Таблица 2.6. Успешность выполнения заданий детьми по методике «Методика зрительное опознавание изображений с усиленными признаками»
Количество детей | ВУ | СУ | НУ |
14 | 5 | 5 | 4 |
100% | 36% | 36% | 28% |
Для наглядности построим диаграмму 4:
Рис. 4. Успешность выполнения заданий детьми по методике «Методика зрительное опознавание изображений с усиленными признаками»
Обратимся к результатам проведённой методики. Высокие зрительные возможности у 5 детей, что составляет 36%. Удовлетворительные зрительные возможности так же у 5 детей 36%. Зрительные функциональные возможности недостаточны и находятся на низком уровне у 4 детей 28%.
Используя на практике представленные методики, нами были получены следующие общие результаты диагностикипредставленные в
Как видно из приведённых данных у большей части детей 8 детей, что составляет 57%, был диагностирован средний уровень развития произвольного внимания, у 4 детей, что составляет 29%, был выявлен низкий уровень развития произвольного внимания, у 2 детей, что составляет 14% был выявлен высокий уровень развития произвольного внимания.
Анализ полученных результатов позволил сделать вывод о том, что большая часть детей имеет средний и низкий уровень сформированности произвольного внимания и нуждается в коррекции
Таким образом, результаты, полученные в ходе констатирующего этапа эксперимента, подтверждают и дополняют данные научных исследований педагогов и психологов в данной области, обусловливают и необходимость оказания психолого-педагогической помощи в развитии произвольного внимания у детей 5-6 летс нарушением зрения, создании необходимых педагогических условий.
Итак, было установлено, что по успешности решения диагностических задач группа детей с нарушением зрения оказалась крайне неоднородной. Среди детей были такие, которые решали задания без особых затруднений, а были и такие, которые не смогли выполнить ни одного задания. Это подтвердило необходимость осуществления целенаправленной коррекционно-развивающей работы по развитию произвольного внимания у данной категории детей на формирующем этапе эксперимента.
2.2. Реализация педагогических условий развития произвольного внимания у детей 5-6 лет с нарушением зрения
Развитие произвольного внимания в период дошкольного детства у детей 5-6 лет с нарушением зрения предполагает формирование трех инструкций:
- принятие постепенно усложняющихся инструкций; удержание инструкций во внимании на протяжении всего занятия; развитие навыков самоконтроля;
Одна из задач коррекции внимания – формирование контрольной функции, то есть способности контролировать свои действия и поступки, проверять результаты своей деятельности.
Организация материалов в коррекционно-развивающем занятии позволяет: планировать действия контроля; действовать в соответствии с намеченным планом; постоянно производить операцию сличения с имеющимся образом.
Такое построение работы дает возможность индивидуализировать деятельность каждого ребенка соответственно его оптимальному темпу и степени активности.
Для развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения мною разработанасистема занятий, составленную с учетом потребностей детей.
Занятия проводятся с детьми, обладающими нарушением зрения (острота зрения 0,01 - 0,04). Подгруппы, состоящие из двух - четырех детей, комплектуются с учетом характера заболевания органа зрения, состояния основных функций, уровня сформированности зрительного восприятия и общего психического развития.
Занятия, продолжительностью не более 30 минут, один раз в неделю. Такая частота занятий была организована для того, чтобы не сильно вмешиваться в педагогический процесс привычного ритма жизнедеятельности дошкольного образовательного учреждения.
Непрерывная зрительная нагрузка не должна превышать 5-10 минут. В ходе занятий педагог следит за тем, чтобы у детей не возникало зрительное утомление, строго соблюдались требования гигиены к освещенности, позе и осанке детей. Использование в одном занятии разных методик позволяет предотвратить утомление и поддерживает познавательную постоянную активность детей.
Цель занятий: коррекция проблем развития произвольного внимания у детей с нарушением зрения, а также развитие зрительного восприятия в единстве с развитием познавательной деятельности в целом.
Задачи:
1. Повысить уровень развития таких характеристик произвольного внимания как устойчивость, концентрация, переключаемость, объем, произвольность и целенаправленность.
2. Повысить уровень развития регулируемого восприятия.
3. Развивать умение мыслить вслух, способности активного владения речью.
4. Обучение здоровьесбережению: снимать общее утомление после умственных и зрительных нагрузок.
5. Разучивание упражнения для глаз:
- на снятие утомления глаз;
- на расслабление зрительной системы;
- на улучшение циркуляции крови в органе зрения;
- на тренировку аккомодационных мышц;
- на укрепление глазодвигательных мышц.
6. Развитие зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторной координации, внимания в процессе зрительного поиска.
7. Воспитание чувства успешности, желания доводить начатое дело до конца.
На данном этапе был разработан перспективный план проведения занятий, представленный в таблице 6.
Таблица 6. Перспективный план проведения занятий
№ занятий | Методы и приемы на развитие произвольного внимания | Время проведения | С кем проводилась |
1. | «Перевернутые изображения», «Перекрытые изображения», «Наложенные изображения» «Найди отличия» | 30 минут, I половина дня | I подгруппа, II подгруппа, III подгруппа. |
2. | «Незаконченные изображения», «Разрезанные изображения», «Срисовывание по клеточкам» | 30 минут, I половина дня | I подгруппа, II подгруппа, III подгруппа. |
3. | «Парные изображения», упражнения на развитие зрительного восприятия. «Найди героев передачи» | 30 минут, I половина дня | I подгруппа, II подгруппа, III подгруппа. |
4. | Дидактическая игра «Зеваки», дидактическая игра «Кто больше увидит», «Найди дорожку» | 30 минут, I половина дня | I подгруппа, II подгруппа, III подгруппа. |
5. | Дидактические игры: «Треугольники», «Пять слов», «Найди двух одинаковых животных» | 30 минут, I половина дня | I подгруппа, II подгруппа, III подгруппа. |
6. | Упражнение «Внимательные руки», дидактическая игра «Кто больше увидит». «Воспроизведение геометрических фигур» | 30 минут, I половина дня | I подгруппа, II подгруппа, III подгруппа. |
7. | Упражнения: «Перевернутые изображения», на опознание предметов. «Кто внимательнее?» | 30 минут, I половина дня | I подгруппа, II подгруппа, III подгруппа. |
8. | Дидактические игры «Делай как я», «Кто больше увидит и запомнит?». «Лото» | 30 минут, I половина дня | I подгруппа, II подгруппа, III подгруппа. |
9. | Упражнение «Запомни картинку», дидактическая игра «Наложенные упражнения» «Что слышно?» | 30 минут, I половина дня | I подгруппа, II подгруппа, III подгруппа. |
10. | Дидактические игры «Запретное слово», «Запретное движение». «Разведчики» | 30 минут, I половина дня | I подгруппа, II подгруппа, III подгруппа. |
Рассмотрим игры и упражнения, направленные на развитие произвольного внимания.
«Найди отличия»
Цель: развитие произвольного внимания, переключение и распределение внимания.
Оборудование: карточка с изображением двух картинок, имеющих различия.
Описание. Ребенку предлагаются:
а)серия картинок по две картинки на каждой карточке; в
каждой картинке надо найти пять отличий;
б) карточка с изображением двух картинок, отличающихся
друг от друга деталями. Необходимо найти все имеющиеся отличия.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены две картинки, которые отличаются друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все имеющиеся отличия. Начинай искать».
«Срисовывание по клеточкам»
Цель: развитие концентрации и объема внимания, формирование умения следовать образцу, развитие мелкой моторики руки.
Оборудование: чистый лист бумаги в крупную клетку (1х1) см); образец для рисования; остро отточенные карандаши.
Описание. Ребенку предлагают нарисовать согласно образцу фигуру на чистом листе в клетку простым карандашом. Задание представляет собой два уровня сложности:
1-й уровень сложности - образец состоит из разомкнутых фигур ;
2-й уровень сложности - образец состоит из замкнутых фигур.
Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображена фигура, состоящая из линий. Нарисуй точно такую же фигуру по клеточкам на чистом листе. Будь внимателен!»
Примечание. Использовать для рисования ручку или фломастер не рекомендуется. По желанию ребенок может заштриховать замкнутую фигуру цветным карандашом.
«Найди героев передачи»
Цель: развитие наблюдательности, распределения, переключения и объема внимания, учить дополнять знакомую форму недостающей части, узнавать предмет в неполном предметно - силуэтном изображении (пересечение контуров), учить целостно прослеживать контур предметов простой и сложной конфигурации.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
