Универсальные советы для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад № 16 «Пчелка» муниципального образования город-курорт

Анапа

  Сборник консультаций для родителей

  Анапа 2018 год

Печатается по решению

Педагогического Совета протокол № 1 от 01.01.2001 года

МБДОУ д/с № 16 «Пчелка» м. о. г-к Анапа

Автор:

Сборник консультаций для родителей детей с ОВЗ: консультативный материал/ сост.: , Анапа. МБДОУ д/с № 16 «Пчелка» м. о. г-к Анапа, 2018.- 26 с.

В пособии представлены материалы консультаций для родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Пособие предназначено родителям детей с ОВЗ, педагогам.

МБДОУ д/с № 16 «Пчелка» м. о. г-к Анапа, 2018

  Содержание

Преамбула «Одна счастливая дорога для семьи и педагогов»……………………4

Особенности организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ в группе кратковременного пребывания «Особый ребенок»………………………………...6

Адаптация в детском саду. «Привыкаем к общему дому: знакомимся, привыкаем и расширяем круг друзей»……………………………………………………………8

Рецепты для родителей детей с ОВЗ: как воспитывать легко и с пользой………10

Особенности  семейного воспитания детей с ОВЗ………………………………...16 

«В особом мире моего ребенка»

Развиваем ребенка с расстройствами аутистического спектра…………………...20

«Играем с пальчиками – развиваем речь»

Разбираемся в особенностях работы по формированию мелкой моторики рук у детей с НОДА………………………………………………………………………..22

Список используемой литературы……………………………………………….26

Преамбула.

«Одна счастливая дорога – для семьи и педагогов»

  Для полноценного и гармонического развития личности ребенку необходимо расти в теплом семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания.  Особенно это важно для ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Такой ребенок нуждается в усиленной поддержке и помощи близких ему людей. Создание и подержание в семье здорового психологического климата служит гарантией правильного развития ребенка и позволяет полнее раскрыть его потенциальные возможности.

  Поэтому решающую роль в развитии и раннем обучении ребенка играют родители и другие члены семьи.

  Проблемы физического, психического и речевого развития ребёнка, проявляющиеся у детей с ограниченными возможностями здоровья

уже в раннем и младшем дошкольном возрасте, отрицательно влияют на  дальнейшее  его  развитие,  вызывая  трудности обучения в детском саду, а в дальнейшем и в школе. На родителей ребенка с ОВЗ е ложится большая ответственностью за его обучение, развитие  и  воспитание.

Многочисленными исследованиями выявлено, что родители данной категории детей  испытывают  эмоциональное  напряжение,  тревогу, чувство вины, обиды, находятся в хроническом стрессовом состоянии и т. д.

Всё это влияет на отношение родителей к своим детям. Следовательно, им так же, как и их детям нужны помощь и поддержка.  Площадкой, где родители получают адекватную ситуации развития их ребенка образовательную и психолого-педагогическую поддержку является детский сад №16 «Пчелка». Открытое образовательное пространство ДОУ в настоящий период достаточно успешно решает задачи сопровождения детей с ОВЗ и их родителей. Инструментами для фактического включения родителей в образовательный процесс детского сада служат разнообразные технологии, инновационные и информационные материалы. Одним из таких продуктов является представленный сборник.  Цель сборника консультаций для родителей детей с ОВЗ состоит в том, чтобы родители нашли ответ не только на вопросы, которые они часто адресуют педагогам, но и были в совместных встречах освещены, обсуждены темы, которые помогут родителям успешно и правильно воспитывать, развивать их детей. 

  В данном пособии предлагается комплект консультаций для родителей, которые служат помощниками в организации не только семейного воспитания, но и образовательного процесса в целом. Пособие не статично и в течение учебного года запланировано обогащение содержания сборника материалами консультаций для родителей.

  Надеемся, что данное пособие будет интересно и полезно педагогам в работе с родителями детей с ОВЗ.

Особенности организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ в группе кратковременного пребывания «Особый ребенок».

Наша дружная семья: родители, дети, педагоги.

  В  настоящее  время  в системе специального образования появилась  положительная тенденция  к  включению  родителей  в  процесс  обучения  и  воспитания  детей,  имеющих нарушения в развитии. Сотрудничество с родителями - это очень непростой процесс, от успешности которого во многом зависит эффективность реабилитации детей с ОВЗ.

Родители являются полноправными участниками педагогического процесса, поэтому они  должны  иметь  всю  информацию  о  том,  какое психологическое,  педагогическое воздействие оказывается на их ребенка. 

При поступлении ребенка в группу кратковременного пребывания  после знакомства с ребенком и его  родителями:

проводим педагогическое изучение особенностей семьи (анкетирование); беседуем с  ребенком  и родителями; наблюдаем  за  игрой  матери  и  ребенка; знакомим родителей  с программами,  по  которым  работаем  с  детьми (необходимо  разъяснять,  с  какой  целью применяются  те  или  иные  программы,  методы  и  приемы);  привлекаем родителей к продолжению коррекционной  работы  дома (специалисты дают задания для совместного выполнения с ребёнком, воспитатели подбирают материал по запросам родителей); к каждому родителю  применяем  индивидуальный  подход.

  Практически ежедневно  проводятся  индивидуальные  беседы  с  родителями:  когда  они приходят  со  своим  ребенком, сообщаем  им план организованной деятельности  на  время пребывания в группе. После каждой организованной деятельности с ребёнком подводим итоги, обращаем внимание на то, что удалось ребёнку в ходе выполнения задания,  а над чем надо еще поработать. Это помогает родителям включаться в  педагогический  процесс,  обучаться  методам  и  приемам  работы  с  детьми.

  Для  решения более  серьезных  вопросов  в  воспитании  и обучении детей собираемся  за  круглым  столом, приглашаем специалистов – учителей –логопедов, педагога - психолога.

Оказываем помощь в виде индивидуальных консультаций, рекомендаций. 

Однако  опыт  показывает,  что  не  все  родители  ответственно  относятся  к  своим родительским  обязанностям. 

Наблюдаются  разные  стили  воспитания: 

гиперопека (чрезмерная опека); гипоопека,  при которой родители  не  уделяют  должного

внимания  воспитанию  и  обучению  детей  (ребенок  предоставлен  сам  себе);

недостаточно общения  с родителями, ребенок либо сидит перед телевизором, либо за компьютером).

  В  процессе  работы  рекомендуем  родителям,  чтобы  они  своими  активными  действиями  не мешали развитию самостоятельности ребенка (например, не следует нести ребенка на руках, если он сам ( как может!) дойти). Родители часто не осознают, что тем самым они вредят своему ребенку. Работу по развитию самостоятельности детей ведем  ежедневно.

Наша группа принимает активное участие во всех мероприятиях, которые проходят в детском саду. Привлекаем родителей к  участию в конкурсах,  утренниках, они с большим удовольствием принимают в этом участие и оказывают помощь в организации.

  Итогом работы воспитателя с  родителями  является формирование  у них  установки на  положительные  формы  общения  и  взаимодействия  со  своим  ребенком,  на  активную  позицию в его воспитании в семье.

Организация работы с родителями отражена в плане.

Адаптация в детском саду. «Привыкаем к общему дому: знакомимся, привыкаем и расширяем круг друзей»

  Подсознательно в нас укоренилось, что детский сад – это одна из ступенек счастливого детства. Но вот радостные ожидания от первых посещений сада сменяются озабоченностью: у ребенка регресс во всем достигнутом (в речи, навыках, умениях, игре).

  Может заболел? У него и в самом деле насморк, а вчера была температура… Ему не мил детский сад, а малыш почти неузнаваем, словно его «подменили». «Подменили» не малыша, а жизнь и обстоятельства, что неизбежно. Организм и душа ребенка – в состоянии между здоровьем и болезнью: вскоре ребенок и в самом деле заболевает, если выраженность стресса велика, или снова становится самим собой, в случае легкой адаптации.