Оглавление (стр. 5 )

В последнее время интерес к сочетанию познавательной и игровой активности школьников сформировал почву для  новых форм образовательной и исследовательской деятельности. Так, с 2012 года Удмуртский госуниверситет проводит республиканские, а с 2013 – и городские соревнования по спортивной орнитологии для школьников. Поисковая соревновательная активность, подкреплённая научным и экспертным сопровождением формирует природный квест, направленный на поиск и определение птиц в среде их обитания. Проведение соревнований на площадке Ключевых орнитологических территорий России значительно повышает их продуктивность и увлекательность. Каждая команда получает на время турнира бинокль и определители птиц, что формирует навыки работы с полевым оборудованием. Кроме того, в программе соревнований предусмотрены предварительные консультации и ознакомительные экскурсии, знакомящие участников и с многообразием пернатых, и с методиками наблюдений за ними. Таким образом, такая форма работы со школьниками, кроме развития интереса, несёт в себе здоровый образовательный и исследовательский потенциал. Вот уже два года университет поддерживает победителей и призёров соревнований по спортивной орнитологии, учитывая в качестве индивидуальных достижений успехи старшеклассников. Дополнительные баллы к ЕГЭ при поступлении в Институт естественных наук – хороший стимул для привлечения талантливых абитуриентов в региональные вузы.

       Подводя некоторые итоги, следует отметить, что требования к высшему образованию в сфере практических компетенций и профессиональных навыков создают уникальную ресурсную среду для вовлечения обучающихся в экскурсионную, практическую, образовательно-исследовательскую и проектную деятельность. А конкретные формы реализации могут быть подготовлены с учётом специфики интересов образовательных учреждений и возможностей финансового обеспечения программ. В любом случае, Удмуртский университет готов к сотрудничеству и развитию новых форм образовательной деятельности профильной направленности, поскольку именно такая деятельность готовит заинтересованных и осознанно поступающих абитуриентов.

Пробуждение интереса к исследовательской деятельности у школьников с помощью квест-игр в зоопарке Удмуртии

,

лектор-экскурсовод БУК УР «Зоопарк Удмуртии»

tatyana. *****@***ru

Исследовательская деятельность  – деятельность учащихся, связанная с поиском решения поставленной задачи. Эта деятельность направлена на удовлетворение познавательных интеллектуальных потребностей, продуктом которой является новое знание, полученное в соответствии с поставленной целью. В процессе исследовательской деятельности у школьников пробуждается интерес к научному творчеству, формируются предпосылки для дальнейшего развития самостоятельности, самоорганизации, самоанализа. В конечном итоге, занятия исследовательской деятельностью в школе формируют исследовательскую позицию личности – способность не просто принимать изменения, происходящие в окружающем мире, но и ощущать потребность в познании нового.

Зоопарк является отличной площадкой для занятия научно-исследовательской деятельностью. Здесь представлено большое разнообразие животных местной и мировой фауны. Они содержатся в условиях, максимально приближенных к природным, что дает возможность наблюдать их естественное поведение. На базе зоопарка пишут научные работы не только школьники, но и студенты. Таким образом, зоопарк может помочь развить стремление детей к занятию исследовательской работой.

Но что делать, если учащиеся не проявляют интереса к данному виду деятельности? Способов пробудить его множество, и одним из них может стать прохождение квеста.

Первоначально квест возник как вид компьютерных игр. Но в 2007 году в Японии и Китае появился новый вид развлечений – квест в реальности. Слово «quest» переводится с английского языка как «поиск». Сейчас существует много вариантов квестов, но суть их заключается в одном: в самостоятельном поиске ответа, решения какой-то задачи, используя подручные средства  в качестве подсказок. Участнику или целой команде необходимо пройти череду препятствий для достижения какой-либо цели. На сегодняшний день данный вид развлечений приобрел широкую популярность и в нашей стране. Квесты учат игроков применять логику, смекалку, эрудицию, а также учат работать в команде.

Квест - это, прежде всего, игра. Игровая деятельность занимает важное значение в жизни ребенка. Она является способом познания мира; это не только развлечение и забава, но метод обучения школьников. Детская игра – это воспроизведение некоей жизненной ситуации, в которой игроки выполняют определенную роль. В данном случае, в ходе квест-игры, школьники «примеряют» роль исследователей. Квест – не исследовательская деятельность как таковая, а лишь ее имитация. Ребенок получает конечный продукт в виде нового для себя знания, но не делает открытия, имеющего научное или прикладное значение.

Квесты, которые проводятся в различных зоопарках, построены по выше описанному принципу. Цель квеста – найти ключевое слово, решение задачи или ответ на загадку. Школьникам выдаются маршрутные листы с указанием мест, где они должны получить очередную подсказку на пути к поиску ответа на основной вопрос. Где можно добыть информацию? Это и этикетки, и информационные таблички и стенды; это аудиосопровождение, и даже непосредственное наблюдение. Квесты в зоопарке обязательно связаны с животными, изучением их повадок и биологических особенностей, поэтому могут быть наиболее приближенными к реальной тематике биологических исследований.

Итак, какие же знания и умения приобретает ребенок, играя в квест?

Учится ставить перед собой цель и формулировать гипотезу.

Применять различные методы для поиска информации и подтверждения своей гипотезы.

Работать в команде с «коллегами», обсуждать результаты, принимать дальнейшие решения.

Делать логические выводы.

Квесты позволяют ребятам побыть «следопытами», совершающими «открытие», позволяют ощутить элемент новизны, втянуться в сам процесс и понять его закономерности. Поиграв в «исследование», многие из ребят начинают проявлять интерес к истинной науке, начиная воспринимать занятие ею не как что-то скучное и неинтересное, а, напротив, как захватывающее приключение. Таким образом, участие в квест-играх является для детей лишь первым шагом к исследовательской деятельности, но шагом очень важным, особенно для тех школьников, которые в силу разных обстоятельств имеют о науке скудное или неверное представление.

Следующим этапом развития у ребят интереса к исследовательской деятельности является, как правило, переход к элементарной научной работе, ведущейся в школе или кружках, и разжечь в детях зародившийся во время игры интерес к изучению окружающего мира - уже задача педагогов, перенимающих эту «эстафету».

Конечно, нельзя утверждать, что все дети, участвующие в квестах, заинтересуются наукой, так же, как нельзя утверждать, что все дети из числа заинтересовавшихся станут впоследствии ею серьезно заниматься. Однако мы считаем, что квест является одним из лучших методов популяризации биологических исследований, так как в доступной форме знакомит детей с самой идеей изучения и познания нового.

Секция этологии на базе Зоопарка Удмуртии

,

старший научный сотрудник  БУК УР «Зоопарк Удмуртии»

*****@***ru

В 2011 году в зоопарке Удмуртии была организована секция этологии для школьников. В качестве инициаторов данного проекта, а, в дальнейшем, и в качестве преподавателей выступили научные сотрудники зоопарка, имеющие высшее биологическое и педагогическое образование. Изначально проект был экспериментальным и совершенствовался по мере реализации.

Выбор такой относительно узконаправленной тематики как этология для внешкольных занятий имел в своей основе несколько причин. Во-первых, нам изначально хотелось создать уникальный курс, который бы не повторял школьной программы и, возможно, давал бы преимущество при поступлении в ВУЗы на биологические специальности. Мы планировали уделять большое внимание развитию исследовательских навыков учащихся, и именно этологические исследования, на наш взгляд, могли показаться ребятам наиболее интересными. Этологические исследования в зоопарке являются также одними из самых доступных для детей, они не требуют дополнительных условий и допуска в вольеры; школьники имеют возможность проводить наблюдения за любыми животными в экспозиции, а так же вести экспериментальную деятельность с грызунами и беспозвоночными в специальном «живом уголке» научно-просветительного отдела. Кроме того, именно этология как наука, изучающая поведение животных, является пограничной дисциплиной с целым комплексом других биологических наук: анатомией и физиологией животных, систематикой и эволюцией животного мира, экологией животных. Таким образом, на первый взгляд узкоспециализированная направленность изучаемой дисциплины дала нам реальную возможность не только беспрепятственно переходить во время занятий к другим биологическим наукам, но и показывать взаимосвязь между поведением животных и их уровнем организации, строением, экологией.

Так как учебных программ по этологии и зоопсихологии сравнительно немного и большинство из них несколько однобоки (например, рассчитаны только на кинологов), мы разработали собственную программу занятий, ориентированную на учащихся 5-11 классов. В общую группу входят учащиеся разного возраста, в порядке исключения занятия всегда посещает несколько одаренных детей из младшего школьного звена. Это может показаться не совсем корректным, особенно, если учитывать достаточную сложность материала. Тем не менее, мы считаем, что в данном случае единственным критерием подбора состава группы является готовность ребенка изучать этологию, выражающаяся обычно в изначально накопленном багаже знаний именно в данной области. Такой багаж может быть примерно одинаковым у учащихся пятого и одиннадцатого классов, в зависимости от того, насколько рано ребенок начал проявлять интерес к зоологии вообще и к этологии в частности. Таким образом, основной задачей секции является не пробуждение в детях интереса к изучению этологии, а углубление знаний детей уже заинтересованных ей.

Программа включает в себя следующие разделы: классификация форм поведения животных, основы анатомии и физиологии нервной системы беспозвоночных и позвоночных животных, инстинктивное поведение и элементарное мышление животных, развитие поведения животных, таксономические особенности поведения разных групп животных, а так же основные методы изучения поведения животных.

Исследовательская деятельность ведется воспитанниками секции не в обязательном порядке, но всегда приветствуется и поддерживается. Первоначально мы планировали сделать ее неотъемлемой частью программы, но скоро выяснилось, что эффективные результаты могут достигаться лишь теми учениками, которые сами инициируют исследования, выбирая по-настоящему интересующую и волнующую их тему.  Нашей задачей остается лишь максимально информировать ребенка, продемонстрировать ему разные методики исследования и предоставить ученику возможность освоить их на конкретных примерах. Тем самым мы подталкиваем ребенка к его собственным научным достижениям.

Работа с юными исследователями всегда проводится по индивидуальному графику дополнительно к основным часам посещения секции. В соответствии с двумя основными методами этологии, ребята организуют свою работу, базируясь на поведенческих экспериментах либо наблюдениях за естественным поведением животных. Каждое из этих направлений по-своему увлекательно для ребят. При использовании метода наблюдения ученики узнают, что, помимо свободного наблюдения существует множество других приемов, позволяющих сэкономить время, не повредив достоверности результатов, а так же отследить конкретные элементы поведенческого репертуара. При постановке опытов ребят увлекает самостоятельно изготовление экспериментальных установок и захватывает ожидание, порой, непредсказуемого результата. 

Среди исследовательских работ наших воспитанников можно отметить несколько наиболее интересных, серьезных и долговременных, занявших призовые места на школьных, районных и городских конференциях. Так в 2012 году учеником 3 класса Сашей Крыловым было проведено достаточно подробное исследование пищевого предпочтения разных групп грызунов. В 2015 году тот же ученик предоставил на городской конкурс работу, посвященную изучению цветового зрения рыб, в рамках которой он вместе с одноклассниками не только провел наблюдения, но и поставил серию экспериментов по выработке у рыб условных рефлексов на цветовой раздражитель. В период с 2012 по 2013 год ученица 8 класса Рината Искандерова исследовала поворотные мотивации серых крыс, помещенных в Т-образный лабиринт. В 2015 году она же участвовала в XV Международной научно-практической конференции «Проба пера» (Россия, г. Новосибирск, 28 апреля 2015 г.) с работой, посвященной поведению синантропных видов птиц города Ижевска.

На данный момент наша программа успешно реализуется уже в течение 5 лет. Среди бывших воспитанников секции есть ребята, успешно поступившие в ВУЗы на биологические специальности и продолжающие заниматься исследовательской работой.