Оглавление (стр. 1 )

Оглавление

№ пор	Содержание	страница
Оглавление	1
«Исследовательская деятельность – важный элемент в работе с одаренными детьми»	2
«Образовательные возможности АОУДО УР «Республиканский эколого-биологический центр»	6
«Профильные лагеря – эффективная форма экологического образования»	12
, «Пространство летнего профильного лагеря как пространство самоопределения»	15
«УдГУ спешит на помощь»	25
«Пробуждение интереса к исследовательской деятельности у школьников с помощью квест-игр в Зоопарке Удмуртии»	28
«Секция этологии на базе Зоопарка Удмуртии»	31

Исследовательская деятельность – важный элемент в работе

с одаренными детьми

, методист АОУДО УР «РЭБЦ»

Исследование является важным средством развития одарённой личности, способствует развитию творческих способностей, помогает  учащимся справляться со всёвозрастающим потоком информации, добывать необходимые сведения, обрабатывать их, делать соответствующие выводы, планировать свою дальнейшую деятельность. Исследовательская деятельность обеспечивает более высокий уровень системности знаний одарённых детей. Выполняя самостоятельные исследования,  школьники имеют возможность показать все свои знания и умения, повысить свою самооценку.

К сожалению, ни один учебный курс общеобразовательной школы не может дать практических навыков изучения и охраны окружающей среды.  Дополнительные общеразвивающие программы, реализуемые в АОУДО УР «Республиканский эколого-биологический центр»,  содействуют расширению, углублению и обобщению школьных знаний, привитию исследовательских и природоохранных навыков (наблюдательность, научный подход, умение анализировать, самостоятельно работать с литературой, экологически обоснованное поведение), развивают возможности одарённых учащихся.

Формирование исследовательских умений и навыков учащихся АОУДО УР «Республиканский эколого-биологический центр» идет через реализацию следующих дополнительных общеразвивающих программ естественнонаучной  направленности для детей от 6 до 18 лет:

«Игровая экология» (6-11 лет, 2 года обучения) «Юный исследователь» (9-11 лет, 2 года обучения) «Эколог-исследователь» (12-16 лет, 3 года обучения) «Исследователь» (13-16 лет, 2 года обучения) «Основы учебного исследования и проектирования» (13-16 лет, 2 года обучения) «Введение в науку» (15-18 лет, 1 год обучения)

Целью всех этих программ является формирование учебных исследовательских умений  у школьников на основе раскрытия основных характеристик содержания исследования, особенностей его организации и проведения.

Достижение поставленной цели решается несколькими задачами, способствующими самосовершенствованию, саморазвитию и самореализации личности ребенка:

Формирование исследовательских умений и навыков. Формирование творческого системного мышления и целостного восприятия окружающего мира. Знакомство с методами научного познания. Развитие самостоятельной исследовательской деятельности учащихся. Расширение кругозора учащихся.        

Наши программы ориентированы на приобщение детей к исследовательской деятельности, получение знаний основных научных подходов и методик изучения окружающего мира, отработку умений наблюдать, правильно организовывать свою исследовательскую работу, анализировать и оформлять результаты. Поэтому более 60 % учебного времени уделено в программах на проведение практических работ, самостоятельных исследований, наблюдений в природе, в живом уголке и оранжерее и приобретение опыта публичных выступлений на конференциях различного уровня.

На первом году обучения с учащимися проводится входная диагностика. Она проводится на основе методик (Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. – Самара, 2001. – С. 641-648). Учащиеся отвечают на вопросы анкет «Любимое дело» и «Мотивация». В результате определяются интересы детей к той или иной области знаний и их мотивы  исследовательской деятельности. Используя эти данные, педагоги индивидуально с каждым ребенком выбирают тему исследовательской работы. Анализ результатов анкетирования показал, что 75 % ребят интересны разные разделы биологии. 62,5 % наряду с биологией выбрали и другие предметы (химия, медицина, информатика, история). Основными мотивами, подвигающими детей заниматься исследовательской работой, являются мотивы самоопределения (75%) и занятости (50%).

Большую роль в формировании исследовательских навыков играют различные формы и методы обучения: исследования, наблюдения, практические работы, эксперименты, экскурсии, консультации, игры, дискуссии.  Необходима  также соответствующая материально-техническая база:

-  наглядные пособия (таблицы, гербарии, коллекции, чучела),

-  полевое оборудование (сачки, гербарный пресс, бинокли, почвенные сита, драга и т. д.),

- лабораторное оборудование (лупы, микроскопы и т. п.),

-  учебно-методическая и справочная литература, библиотека,

- компьютерный класс, обучающие программы по экологии и биологии,

- живой уголок, теплицы, музей природы, учебно-опытные участки.

Технологии оценивания индивидуальных достижений ребенка ориентированы не на репродукцию воспитанником информации, а на созданный им самостоятельно продукт, имеющий прикладную ценность – это исследовательские работы. Поэтому итоговый контроль по каждому году обучения включает:

Проведение исследования и оформление его в виде исследовательской работы. Публичную защиту подготовленного доклада на конференции исследовательских работ.

По окончании изучения программ школьники могут продолжить обучение в профильных группах по биологии и экологии учреждений дополнительного образования детей и общеобразовательных школ, а старшеклассники – в средних и высших учебных заведениях эколого-биологического профиля.

Показателем результативности  обучения является успешное освоение воспитанниками образовательной программы; увлеченное отношение к делу, которым они занимаются; их участие и достижения в различных конкурсах, фестивалях, выставках и соревнованиях; профессиональная ранняя ориентация.

Использование исследовательских и проектных технологий на занятиях способствует профориентации учащихся. Школьники не только знакомятся с профессиями ученых разных направлений, экологов, лесоводов, медиков, т. е. тех людей, от которых зависит благополучие окружающей среды и здоровье людей, но и в процессе исследований вживаются в эти образы. Некоторые  воспитанники связали свою жизнь с изучением и охраной природы – поступили на биолого-химический факультет  УдГУ, на агрономический, лесохозяйственный, ветеринарный факультеты ИжГСХА.

Образовательные возможности

АОУДО УР «Республиканский эколого-биологический центр»

,

директор АОУДО УР «Республиканский эколого-биологический центр»

АОУДО УР «Республиканский эколого-биологический центр» (РЭБЦ) – организация дополнительного образования детей в Удмуртской Республике, которая координирует и организует деятельность общеобразовательных школ, школ-интернатов, детских домов, учреждений начального и средне-специального образования, учреждений дополнительного образования, дошкольных учреждений по вопросам  естественнонаучного образования и формирования экологической культуры подрастающего поколения.

Учреждение дополнительного образования «Республиканский эколого-биологический центр» за историю своего существования претерпело ряд видоизменений - созданное в 1942 г. как Станция юных натуралистов и  опытников сельского хозяйства (СЮН) для детей города Ижевска, в 1946 году приобретает статус Республиканской станции юных натуралистов и опытников сельского хозяйства (РСЮН). В 1997 году станцию переименовывают в Республиканский эколого-биологический центр Министерства народного образования Удмуртской Республики (МНО УР); в 2002 году в Государственное учреждение дополнительного образования «Удмуртский Республиканский эколого-биологический центр» МНО УР; в 2011году - Автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Удмуртской Республики «Республиканский эколого-биологический центр».

Направления деятельности РЭБЦ:

Реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ; Организация и проведение массовых мероприятий: семинаров, мастер-классов, выставок, лагерей, слетов, экспедиций, экскурсий; Совершенствование форм организации образовательной деятельности Методическая поддержка педагогического сообщества по профилю учреждения (учебы, мастер-классы, распространение передового опыта)

Кадровое обеспечение образовательного процесса:

- руководящие работники (директор, заместители директора, главный бухгалтер, заведующий отделом) – 9 %

- педагогические работники (педагоги дополнительного образования, методисты, педагог-организатор) -56 %

- учебно-вспомогательный персонал (лаборанты) – 3 %

- обслуживающий персонал – 32 %

С высшим профессиональным образованием – 29 человек.

Количество педагогических работников имеющих:

- высшую категорию20 человек;

- первую категорию 7 человек

- Заслуженный работник народного образования Удмуртской Республики

- 2 человека;

- награжденные знаком «Отличник народного просвещения РФ»

- 2 человека;

- «Почетный работник общего образования РФ» - 6 человек;

- «Почетная грамота Министерства образования и науки РФ» - 6 человек

Возрастной состав педагогических работников РЭБЦ:

- моложе 25 лет – 0;

- 25-35 лет - 8 человек;

- 35 лет и старше – 35 человек.

  В творческих объединениях Центра 2100 обучающихся. Занятия с обучающимися проходили на базе АОУДО УР «РЭБЦ», МБОУ «СОШ № 60», БУК УР «Зоопарк Удмуртии», МБОУ Лицей № 41, МБОУ «СОШ № 40», МБОУ «СОШ № 5», БОУ УР «УГНГ им. Кузебая Герда», МБОУ «СОШ №53», МБОУ «СОШ № 55» на основании договоров о сетевой форме реализации образовательных программ.