Нейропсихологическое мультидисциплинарное сопровождение
детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Актуальность исследования.
В последние годы отмечается рост числа детей с нарушениями умственного развития. К числу таких детей, в соответствии с дефектологической классификацией, относят детей с задержкой психического развития и умственно отсталых детей. Обычно дошкольников и школьников с задержкой психического развития относят в разряд «трудных» или «необучаемых».
Понятие «задержка психического развития» (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическим повреждениями или функциональной недостаточностью ЦНС, а также длительно находящимися в условиях социальной депривации.
По данным специалистов, количество дошкольников с ЗПР составляет 30% от детской популяции. В случае, если ребенку дошкольного возраста с ЗПР не будет оказана своевременная и качественная психолого - педагогическая помощь, последствия нарушения достаточно сложны:
Психологическая несостоятельность Социально-психологическая ограниченность Затруднения процесса социализации Деформация психологической сферы Критический уровень качества жизни7. Основная идея инициативы.
Идея инициативы основана на необходимости использовать в организации коррекционно – развивающей работы с детьми дошкольного возраста инновационные нейропсихологические технологии на основе принципа мультидисциплинарности.
СТРУКТУРА ПРОЕКТА
Наименование проекта | |||
Анализ социокультурной ситуации | МБДОО ЦРР детский сад «Аленушка» - новый детский сад, открывшийся в г. Вилюйске, в бывшем здании школы в декабре 2014 года. Организация считается самой крупной дошкольной организацией города и улуса. В коллективе насчитывается 40 работников, 141 ребенок в возрасте от 2 до 7 лет. Одной из особенностей ДОО является тот факт, что среди воспитанников детского сада - 15 детей – инвалидов, 22 ребенка относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с заключением улусной ПМПК (по данным улусной ПМПК, в Вилюйском улусе по итогам 2016 года насчитывается детей с ОВЗ - 567; детей – инвалидов - 88, в городе Вилюйск – 48 детей-инвалидов). Практически все дети – воспитанники детского сада «Аленушка» с ОВЗ и инвалидностью имеют нарушение развития «задержка психического развития» (ЗПР) | ||
Проблематика проекта | В настоящее время достигнуты большие успехи в клиническом и психолого-педагогическом изучении детей с ЗПР. Исследовния отечественных ученых ( , , ) позволили дать подробную клиническую картину детей этой категории, предложена классификация детей с ЗПР на основе этиологического принципа, создана сеть консультативно - диагностических, медико-психолого-социальных, коррекционно-развивающих центров для оказания помощи детям с ЗПР и семье. Однако отсутствие реально работающих новых коррекционно-развивающих технологий, необученность этим технологиям педагогов, определенная заорганизованность педагогического процесса, непонимание родителями ценности своевременной коррекции психического развития детей существенно снижает качество помощи детям с ЗПР. | ||
Философские основания | Основные идеи проекта: Нейропсихологические технологии, основанные на теории системной динамической локализации психических процессов () Сопровождение ребенка как практическое воплощение идеи гуманистического и личностно – ориентированного подхода к ребенку () Мультидисциплинарность, то есть осуществление сопровождения с участием разных специалистов (воспитателей, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, педагога дополнительного образования)/4. Включение родителей в процесс сопровождения как полноправных субъектов образовательного процесса Цель проекта – разработка обновленного мульти-дисциплинарного содержания коррекционного процесса, направленного на нейропсихологическое сопровождение детей с ЗПР в образовательном пространстве дошкольной организации | ||
Психологическая концепция | В качестве психологической концепции выступает метод замещающего онтогенеза, разработанный известным детским нейропсихологом и являющийся базовой нейропсихологической технологией коррекции, профилактики и абилитации детей с разными вариантами развития, в т. ч. ЗПР. Сущность метода замещающего онтогенеза основывается на теории о трех функциональных блоках мозга и учении о нейропсихологической реабилитации психических процессов. | ||
Содержание образования | Коррекционная программа нейропсихологического мультидисциплинарного сопровождения, реализуемая в проекте, включает 4 направления деятельности: 1. Воздействие на сенсомоторный уровень с использованием специальных упражнений. Такое воздействие вызывает активизацию всех высших психических функций. По мнению специалистов, «актуализация и закрепление любых телесных навыков предполагает востребованность извне таких психических функций, как например, эмоции, восприятие, память, процессы саморегуляции. В каждом занятии представлены 4 основных блока упражнений: дыхательные упражнения; глазодвигательные упражнения; растяжки; упражнения двигательного репертуара. 2. Рисование двумя руками. Здесь деятельность ребенка направлена на развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия, развитие пространственных представлений, мелкой моторики, способности к произвольному самоконтролю 3.Психогимнастика - это курс специальных занятий, направленный на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально-личностной сферы с использованием музыки и элементов театрализованной деятельности. Музыкальным руководителем вводятся психогимнастические этюды, наиболее доступные для детского восприятия и основанные на музыкальном творчестве якутских композиторов, народных песен. 4. Логопедические занятия проводятся с ребенком в соответствии с последовательностью формирования фонематических процессов в онтогенезе и разделены на несколько этапов. Содержание логопедической работы адаптировано нашим специалистом на основе правил родного якутского языка. | ||
Этапы реализации проекта | |||
Дорожная карта реализации проекта | сроки | Ожидаемый результат | Федеральный закон РФ от 01.01.01 «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный закон от 01.01.01 года «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Постановлении Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года N 175 |
Задача 1. Аналитико –диагностический этап | |||
Мероприятие 1. Изучение социального заказа на востребованность данной темы | декабрь | Изучение результатов анкетирования учителей начальных классов, воспитателей, родителей | |
Мероприятие 2. Выявление степени готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности | январь | Определение педагогов, участвующих в нейропсихологическом сопровождении детей с ЗПР | |
Мероприятие 3. Диагностика и определение группы детей с ЗПР, для которых будет организована нейропсихологическое сопровождение | январь | Предварительное определение группы детей с ЗПР | |
Задача 2. Прогностический этап | |||
Мероприятие 1. Разработка концепции и программы проектной деятельности | февраль | Построение модели и программы проекта, определение этапов и сроков | |
Задача 3. Организационный этап | |||
Мероприятие 1 Психолого-педагогическое консультирование родителей, обсуждение проблемы со специалистами организации | февраль | Понимание родителями необходимости коррекционной работы определение состава детей в соответствии с согласием (или несогласием) участвовать в нейропсихологическом сопровождении детей. Дополнительная корректировка состава. | |
Мероприятие 2 Практическое организация и проведение нейропсихологических занятий с участием специалистов (мультидисциплинарность воздействия): -родители -дети | Март, апрель, май | Обучение родителей с целью повторения программы упражнений в домашних условиях. Реализации программы по 4 направлениям: Занятия сенсомоторного уровня Рисование двумя руками Психогимнастика Логопедические занятия | Комплексный программно-целевой план мероприятий по реализации проекта Индивидуальные планы специалистов команды сопровождения |
Задача 3. Обобщающий этап | |||
Мероприятие 1. Анализ результатов проектной деятельности | июнь | Изучение и анализ материалов педагогов и родителей Формулирование выводов и рекомендаций | |
Предполагаемые результаты | Дети: -сформированность моторных функций организма; -активизация развития всех высших психических функций; -стабилизация эмоционального состояния ; -развитие навыков саморегуляции и повышение уровня волевого развития личности; -повышение коммуникативной культуры ребенка в общении со взрослыми и сверстниками Родители: -изменение позиции во взаимодействии с ребенком; -повышение психолого-педагогической компетентности в вопросах воспитания и развития детей Педагоги: -овладение современными технологиями, основанными на личностно-деятельностном подходе к детям, и успешное их применение на практике. | ||
Критерии оценки предполагаемых результатов | -Положительная динамика в выполнении детьми упражнений цикла нейропсихологических занятий в соответствии с разработанными критерями ( , ); - Положительная динамика фиксированных актов в поведении детей по итогам диагностической процедуры наблюдения по изучению саморегуляции поведения детей в обычных жизненных ситуациях семьи и детского сада (); -Положительные изменения поведения, познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка по результатам анкетирования «Нейропсихологическая коррекция. Воспитатели», «Нейропсихологическая коррекция. Родители»; -Сравнение данных диагностического психолого-педагогического обследования детей до и после коррекционной работы. | ||
Кадровое обеспечение проекта | Воспитатели, педагоги дошкольного образования, прошедшие курсы повышения квалификации, стажировки, профессиональную переподготовку в области педагогики и психологии инклюзивного образования, нейропсихологической коррекции в детском возрасте | ||
Финансовое обеспечение проекта | Реализация проекта предполагает дополнительное финансирование из местного бюджета |
