Профессиональная компетентность педагога ОУ (стр. 1 )

Профессиональная компетентность педагога ОУ

Диагностика уровня профессионализма учителя-предметника[1]: профессиональная компетентность


Профессиональная компетентность как качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей
1. Уровень владения современными образовательными технологиями в преподавании учебного предмета
1.1. Знаю различные современные образовательные технологии, их сущность, структуру, алгоритм использования в образовательном процессе	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
1.2. Умею осуществить оптимальный выбор образовательных технологий в соответствии с условиями и спецификой деятельности ОУ и класса	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
1.3. Владею организацией образовательного процесса в соответствии с оптимально выбранными современными образовательными технологиями	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
1.4. Достигаю гарантированного образовательного результата с использованием технологий, выбранных в соответствии с условиями и спецификой деятельности ОУ и класса	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
1.5. Могу провести мониторинг эффективности использования в образовательном процессе применяемой образовательной технологии	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2. Уровень владения технологиями педагогической диагностики
2.1. Знаю содержание понятия «педагогическая диагностика», и могу назвать её виды (формы, способы)	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.2. Умею осуществить оптимальный выбор диагностического инструментария в соответствии с поставленной педагогической целью	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.3. Могу провести индивидуальную (групповую, коллективную) педагогическую диагностику	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.4. Умею организовать, провести индивидуальную (групповую, коллективную) педагогическую диагностику и обработать её результаты	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.5. Умею организовать образовательный процесс с учётом результатов индивидуальной (групповой, коллективной) педагогической диагностики	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3. Уровень владения психолого - педагогической коррекцией образовательного процесса и его субъектов
3.1. Знаю различные методики психолого-педагогической коррекции образовательного процесса и его субъектов, сущность, структуру, алгоритм использования этих методик	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.2. Умею осуществить оптимальный выбор методики психолого-педагогической коррекции образовательного процесса и его субъектов в соответствии с условиями и спецификой деятельности ОУ и класса	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.3. Могу провести психолого-педагогическую коррекцию образовательного процесса и его субъектов	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.4. Умею организовать, провести психолого-педагогическую коррекцию образовательного процесса и его субъектов и обработать её результаты	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.5. Организовываю образовательный процесс на психологической основе	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4. Уровень владения методическими приёмами
4.1. Знаю различные методические приёмы организации образовательного процесса, их сущность, структуру, алгоритм использования	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.2. Умею осуществить оптимальный выбор методических приёмов в соответствии с условиями и спецификой деятельности ОУ и класса	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.3. Применяю методические приёмы организации образовательного процесса уместно и правильно	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.4. Совершенствую уровень владения методическими приёмами и варьирую их в зависимости от педагогической ситуации	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.5. Могу провести мониторинг эффективности использования в образовательном процессе методических приёмов	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5. Уровень владения педагогическими средствами
5.1. Знаю содержание понятия «педагогические средства», и могу назвать их виды	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.2. Умею осуществить оптимальный выбор педагогических средств в соответствии с поставленной целью	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.3. Применяю различные педагогические средства уместно и правильно	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.4. Совершенствую уровень владения различными педагогическими средствами и варьирую их в зависимости от педагогической ситуации	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.5. Могу провести мониторинг эффективности использования в образовательном процессе педагогических средств	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6. Уровень использования локальных инноваций в образовательном процессе
6.1. Знаю содержание понятия «образовательные инновации» и различаю локальные, модульные и системные инновации	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.2. Умею осуществить оптимальный выбор инновационных методических идей, новой литературы и иных источников информации в области своей компетенции и методики преподавания для построения современных занятий с обучающимися	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.3. Применяю инновационные методические идеи, новую литературу и иные источники информации в области своей компетенции и методики преподавания для построения современных занятий с обучающимися	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.4. Могу провести мониторинг эффективности использования в образовательном процессе инновационных методических идей	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.5. Анализирую качество новой литературы и эффективность использования иных источников информации в области своей компетенции и методики преподавания	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
7. Уровень владения рефлексивными умениями
7.1. Знаю содержание понятия «рефлексия профессиональной деятельности», может назвать её виды (формы, способы и др.) и осознаю значимость рефлексии для профессионального саморазвития	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
7.2. Умею при необходимости осуществить рефлексию профессиональной деятельности	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
7.3. Осуществляю рефлексию профессиональной деятельности постоянно и учитываю её результаты в профессиональном саморазвитии	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
Коммуникативная компетентность педагога ОУ Диагностика уровня профессионализма учителя-предметника[2]: коммуникативная компетентность


Коммуникативная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.
1. Уровень владения приемами эффективного конструирования прямой и обратной связи с другим человеком
1.1. Знаю различные приемы эффективного конструирования прямой и обратной связи с другим человеком в соответствии с речевой ситуацией	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
1.2. Умею осуществить оптимальный выбор приемов эффективного конструирования прямой и обратной связи с другим человеком в соответствии с речевой ситуацией	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
1.3. Владею приемами эффективного конструирования прямой и обратной связи с другим человеком в соответствии с речевой ситуацией	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
1.4. Могу провести самооценку эффективности конструирования прямой и обратной связи с другим человеком в соответствии с речевой ситуацией	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2. Уровень владения приемами установления контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста
2.1. Знаю различные приемы установления контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста в соответствии с педагогической ситуацией	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.2. Умею осуществить оптимальный выбор приемов установления контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста в соответствии с педагогической ситуацией	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.3. Применяю различные приемы установления контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста в соответствии с педагогической ситуацией	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.4. Совершенствую уровень владения приёмами установления контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста и варьирую их в зависимости от педагогической ситуации	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.5. Могу провести мониторинг эффективности используемых приемов установления контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста и варьирую их в зависимости от педагогической ситуации	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3. Уровень владения приемами установления контакта с родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе
3.1. Знаю различные приемы установления контакта с родителями (лицами, их замещающими), коллегами в соответствии с педагогической ситуацией	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.2. Умею осуществить оптимальный выбор приемов установления контакта с родителями (лицами, их замещающими), коллегами в соответствии с педагогической ситуацией	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.3. Применяю различные приемы установления контакта с родителями (лицами, их замещающими), коллегами в соответствии с педагогической ситуацией	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.4. Совершенствую уровень владения приёмами установления контакта с родителями (лицами, их замещающими), коллегами и варьирую их в зависимости от педагогической ситуации	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.5. Могу провести мониторинг эффективности используемых приемов установления контакта с родителями (лицами, их замещающими), коллегами и варьирую их в зависимости от педагогической ситуации	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4. Уровень владения приемами организации совместной деятельности людей для достижения определенных социально значимых целей
4.1. Знаю различные стратегии, тактики и техники взаимодействий с людьми, принципы организации их совместной деятельности для достижения определенных социально значимых целей	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.2. Умею организовать эффективную совместную деятельность людей, направленную на достижение определенных социально значимых целей	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.3. Применяю различные стратегии, тактики и техники взаимодействий с людьми для организации их совместной деятельности, направленной на достижение определенных социально значимых целей	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.4. Совершенствую уровень владения приемами организации совместной деятельности людей для достижения определенных социально значимых целей	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.5. Могу провести оценку эффективности используемых приемов организации совместной деятельности людей для достижения определенных социально значимых целей	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5. Уровень владения умениями убеждать, аргументировать свою позицию
5.1. Знаю основные правила аргументации собственной позиции	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.2. Умею осуществить оптимальный выбор аргументов собственной позиции в соответствии с поставленной целью	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.3. Применяю различные виды аргументации уместно и правильно	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.4. Совершенствую уровень владения умениями убеждать, аргументировать свою позицию	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.5. Могу провести рефлексию эффективности выбора аргументов собственной позиции в соответствии с поставленной целью	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6. Уровень владения ораторским искусством
6.1. Знаю основные составляющие ораторского искусства	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.2. Умею осуществить оптимальный выбор приемов ораторского искусства в соответствии с педагогической ситуацией	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.3. Владею ораторским искусством	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.4. Совершенствую уровень владения ораторским искусством	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.5. Могу провести самооценку уровня владения ораторским искусством	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
7. Уровень грамотности устной и письменной речи
7.1. Знаю основные правила грамматики, орфографии и пунктуации, культуры речи	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
7.2. Владею грамотной устной и письменной речью	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
7.3. Совершенствую уровень грамотности устной и письменной речи	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
7.4. Могу провести самооценку уровня грамотности устной и письменной речи	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
8. Уровень владения формами публичного представления результатов своей работы
8.1. Знаю основные формы публичного представления результатов своей работы	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
8.2. Умею осуществить выбор адекватных форм и методов презентации результатов своей работы	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
8.3. Владею формами и методами презентации результатов своей работы	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
8.4. Могу провести мониторинг уровня владения формами публичного представления результатов своей работы	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет


Информационная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям; формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами; квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач; использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.
1. Уровень владения приемами эффективного поиска, структурирования информации, ее адаптации к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям
1.1. Знаю различные приемы эффективного поиска, структурирования информации, ее адаптации к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
1.2. Умею осуществить оптимальный выбор приемов эффективного поиска, структурирования информации, ее адаптации к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
1.3. Владею приемами эффективного поиска, структурирования информации, ее адаптации к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
1.4. Совершенствую уровень владения приёмами поиска, структурирования информации, ее адаптации к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
1.5. Могу провести самооценку эффективности поиска, структурирования информации, ее адаптации к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2. Уровень владения приемами формулировки учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами
2.1. Знаю различные приемы формулировки учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.2. Умею осуществить оптимальный выбор приемов формулировки учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.3. Применяю различные приемы формулировки учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.4. Совершенствую уровень владения приёмами формулировки учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
2.5. Могу провести мониторинг эффективности используемых приемов формулировки учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3. Уровень владения приемами работы с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач
3.1. Знаю приемы работы с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.2. Умею осуществить оптимальный выбор приемов работы с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.3. Применяю приемы работы с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.4. Совершенствую уровень владения приёмами работы с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
3.5. Могу провести мониторинг эффективности работы с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4. Уровень владения способами использования автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе
4.1. Знаю различные способы использования автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.2. Умею организовать эффективное использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.3. Применяю различные способы использования автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.4. Совершенствую уровень владения способами использования автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
4.5. Могу провести оценку эффективности использования автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5. Уровень регулярной самостоятельной познавательной деятельности
5.1. Знаю основы организации регулярной самостоятельной познавательной деятельности	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.2. Умею осуществить регулярную самостоятельную познавательную деятельность	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.3. Применяю различные виды регулярной самостоятельной познавательной деятельности	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.4. Совершенствую уровень владения приемами регулярной самостоятельной познавательной деятельности	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
5.5. Могу провести рефлексию эффективности регулярной самостоятельной познавательной деятельности	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6. Уровень готовности к ведению дистанционной образовательной деятельности
6.1. Знаю основные составляющие дистанционной образовательной деятельности	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.2. Умею осуществить дистанционную образовательную деятельность	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.3. Владею приемами ведения дистанционной образовательной деятельности	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.4. Совершенствую уровень владения приемами ведения дистанционной образовательной деятельности	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
6.5. Могу провести самооценку дистанционной образовательной деятельности	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
7. Уровень использования компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе
7.1. Знаю основные приемы использования компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
7.2. Владею приемами использования компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
7.3. Совершенствую уровень использования компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
7.4. Могу провести самооценку эффективности использования компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
8. Уровень ведения школьной документации на электронных носителях
8.1. Знаю основные формы ведения школьной документации на электронных носителях	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
8.2. Умею вести школьную документацию на электронных носителях	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
8.3. Владею формами ведения школьной документации на электронных носителях	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
8.4. Совершенствую уровень ведения школьной документации на электронных носителях	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет
8.5. Могу провести мониторинг уровня ведения школьной документации на электронных носителях	Да Скорее, да, чем нет Скорее, нет, чем да Нет