Тема: «Внеурочная деятельность как средство развития познавательного интереса у школьников.
Цель: обобщение форм и методов работы во внеурочной деятельности для повышения познавательной и мотивационной сфер учащихся.
Задача:
1.Систематизировать знания о ключевых понятиях “мотивация учения”, «познавательный интерес».
2.Познакомиться с формами и методами формирования познавательного интереса у обучающихся, применяя игровую технологию
“Все наши замыслы, все поиски и построения
превращаются в прах, если у ученика нет
желания учиться”
Василий Андреевич Сухомлинский.
Каждому учителю известна такая ситуация: ребенок может учиться, но ленив, безынициативен, ко всему относится спустя рукава. О таком говорят: немотивирован…
Формирование мотивации учения - это решение вопросов развития и воспитания личности. Мотивационная сфера более динамична, чем познавательная, интеллектуальная. Изменения в мотивации происходят быстро. Но подвижность, динамичность мотивов таит в себе опасность, так как если не управлять мотивацией, может произойти снижение ее уровня, мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко. Поэтому проблема учебной мотивации считается одной из главных.
Формирование активной личности невозможно без активности в овладении знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения организовать учебный процесс, от его творчества и постоянного поиска новых форм и приемов обучения.
Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создает интересные примеры нестандартных форм обучения, что позволяет учителю вернуть утраченный интерес к изучению предмета.
Я хотела бы обратить ваше внимание на следующие понятия:
Внеурочная деятельность – это деятельность, которая выполняется во внеурочное время на основе интереса и самодеятельности учащихся.
Познавательный интерес – это избирательная направленность личности на познание и избирательный характер, выраженный в той или иной предметной области знаний.
Мотивация – это процесс, определяющий движение к поставленной цели, это фактор, влияющий на активность или пассивность поведения.
Ситуация успеха в учебной деятельности – комплекс оптимальных приемов, который способствует включению каждого ученика в активную учебную деятельность на уровне его потенциальных возможностей и развивает эти возможности, воздействуя на эмоционально-волевую и интеллектуальную сферу личности ребенка.
Основными отличиями внеурочной работы от учебной являются:
• Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе.
• отсутствие строгой урочной регламентации, касающейся времени, места, формы их проведения.
• Отсутствие строгого учета знаний, умений и навыков.
• Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений.
В своем учебнике по педагогике к формам внеурочной деятельности относит:
• кружки,
• практикумы,
• семинары,
• конференции,
• консультации,
• факультативные занятия,
• элективные курсы,
• учебные экскурсии,
• домашние самостоятельные работы учащихся.
• Классные часы.
• Внеклассные мероприятия и т. д
Педагогической наукой доказано, а в школьной практике проверено, что в развитии и закреплении познавательного интереса учащихся к любому предмету значительное место, наряду с уроками, отводится внеклассным занятиям.
Внеклассная работа имеет большое образовательное и воспитательное значение. Она способствует расширению и углублению знаний, развитию склонностей, творческой активности, открывает простор для осуществления нравственного воспитания, так как позволяет привлечь дополнительный и разнообразный материал.
Если информация, полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у школьников возникает желание изучать предмет и после звонка. Если такая работа хорошо организована и интересно проводится, то она помогает обогатить знания детей, проявить их инициативу и самостоятельность, способствует развитию индивидуальных качеств, раскрытию талантов, открывает широкие возможности для формирования практических навыков работы с различными источниками знаний. Совместная творческая работа, не ограниченная условностями урока, сближает учащихся и учителя, способствует формированию настоящего коллектива единомышленников.
В нашей школе внеурочная деятельность представлена разными формами.
Это работа творческих объединений. Один - два раза в год мы организуем отчеты кружков, на которых представлены творческие проекты ребят, выставки рисунков, фотографий и т. д. Это Дни Наук в школе.
Осваивая новые технологии, новые формы работы с детьми, наши педагоги находятся в постоянном поиске. Они изучают литературу, используют ресурсы сети Интернет, осуществляют обмен опытом.
Вся внеурочная работа в школе строится на основе принципа добровольности. Поэтому, особенно на первых порах, весьма важно было найти стимулы, которые могли бы заинтересовать учащихся еще до того, как они глубже познакомятся с предметом в порядке прохождения школьной программы. Таким стимулом являются элементы занимательности, внешней эффективности различных демонстраций, элементы игры и театрализации, которые активно применяют наши педагоги. Разумеется, скуке не место и на уроке, но внеурочная работа предоставляет исключительно большие возможности для возбуждения интереса учащихся, вводит элементы занимательности во внеурочных занятиях.
Изучая проблемы мотивации, мы убедились в том, что учителя с демократическим стилем управления учебной деятельностью стремятся создать для ребят ситуацию успеха, вызвать ощущение продвижения вперёд, переживание успеха в учебной деятельности. Для этого они правильно подбирают уровень сложности заданий, справедливо, “по заслугам” оценивают результат деятельности школьников. Они используют все возможности учебного материала, чтобы заинтересовать класс: создают проблемные ситуации, активизируют самостоятельное мышление, организуют сотрудничество учеников, выстраивают позитивные отношения с классом, проявляют искреннюю заинтересованность в успехах ребят. Необходимое условие для всего этого знание индивидуальности каждого ученика, опора на имеющиеся у него возможности и мотивы.
Педагоги с авторитарным и опекунским стилем склонны чаще использовать внешние стимулы. Они считают, что учеников надо заставлять учиться, постоянно поощрять или наказывать, привлекать родителей к совместному контролю за детьми. Во многих случаях и это помогает мотивировать детей. И всё же решение проблемы в развитии внутренней мотивации, в умелом использовании собственных мотивов школьника, в первую очередь — познавательных, социальных.
Мотивация - волшебное слово для работы с детьми. Основу мотивации составляет потребность в чем-либо. Мотивация – это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей.
