Профессиональная компетентность педагога ОУ (стр. 2 )

Признаки	Критерии
1. Знания в области своего предмета.	Владеет учебным предметом на уровне имеющейся программы, но имеет существенные пробелы по ряду ее разделов, допускает фактические искажения в преподавании предмета и проверке знаний.
2. Отношение к своему предмету.	Равнодушен к преподаваемому предмету.
3. Чувство нового в работе.	Скептическое, порой отрицательное отношение к новому, с трудом вовлекается в процесс новых задач, идей и др.
4. Умение планировать учебную работу.	Штамп в поурочном и тематическом планировании: нет учета конкретных особенностей класса, используются главным образом готовые планы и рекомендации.
5. Знание психолого-педагогических основ обучения.	Имеет лишь общее представление о современных психолого-педагогических концепциях обучения.
6. Педагогический такт.	При внешнем соблюдении такта в отношении с учащимися наблюдаются срывы (грубость, насмешка, несправедливость).
7. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения.	Практически не осуществляет индивидуального подхода к учащимся, изредка использует дополнительные внеурочные занятия с отстающими в обучении.
8. Работа по развитию у учащихся навыков учебного труда.	Не справляется с задачей формирования у учащихся навыков учебного труда, скептически относится к формам и методам этой работы.
9. Работа по развитию у учащихся мышления.	Формально выполняет рекомендации программы по усилению развивающего обучения, ориентирует учащихся лишь на запоминание.
10.Развитие у учащихся интереса к предмету.	Слабо формирует у учащихся интерес к предмету, не обеспечивает индивидуального подхода в этой работе.
11. Умение оценить качество знаний, умений и навыков учащихся.	Допускается формализм и необъективность при оценке знаний, умений и навыков учащихся из-за недостаточного овладения критериями и методами оценки.

Учителя с установившимся стилем работы

1.Знания в области своего предмета.	Владеет твердыми знаниями в рамках программы, следит за специальной и методической литературой.
2.Отношение к своему предмету.	Относится к своему предмету к интересом.
3. Чувство нового в работе.	Положительно относится к новым педагогическим идеям, но не реализует их без определенного воздействия сверху.
4.Умение планировать учебную работу.	Правильно осуществляет тематическое и поурочное планирование преподаваемого предмета.
5.Знание психолого-педагогических основ обучения.	Ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, но редко применяет их в своей практической деятельности.
6.Педагогический такт.	Как правило, педагогический такт соблюдается, а некоторые его нарушения не сказываются отрицательно в отношениях с учащимися.
7. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения.	В основном обеспечивается индивидуальный подход к учащимся.
8. Работа по развитию у учащихся навыков учебного труда.	Стремится к формированию у учащихся навыков рациональной организации труда.
9.Работа по развитию у учащихся мышления.	Выполняя основные рекомендации программ по усилению развивающего влияния обучения, применяет лишь некоторые из специальных мер по развитию мышления.
10. Развитие у учащихся интереса к предмету.	В основном формирует у учащихся интерес к предмету.
11. Умение оценить качество знаний, умений и навыков учащихся.	Объективен в оценке знаний, умений и навыков учащихся.

Учителя, работающие творчески

1. Знание к области своего предмета.	Имеет глубокие и разносторонние знания своего предмета, значительно превышающие знания программы, свободно ориентируется в специальной, методической и научно-популярной литературе по различным областям знаний.
2. Отношение к своему предмету.	Преподает увлеченно, любит и знает свой предмет.
3. Чувство нового в работе.	Отличается активным поиском новых идей, имеет потребность поиска новых решений педагогических зада.
4. Умение планировать учебную работу.	Творчески планирует систему уроков по теме, их структуру, разнообразит формы и методы обучения с учетом особенностей учащихся и класса.
5. Знание психолого-педагогических основ обучения.	Свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, использует их как основу в своей педагогической деятельностью.
6. Педагогический такт.	Соблюдает меры в общении с детьми, в требовании к ним, в подходе к учащимся.
7. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения.	Систематически изучает особенности учащихся и обеспечивает индивидуальный подход в вопросах обучения: дифференцирует объем и сложность заданий, осуществляет регулярно помощь слабоуспевающим в учебе, тщательно, регулярно контролирует выполнение домашних заданий, умеет держать одновременно в поле зрения сильных, средних и слабых по уровню учебной подготовленности учащихся.
8. Работа по развитию у учащихся навыков учебного труда.	Целеустремленно и настойчиво формирует у учащихся умения и навыки рациональной организации учебного труда ( самоконтроль в учении, рациональное планирование учебного труда, должный темп чтения, письма, вычислений), осуществляет при этом индивидуальный подход.
9. Работа по развитию у учащихся мышления.	Обеспечивает активное развивающее влияние содержания форм и методов преподавания, обучает школьников умению выделять существенное в изучении материала, осуществляет индивидуальный подход к учащимся.
10. Развитие у учащихся интереса к предмету.	Применяет специальные приемы работы по развитию у учащихся интереса к предмету; использует новизну содержания, сравнение изучаемых понятий, показ их практической значимости, занимательности и пр.; применяет разнообразные методы обучения; организует внеклассные мероприятия; обеспечивает индивидуальный подход к учащимся в формировании познавательных интересов.
11. Умение оценить качество знаний, умений и навыков учащихся.	Тщательно изучает критерии оценок, умело применяет их на практике, обеспечивает объективность оценки не только знаний, но и практических и экспериментальных умений и навыков; мотивирует оценки; накапливает достаточное число текущих оценок для объективной оценки подготовленности школьников по итогам учебной четверти.

  Анкета № 2

(для учителя по диагностике его профессиональной подготовки)

1. Удовлетворены ли Вы своей профессиональной подготовкой?
1)да;
2} нет;
3) не совсем.
2. По каким направлениям профессиональной подготовки Вы хоте­ли бы усовершенствовать свои знания в первую, вторую... очередь (укажите свои номера):

научно-теоретическая подготовка; методическая подготовка; психолого-педагогическая подготовка.
3. Считаете ли Вы целесообразным углубить свои профессио­нальные знания по вопросам:

изучения личности учащегося и коллектива; анализа и оценки результатов своей деятельности и дея­тельности учащегося; планирования педагогической деятельности и деятельно­сти учащихся, класса; организации личного труда;
5. контроля за учебно-познавательной деятельностью учащихся;
6. другим (допишите).
4. Какими своими профессиональными умениями Вы не удовлетворены (укажите):

организаторскими; конструктивными; коммуникативными.
5. Хотелось бы Вам усовершенствовать их? да; нет; затрудняюсь ответить.

6. Каким формам повышения квалификации своих профессиональ­ных знаний и умений Вы отдали бы при этом предпочтение в пер­вую, вторую... очередь (укажите свои номера):

самообразованию; семинару-практикуму; ШПО; ШМУ; творческим группам учителей по психолого-педагогическим проблемам; предметным методическим объединениям; межпредметным методическим объединениям
7. Если бы Вам предоставили возможность выбора семинаров для совершенствования своих профессиональных знаний, то в каком из них Вы приняли бы участие в первую очередь (во вторую и т. д.) (укажите номер и форму повышения своей профессиональной квалификации):

психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов; психология обучения учащихся; психология воспитания учащихся; формы и методы педагогического сотрудничества с учащи­мися; типы уроков: методика их подготовки и проведения; формы организации учебно-познавательной деятельности
учащихся на уроках и во внеклассной работе; методы обучения и их эффективное использование в со­временных условиях; дифференциация в обучении; индивидуализация обучения; приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся; организация самостоятельной творческой деятельности учащихся; учет и оценка знаний учащихся; педагогическая этика учителя; педагогическая техника учителя; другие (укажите свои пожелания).

Вопросы анкеты N° 1	Баллы (ответы)
Номера анкет (или Ф. И.О. учителей)
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23
1. Цель и задачи методической работы необходимы и ясны	7	7	4	3	3	4	6	3	6	6	3	3	3	8	7	6	3	8	8	7	9	-	4
2. Содержание методической рабо­ты интересно, способствует росту профессионального мастерства	7	1	7	3	6	8	8	7	6	4	9	5	8	7	5	4	7	7	7	7	9	9	6
3. Формы методической работы в школе: а) педагогически целесообразны; б) оригинальны; в)результативны	7 3 3	-	3 3 3	3 3 3	5 3 4	-	-	73 7	9 6 3	7 7 7	8	5 3 3		7	5 4 4	5 4 5	4 3 3	8 7 6	8 7 6	7	97 7	9 67	ел ел
4. Методическая работа в школе учит, а) анализировать и оценивать педа­гогическую деятельность; б) планировать и организовать педа­гогическую деятельность; в) контролировать и регулировать педагогическую деятельность; г) размышлять о совершенствовании педагогической деятельности; д) включаться в педагогический поиск	6 6 7 7 8	6 6 7 7 8	6 5 5 6 6	3 5 5 5 5	6 6 6 6 6	7	! 1 1 t i	7 7 8 3 9	9 9 9 9 5	7 4 4 7 5	8 8 7 8 8	9 4 7 9 3	8 9 8 8 7	78 7 6 9	5 6 5 6 6	6 5 6 6 6	5 5 Б 5 3	8 8 8 6 7	9 8 8 6 7	9 7 3 5	9 8 8 8 8	9 8 8 9 9	6 6 6 6 6
5. В МО благоприятный микроклимат	8	6	6	3	7	8	9	8	6	5	8	3	7	9	6	7	4	6	4	5	8	8	6

Выводы: