Программа «Народные ремёсла» (стр. 1 )

(возраст детей 7-10 лет)

2012 год

1. Пояснительная записка.

1 раздел. «Плетение из бересты»

Актуальность.

Приобщение школьников к этнической культуре своего народа через введение в учебно-воспитательный процесс системы школьных и внешкольных образовательных учреждений изучения народного прикладного искусства в его региональном, историческом и художественном аспектах способствует формированию духовно-нравственных качеств личности. Современная Концепция художественного образования и эстетического воспитания подчёркивает, что искусство является одним из наиболее действенных средств приобщения человека к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт, через эмоциональное внутреннее переживание.
В последние годы с появлением государственных региональных программ возрождения народной художественной культуры, возникает множество фольклорных центров и обществ, повсеместно в общеобразовательных школах и вне их организуются кружки, студии, факультативы, где учащиеся могут ближе познать мир национального народного творчества.
В Центральной части России одним из самых распространённых видов декоративно-прикладного искусства является художественная обработка бересты, и поэтому большое внимание уделяется приобщению детей к этому, доступному всем, виду творческой деятельности, обладающему удивительной красотой и возможностями. Обработка бересты, как и каждая разновидность народного ремесла, представляет собой целостную художественную систему, неразрывно связанную с национальной культурой и местными традициями. Обращение к народному искусству позволяет учащимся унаследовать его основы, развить интерес к культуре народа, а также способствовать сохранению и развитию его традиций. К сожалению, мастера-педагоги и преподаватели кружков и студий испытывают недостаток специальной методической и технологической литературы, учебных пособий и рекомендаций по организации учебного процесса и решению возникающих вопросов. Невозможно говорить о народном искусстве родного края, его традициях и тем более обучать этому, не изучив работы археологов, историков, этнографов и искусствоведов, исследования которых были посвящены чрезвычайно самобытной и многообразной истории и культуре нашего края. В их числе следует отметить научные труды , ,

Имеющаяся в распоряжении педагогов методическая литература не полностью отражает возросшие требования к преподаванию народных художественных промыслов и имеет направленность действия в основном или только на технологическое обучение или на эстетическое воспитание средствами искусства. Существующая литература по обучению технологии берестяного ремесла в основном носит описательный характер, что не позволяет самостоятельное освоение технических приёмов работы учителями и учениками.
Анализ научных исследований последних лет, изучение периодических изданий, выявление проблем, с которыми сталкиваются в своей работе преподаватели, показали, что противоречия и проблемы с которыми мы столкнулись в нашей преподавательской практике, имеют не только субъективное, но и объективное значение. Выявленное отсутствие научно-обоснованной комплексной методической системы проведения занятий по художественной обработке бересты ухудшает качество обучения и освоения учащимися этого удивительного по своей красоте и привлекательности вида народного искусства, и, следовательно, сохранению и развитию национальных традиций.

Обоснование актуальности разработки.

В на­ше вре­мя за­мет­но воз­рос ин­те­рес к ху­до­же­ст­вен­но­му твор­че­ст­ву. Ра­бо­та, об­раз­цом для ко­то­рой слу­жит тра­ди­ци­он­ное на­цио­наль­ное ис­кус­ст­во, при­но­сит осо­бое удов­ле­тво­ре­ние. Труд, на­прав­лен­ный на соз­да­ние по­лез­ных в бы­ту ве­щей, тес­но свя­зан с твор­че­ст­вом, что важ­но для эс­те­ти­че­ско­го и тру­до­во­го вос­пи­та­ния.

В эпо­ху тех­ни­че­ско­го про­грес­са осо­бен­но не­об­хо­ди­мо при­во­дить де­тей к тра­ди­ци­он­ной куль­ту­ре. За­ин­те­ре­со­вы­вать ста­рин­ны­ми празд­ни­ка­ми, обы­чая­ми, об­ря­да­ми, при­клад­ны­ми ре­мёс­ла­ми. В лю­бой ци­ви­ли­зо­ван­ной стра­не ми­ра го­су­дар­ст­во за­бо­тит­ся, обе­ре­га­ет тра­ди­ции сво­его на­ро­да. Не­воз­мож­но пол­но­цен­ное и здо­ро­вое раз­ви­тие ци­ви­ли­за­ции без изу­че­ния, со­хра­не­ния и ис­поль­зо­ва­ния опы­та пред­ков ка­ж­дой кон­крет­ной ме­ст­но­сти.
Од­ной из час­тей та­ко­го куль­тур­но­го на­сле­дия яв­ля­ет­ся ху­до­же­ст­вен­ная об­ра­бот­ка бе­ре­сты.

Ху­до­же­ст­вен­ная об­ра­бот­ка бе­ре­сты пред­став­ля­ет со­бой це­лый спектр на­прав­ле­ний: пле­те­ние, резь­ба, тис­не­ние, гра­ви­ров­ка. Не­из­мен­ны­ми ос­та­ют­ся ме­то­ды и приё­мы за­го­тов­ки, хра­не­ния, об­ра­бот­ки бе­ре­сты.

Все бе­ре­стя­ные из­де­лия мож­но раз­де­лить на две груп­пы:

- из­де­лия, ко­то­рые из­го­тов­ле­ны из це­ло­го пла­ста бе­ре­сты и об­ра­бо­та­ны со­сно­вым кор­нем, ло­зой, де­ре­вом, рос­пи­сью. Они наи­бо­лее про­сты по фор­ме – ку­зов­ки, ко­ро­ба, туе­са, на­би­руш­ки для ягод, лат­ки (ши­ро­кие низ­кие по­су­ди­ны для хле­ба).
- из­де­лия, пле­тен­ные из лент (лы­чек) са­мых раз­но­об­раз­ных форм и на­зна­че­ний, от не­боль­ших за­тей­ли­вых со­ло­ни­ков до боль­ших за­плеч­ных пес­те­рей.

Бе­ре­стя­ной про­мы­сел воз­мо­жен толь­ко там, где есть лес, воз­мож­ность за­го­тав­ли­вать бе­ре­сту.

Про­грам­ма рас­счи­та­на на три го­да обу­че­ния, пре­ду­смат­ри­ва­ет по­сле­до­ва­тель­ное вы­пол­не­ние за­да­ний. На четвёртый год  разработан проект по плетению из лозы. В дальнейшем войдёт в основную программу кружка.  За­ня­тия но­сят, глав­ным об­ра­зом прак­ти­че­ский ха­рак­тер.

Ра­бо­тать с бе­ре­стой, лозой  мо­гут де­ти, на­чи­ная с 7 лет. 

Про­грам­ма “Народные ремёсла” име­ет ху­до­же­ст­вен­но-эс­те­ти­че­скую на­прав­лен­ность.

Пе­да­го­ги­че­ская це­ле­со­об­раз­ность про­грам­мы за­клю­ча­ет­ся в том, что она по­зво­ля­ет решить важ­ные пе­да­го­ги­че­ские за­да­чи:

фор­ми­ро­ва­ние гу­ма­ни­сти­че­ско­го ми­ро­воз­зре­ния у де­тей, вос­пи­та­ние ком­му­ни­ка­бель­ных, раз­но­сто­рон­не-раз­ви­тых, об­ра­зо­ван­ных чле­нов об­ще­ст­ва, строи­те­лей бу­ду­щей жиз­ни по за­ко­нам пре­крас­но­го, не­за­ви­си­мо от бу­ду­щей про­фес­сии.

Кра­со­та пре­об­ра­жа­ет и тех, кто ее соз­да­ет, и тех, кто ее вос­при­ни­ма­ет. Под ее воз­дей­ст­ви­ем ме­ня­ет­ся и сам об­лик лю­дей, нрав­ст­вен­ный мир, пси­хо­ло­гия.

Дан­ная про­грам­ма ба­зи­ру­ет­ся на зна­ни­ях и уме­ни­ях, по­лу­чен­ных уча­щи­ми­ся на уро­ках изо­бра­зи­тель­но­го ис­кус­ст­ва, тру­до­во­го обу­че­ния в шко­ле, реа­ли­зу­ет их связь с ли­те­ра­ту­рой, ис­то­ри­ей.

Цели разработки.

* выявление и разработка целостной методической системы, способствующей эффективному усвоению учащимися 1-4 классов художественной обработки бересты, лозы;

* приобщение детей к творческой деятельности.

Основные задачи:
1. Проанализировать специальную литературу, посвященную обработке бересты, лозы для изучения динамики её исторического развития, ареала распространения промысла и национальных традиций в изготовлении и декорировании берестяных изделий;
2. Обобщить педагогический и ремесленный опыт народных мастеров  по художественной обработке бересты, лозы;
3. Выявить эффективные формы, методы и методические средства, используемые в обучении художественной обработке бересты, лозы;
4. Разработать программы, методические рекомендации и пособия, способствующие более успешному усвоению учащимися теоретических знаний, технологической подготовки и художественного творчества;
5. Определить условия организации учебного процесса в группах с одновременным обучением разновозрастных учащихся разных лет обучения рассматриваемому виду традиционного искусства;
6. Экспериментально проверить эффективность использования разработанной методической системы в образовательном процессе.

Ожидаемые результаты.

К концу первого года обучения учащийся должен:

- познакомиться с историей берестяного промысла;

- научиться правильной и безопасной организации труда;

- познакомиться с основными свойствами бересты;

- получить сведения о заготовке, обработке, хранении и экономном  расходовании бересты;

- освоить простейшие приемы работы с пластовой берестой;

- освоить плетение различных видов плетешков;

- научиться использовать бересту в декорировании изделий

( в рамках программы);

- познакомиться с основами косого плетения;

У учащихся улучшается мелкая моторика. Развиваются коммуникативные навыки, дети становятся доброжелательными по отношению друг к другу и к педагогу.

К концу второго года обучения учащийся должен:

- познакомиться с основными законами композиции;

- освоить некоторые технологические приемы косого

плетения, при плетении изделий с изменением формы дна;

- научиться плетению изделий с изменением количества

лычек;

- познакомиться с основами прямого плетения;

- улучшится пространственное воображение и мышление.

К концу третьего года обучения учащийся должен:

- освоить приемы прямого плетения, а также научиться работать с шаблонами;

- научиться плести изделия сложных форм;

- улучшится художественно-эстетический вкус;

- проявится уважительное отношение к трудовой деятельности человека.

У учащихся улучшится художественно-эстетический вкус, формируется чувство патриотизма, через знакомство с культурным прошлым России.

К концу обучения по программе, у учащихся проявятся аккуратность, прилежание, терпение, умение доводить начатую работу до конца, бережное отношение к материалу.

Результативность освоения учащимися данной программы осуществляется через использование разнообразных способов проверки:

* текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за индивидуальной работой;

* тематический контроль умений и навыков после изучения тем;

* самоконтроль.

Основными критериями оценки работ учащихся являются:

внешний вид изделия (аккуратность, плотность плетения), правильность выполнения основных приемов плетения.