контакт Амнезия Нарушения ясности сознания Синдромы выключения сознания (апродуктивные) СИНДРОМЫ ПОМРАЧЕНИЯ СОЗНАНИЯ (продуктивные) ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ Витальная Аутопсихическая Аллопсихическая (дереализация) ИНСУЛИНОТЕРАПИЯ ЭЛЕКТРОСУДОРОЖНАЯ ТЕРАПИЯ Показания Осложнения СОМАТОГЕННЫЕ НАРУШЕНИЯ ПСИХИКИ СИФИЛИТИЧЕСКОЕ ПОРАЖЕНИЕ ЦНС ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА ПРИ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ ОСТРОЙ СТАДИИИНФЕКЦИИ ЭКЗОГЕННОГО ТИПА РЕАКЦИИ ЭНДОФОРМНЫЕ СИНДРОМЫ СИНДРОМЫ ИСХОДА ИНФЕКЦИОННОГО ЗАБОЛЕВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ ПРИ ЭНДОКРИНОПАТИЯХ
Хронокарта занятия:
№ | Этап | Цель | Содержание | Методы | Время |
180 мин | |||||
1 | Целевая установка. Мотивация изучения темы. | Обосновать значимость темы и ознакомить студентов с планом занятия. | Актуальность темы обусловлена основополагающими моментами необходимыми для дальнейшей практической деятельности врача стоматолога | Психопатологический | 10 мин |
2 | Предварительный контроль | Проверка исходного уровня знаний | Программированный тестовый контроль | Входное тестирование | 10 мин |
3 | Теоретическое обсуждение темы | Совершенствование знаний данной теме | Преподаватель совместно со студентами разбирает основные вопросы темы | Индуктивные, методы стимулирования и мотивации - анализ жизненных ситуаций | 50 мин |
4 | Самостоя-тельная работа студентов | Научиться самостоятельно диагностировать нарушение ясности сознания | Студенты пишут психический статус | Проблемно-поисковые | 60 мин |
5 | Обсуждение возникших вопросов при проведении самостоятельной работы | Осмотр больного совместно со студентами | Каждый студент сообщает свое заключение | Обсуждение высказанных точек зрения | 40 мин |
6 | Заключе-ние | Подведение итогов | Разбор трудностей, возникших при самостоятельной работе выставление оценок. | Методы стимулирования и мотивации долга - поощрение | 10 мин |
Форма организации занятия: практическое занятие
Средства обучения:
- дидактические: таблицы, схемы, виртуальные (мультимедийные слайды, иллюстрации).
- материально-технические: доска, мел, мультимедийная установка.
Практическое занятие №6
Тема: Важнейшие психопатологические синдромы. Курация больных. Написание амбулаторной истории болезни. Курация больных. Составление полной клинической истории болезни.
Цель: помимо синдромов, рассмотренных на предыдущих занятиях, изучаются следующие синдромы: астенический, ипохондрический, деперсонализационный, психотический, истерический, а также сложные синдромы. Обучение студентов написанию амбулаторной истории болезни и составление полной клинической истории болезни.
Задачи:
обучающая: сформировать систему знаний студентов по вопросам данной темы.
развивающая: формирование у студентов потребности и мотивов профессионального роста и развития, умений анализа, синтеза и обобщения разнообразных теоретических положений и фактов.
воспитывающая: воспитание стремления к повышению своего общекультурного, интеллектуального и профессионального уровня, интереса к психиатрии, формирование ценностного отношения к специальности врача.
Вопросы для рассмотрения:
Амнестический (корсаковский) Астенический (невротический, церебрастенический) Бредовой Психического автоматизма (Кандинского— Клерамбо) Галлюцинаторный (острый, хронический галлюциноз) Психосенсорные расстройства (метаморфопсии, нарушениясхемы тела). Депрессивный Маниакальный Апатический Ипохондрический. Истерический (припадок, мутизм, псевдодеменции, истерическое сумеречное состояние) Кататонический (ступор, возбуждение). Гебефренический Обсессивные (навязчивости) Нарушения ясности сознания (обнубиляция, сомноленция, сопор, кома, делирий, аменция, онейроид, сумеречное состояние) Психопатоподобный Слабоумие. Олигофрения. Идиотия. Имбецильность. Дебильность. Деменция.
Хронокарта занятия:
№ | Этап | Цель | Содержание | Методы | Время |
180 мин | |||||
1 | Целевая установка. Мотивация изучения темы. | Обосновать значимость темы и ознакомить студентов с планом занятия. | Актуальность темы обусловлена основополагающими моментами необходимыми для дальнейшей практической деятельности врача стоматолога | Патопсихологический | 10 мин |
2 | Предварительный контроль | Проверка исходного уровня знаний | Программированный тестовый контроль | Входное тестирование | 10 мин |
3 | Теоретическое обсуждение темы | Совершенствование знаний данной теме | Преподаватель совместно со студентами разбирает основные вопросы темы | Индуктивные, методы стимулирования и мотивации - анализ жизненных ситуаций | 50 мин |
4 | Самостоя-тельная работа студентов | Научиться самостоятельно диагностировать психопатологические синдромы | Студенты пишут амбулаторную историю болезни | Проблемно-поисковые | 60 мин |
5 | Обсуждение возникших вопросов при проведении самостоятельной работы | Осмотр больного совместно со студентами | Каждый студент сообщает свое заключение | Обсуждение высказанных точек зрения | 40 мин |
6 | Заключе-ние | Подведение итогов | Разбор трудностей, возникших при самостоятельной работе выставление оценок. | Методы стимулирования и мотивации долга - поощрение | 10 мин |
Форма организации занятия: практическое занятие
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
