СИНКВЕЙН – СОВРЕМЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.
Лексика и грамматический строй – это важнейшие части языковой системы, которая имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Однако не у всех детей одинаково хорошо развивается лексический и грамматический строй речи. К этой категории относятся дети с речевыми нарушениями. Они испытывают особые трудности при овладении лексико-грамматическим строем речи: плохо запоминают лексическую терминологию, неадекватно ее используют, не могут грамматически правильно оформить предложение. Эти несовершенства не позволяют полноценно и качественно усвоить общеобразовательные программы в школе. Таким образом, развитие лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи является актуальной проблемой учителей-логопедов. В настоящее время при развитии у детей лексики, обучении грамотно строить предложения и монологическое высказывание целесообразно применение новой логопедической технологии синквейна.
Синквейн – один из методов развития ребенка, который позволяет быстро получить результат. Технология синквейна уже получила распространение в школе, а сейчас подтвердила свою эффективность при использовании и в логопедической практике. Синквейн в переводе с французского – «пятистрочное стихотворение», иногда оно ассоциируется с японскими трехстишиями хокку и пятистишиями – танка, в которых слова минимальны, но каждое слово несет огромную информацию и эмоциональную окраску. Рифмы в этих стихах нет, она не важна, в них на первый план выступает глубокий смысл (белый стих).
Синквейн – нерифмованное стихотворение, заставляющее думать, осмысливать каждую строчку. Его особенность – это структура. Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на подсчёте слогов в каждом стихе: его слоговая структура — 2—4—6—8—2, всего 22 слога.
В дидактических целях синквейн получил разнообразие вариаций своей формы. Он используется как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат и полезен в качестве инструмента для синтезирования сложной информации. Дидактический синквейн основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.
Правила составления синквейна:
- первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь;
- вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта;
- третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта;
- четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту;
- пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта, либо несколько слов, отражающих сущность темы.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.
Работу по составлению синквейна можно проводить по конкретной теме, закрепляя изученную лексику и грамматический строй. Лексические темы и служат темами синквейнов. Они могут быть посвящены человеку и его качествам, временам года и явлениям природы, животным, птицам, праздникам. Работа по составлению синквейнов – источник неиссякаемого творчества для детей и взрослых. Вот примеры синквейнов:
Зима
- Морозная, снежная. Пришла, замела, запорошила. Зима все вокруг укрыла снегом. Холодное время года.
Белка
- Пушистая, рыжая. Прыгает, скачет, заготавливает. Белка живет в дупле дерева. Дикое животное, лес.
Радуга
- Разноцветная, веселая. Появляется, играет, радует. На небе после дождя горит радуга. Дождь, солнце, красота.
Составлению синквейна предшествует работа по уточнению, расширению и совершенствованию словаря. В работе по обогащению словарного запаса можно использовать различные виды заданий:
- назовите предметы, изображенные на картинке;
- как назвать этот предмет по-другому (подобрать синонимы);
- назовите несколько действий, которые могут производить изображенные предметы (н-р, дерево – растет, качается, цветет, засыхает, скрипит);
- угадайте предмет по описанию (называем несколько признаков к одному предмету: овальный, зеленый, хрустящий, твердый, сочный);
- опишите предмет: какой он по цвету, форме, размеру, на вкус и т. д.
- назовите слова, подходящие обоим предметам (костер, солнце – греет, светит, яркий, жаркий).
На логопедических занятиях дети знакомятся с понятиями «слово, обозначающее предмет», и «слово, обозначающее действие предмета»; тем самым закладывается платформа для работы над предложением. Овладевая понятием «слово, обозначающее признак предмета», обучающиеся накапливают материал для распространения предложения определениями. Дети учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предметов, изображать их графически.
После того как у детей сформировалось представление о словах-предметах и словах-действиях, начинается работа над структурой и грамматическим оформлением предложения. Слова, обозначающие предмет и действие предмета, соединяются в простое нераспространенное предложение, фактически закладывается основа для успешного овладения умением чувствовать грамматическую основу предложения. Сначала дети учатся составлять простое нераспространенное предложение, в том числе с однородными подлежащими и сказуемыми. Далее структура предложения распространяется путем введения в него определения, выраженного прилагательным, и дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже. Дается понятие о предлогах, их употреблении в речи и написании в предложениях. Завершается работа формированием умения строить распространенные предложения разной структуры, а затем сокращать их до вида простого нераспространенного двусоставного предложения. Дети еще раз осознают, что в предложении есть главные слова, без которых оно не строится. Эти знания и умения необходимы для создания синквейна, где сконцентрированы знания, чувства, сужена оценка явлений и событий, выражены собственные позиция, взгляд на то или иное событие, предмет.
Применение синквейна позволяет не только корректировать речевые нарушения у детей, но и предотвращать вторичное отставание в развитии познавательной сферы, а также формировать интерес к получению новых знаний. Дети, обучающиеся с использованием технологии дидактического синквейна, становятся более внимательными, умеют быстро актуализировать словарь, грамотно строить предложение и монологическое высказывание. У них вырабатываются умения рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов. Улучшается качество таких психических процессов, как произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память. У детей поддерживается интерес, положительный настрой и желание творить.
