22. Типы оценочного отношения педагога к детям.
23. Типы эмоционального отношения педагога к детям.
24.Структура профессиональной деятельности логопеда.
25.Условия профессионального развития логопеда.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).
Основная:
- Афонькина, личностных качеств и профессиональных компетенций педагога ДОО/. Оценка соответствия профессиональным требованиям. Диагностический журнал.- Волгоград, «Учитель», 2014.-92 с. Афонькина, методический маршрут учителя-логопеда ДОО/.- Волгоград, «Учитель», 2015.- 46 с. Справочник учителя-логопеда школы/автор-сост. .-Волгоград: Учитель, 2016.-165 с. Профессиональный стандарт педагога// http://strebrichal. ucoz. ru/document/prof_standart. pdf Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ДО: http://минобрнауки. рф/documents/6261 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ: http://минобрнауки. рф/documents/5132 Закон об образовании РФ 2012 г. http://минобрнауки. рф/documents/2974
Дополнительная:
Афонькина, Ю. А., Кочугова, деятельности учителя-логопеда на логопунке ДОУ/, . М.: Аркти, 2012. 104 с.Афонькина. Ю. А, , Взаимодействие педагогов в процессе инклюзивного образования дошкольников с ОВЗ/, , /Логопед.-2014.-№ 4. Профессиональный стандарт педагога. Развитие ценностных компетенций/ (CD). - Волгоград: Учитель, 2015. К проблеме формирования профессиональных компетенций студентов в процессе подготовки к работе с детьми, имеющими комплексные нарушения///Дефектология.-2015.- № 2.-С. 80-87.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
«Университетская библиотека online» — электронная библиотечная система- http://biblioclub. ru/
Электронно-библиотечная система издательства «Лань» — http://e. /
ЭБС "Айбукс" - Ibooks. ru
Электронно-библиотечная система издательства «Юрайт» http://www. biblio-online. ru
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ" (ДАЛЕЕ - СЕТЬ "ИНТЕРНЕТ"), НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).
Библиотека МГУ.- www. msu. ru/libraries/
Мурманская государственная областная научная библиотека - www. mgounb. ru
www. library. ru Виртуальная справочная служба
www. edu. ru – Федеральный портал «Российское образование»
www. library. intra. ru - Научная электронная библиотека
www. megabook. ru - Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий». Различные энциклопедии, словари, справочники
www. dictionary. fio. ru - Педагогический энциклопедический словарь.
www. pedlib. ru – «Педагогическая библиотека»
www. valeo. edu. ru — специализированный портал «Здоровье и образование».
dob.1september. ru – сайт журнала «Дошкольное образование. Приложение к газете «Первое сентября»»
www. ivalex. vistcom. ru – на сайте «Всё для детского сада»
www. curative. chat. ru - Центр Лечебной Педагогики
www. ise. - Институт коррекционной педагогики РАО
http://edu. garant. ru/education/law Нормативно-правовые документы по образованию
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.
Приступая к изучению дисциплины, студенту необходимо внимательно ознакомиться с тематическим планом занятий, списком рекомендованной литературы. Следует уяснить последовательность выполнения индивидуальных учебных заданий. Самостоятельная работа студента предполагает работу с научной и учебной литературой, умение создавать тексты. Уровень и глубина усвоения дисциплины зависят от активной и систематической работы на лекциях, изучения рекомендованной литературы, выполнения контрольных письменных заданий.
При изучении дисциплины студенты выполняют следующие задания:
- изучают рекомендованную научно-практическую, методическую и учебную литературу;
- выполняют задания, предусмотренные для самостоятельной работы.
Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и семинарские занятия.
В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на семинарское занятие и указания на самостоятельную работу.
Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.
Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий.
При подготовке к семинару студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы.
Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает с использованием технологической карты дисциплины, размещенной на сайте МАГУ.
Планы практических занятий
Практические занятия.
Занятие 1.Самоаудит личностных качеств и профессиональных компетенций логопеда
Форма проведения - ПР ( 2 часа).
План:
1.Организация самоаудита.
2.Программа самоаудита.
3.Методы и методики самоаудита.
Вопросы для самоконтроля
-каковы требования и этапы самониторинга?
-какие профессиональные задачи решает самомониторинг?
-каким методами осуществляется самониторинг?
- каковы задачи разработки и реализации индивидуального методического маршрута
Задания для самостоятельной работы
-составить схему «Этапы самоаудита» (основная литература № 1,с.3-6)
-составить глоссарий: самодиагностика, самомониторинг, карьерограмма
-подготовить доклад (дополнительная литература № 1)
-провести самодиагностику стрессоустойчивости и комсуникативности (основная литература № 1,с.3-6)
-составить программу саморазвития личностных качеств (основная литература № 2, с.3- 8)
Список литературы
Основная
1.Афонькина, личностных качеств и профессиональных компетенций педагога ДОО. Оценка соответствия профессиональным требованиям. Диагностический журнал/.- Волгоград, «Учитель», 2014.-92 с.
Дополнительная:
1.Головчиц, Л. А. К проблеме формирования профессиональных компетенций студентов в процессе подготовки к работе с детьми, имеющими комплексные нарушения///Дефектология.-2015.- № 2.-С. 80-87.
Занятие 2. Проектирование индивидуального методического маршрута логопеда
Форма проведения - ПР ( 2 часа).
План:
1.Цели и задачи индивидуального методического маршрута.
2.Этапы проектирования индивидуального методического маршрута.
3.Структура и содержание индивидуального методического маршрута логопеда.
Вопросы для самоконтроля
-зачем необходима разработка и реализация индивидуального методического маршрута?
-каковы этапы проектирования индивидуального методического маршрута?
-как взаимосвязаны направления работы логопеда и структура, содержание его индивидуального методического маршрута?
Задания для самостоятельной работы
-составить таблицу «Этапы проектирования индивидуального методического маршрута » ( основная литература № 1)
-составить таблицу «Направления деятельности учителя-логопеда) » ( основная литература № 2,3)
-составить глоссарий: профессиональное развитие, профессинализация, профессиональное мастерство, профессиограмма, карьерограмма, индивидуальный методический маршрут педагога
-составить паспорт развития логопедического кабинета ( основная литература № 1)
-подготовить доклад (дополнительная литература № 1,2)
-Список литературы
Основная
1.Афонькина, методический маршрут учителя-логопеда ДОО/.- Волгоград, «Учитель», 2015.- 3-8..
2.Рабочая программа учителя-логопеда ДОУ/Авторы-сост. , . Волгоград: Учи С. 51-72.
3. Справочник учителя-логопеда школы/автор-сост. . - Волгоград: Учитель, 2016.-165 с.
Дополнительная:
1. Гайдай, -педагогическая компетентность как интегральная характеристика уровня профессиональной подготовленности учителя-логопеда/// Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2014. : https://cyberleninka. ru/article/n/psihologo-pedagogicheskaya-kompetentnost-kak-integralnaya-harakteristika-urovnya-professionalnoy-podgotovlennosti-uchitelya
2.Романенко, рефлексии как условие формирования профессиональной компетентности будущих учителей-логопедов/// KANT. https://cyberleninka. ru/article/n/razvitie-refleksii-kak-uslovie-formirovaniya-professionalnoy-kompetentnosti-buduschih-uchiteley-logopedov
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
