Дополнительная общеобразовательная программа (стр. 4 )

1 год обучения

Арные требования

Н. Соколова «Баба Яга» Н. Френкель «Дождик», «Фасоль», «Пляшут зайцы» Р. н.п. «Зайка» М. Красев «На льду» Р. н.п. «Веселые гуси» Р. н.п. «Во саду ли, в огороде»
У. н.п. «Птичка» (ансамбль) Р. н.п. «Коровушка» Е. Гнесина расев «Журавель» . В. Калинников «Тень-тень» (ансамбль) Н. Метлов «Ой, ду-ду» А. Руббах «Воробей»

14. А. Артоболевская «Вальс собачек»

15. М. Раухвергер «Корова»

16. У. н.п. «Казачок»

17. М. Качурбина «Мишка с куклой»

18. М. Раухвергер «Вороны»

19. А. Гедике Этюды

20. Т. Гумберт Этюд

21. Д. Кабалевский «Про Петю»

22. Р. н.п. «Ходила младешенька по борочку»

23. Ж. Арман «Пастушок»  И другие произведения соответствующего уровня сложности, включая

ансамбли и  пьесы в легком переложении из сборника Т. Юдовиной - Гальпериной « Большая музыка-маленькому музыканту»1я часть, И. Ядова « Пособие для развития навыков подбора по слуху в классе фортепиано», Артемьева О, Кузнецов В, « Подбираю на рояле», « Подбираем  аккомпонемент».

2 год обучения

У. н.п. «Птичка»

М. Красев «Синичка» В. Волков «первые шаги» А. Николаев лис «Колыбельная песня» К. Черни айковский «Вальс»

Венгерская нар. песня И. Филипп «Колыбельная» Ж. Арман Пьеса Сперонтес енисов «Ласковая песенка» А. Артоболевская «Вальс собачек» (ансамбль) Г. Персел «Ария»

В. Калинников «Тень-тень» (ансамбль) Т. Салютринская «Пастух играет»

А. Шмидт ерлин «Марширующие поросята» О. Геталова «Земляника и лягушки» (ансамбль) А. Александров «Новогодняя полька»

И  другие произведения соответствующего уровня сложности, включая

легкие мелодии из кинофильмов, мультфильмов и пьесы из сборника Т. Юдовиной - Гальпериной « Большая музыка - маленькому музыканту» 2я часть, И. Ядова « Пособие для развития навыков подбора по слуху в классе  рояля» , « Подбираем  аккомпонемент», Артемьева О, Кузнецов В, « Подбираю на рояле».

Требования к уровню подготовки выпускников:

Выпускник имеет следующий уровень подготовки:

владеет основными приемами игры на фортепиано, умеет правильно использовать их на практике,

умеет исполнять произведение в характере, анализируя свое исполнение,

может  самостоятельно разобрать музыкальные произведения,

- владеет навыками игры в ансамбле, подбора несложных мелодий и аккомпонемента.

12.Формы и методы контроля:

оценка за работу в классе.

в конце каждого полугодия контрольный урок.

При проведении  переводного или выпускного экзамена.

Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных видов контроля, а также содержания контрольных мероприятий.

Критерии оценок:

Оценка	Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)	Исполнение	программы	наизусть.
Эмоционально,  выразительно  и  музыкально
передать  содержание  и  образ  произведения.
4 («хорошо»)	Исполнение	программы	наизусть	с
незначительными  погрешностями  в  интонации,
музыкальном тексте. Не  яркая передача образов и задумки автора.
3 («удовлетворительно»)	Исполнение  программы  наизусть,  но  с
большим  количеством  погрешностей,  вялая
артикуляция, характер произведение передан не
выразительно, однообразно.
2 («неудовлетворительно»)	Неудовлетворительное знание всей программы
и	несоответствующее	демонстрирование
пианистических навыков.

Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, их посещений, индивидуальной проверки знаний.

Повседневно оценивая работу каждого обучающегося, преподаватель анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе.

При оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях на

родительских собраниях, отчетных концертах, мероприятиях в рамках культурно-просветительской и творческой деятельности школы.

При выведении итоговой оценки учитывается следующее:

оценка годовой работы ученика;

оценка на контрольном уроке; другие выступления ученика в течение учебного года.

13.Методическое обеспечение учебного процесса:

Рекомендации преподавателям

Задача преподавателя - пробудить у детей любовь к игре на инструменте, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в музицировании.

Педагог должен следить за формированием и развитием музыкально-исполнительских навыков учащихся: слухом, памятью, различными приёмами звукоизвлечения, развивая эмоциональную сферу детей.

Отбирая репертуар, преподаватель должен помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора учащихся.

Советы по организации самостоятельной работы учащегося

Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке изучаемого музыкального произведения. Для организаций домашних занятий обязательным условием является наличие дома у ученика музыкального инструмента, а также наличие у него нотного материала. Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются преподавателем на уроке. Проверка результатов самостоятельной работы учащегося должна проводиться педагогом регулярно.

14.Список литературы:

Учебная литература

«Школа самоучитель игры на фортепиано», Москва, «Издательский дом », 2002 г. « Донотыши. Легкие пьесы, ансамбли и обработки народных песен для самых маленьких». «Фортепиано. Детская музыкальная школа», Москва, «Кифара», 1994 г. «Фортепианная игра», Москва, «Музыка», 1985 г.
Программа для Детских музыкальных школ. – М. – 1975. «Школа игры на фортепиано»
соч. 8. 10 миниатюр в форме этюдов.
соч.66. Четыре картинки: «Миниатюры, Встреча». оч.65. Детская музыка: « Марш, Дождь и радуга». Т. Юдовина –Гальперина « Большая музыка - маленькому музыканту» 1я и 2я части. Издательство « Композитор. Санкт-Петербург». « Снежинки». Сборники детских пьес зарубежных композиторов. Эстрадные песни в легком изложении. Музыка из русских мультфильмов, фильмов, радио - и телепередач.
есть легких пьес в 4 руки. « В пути». « Фортепиано маленькому пианисту».   «Начинаю играть на рояле». И. Королькова « Новая школа игры на фортепиано» «Музыкальные зарисовки» «Играем с удовольствием»
Хрестоматия «Веселые нотки» 1-2 класс. «Музицируем вдвоем» «Буратино за фортепиано» «Альбом для юношества» «Пианист-фантазёр» сост. и асть 1. и другие сборники на усмотрение педагога.

27.К. Черни « Избранные этюды для фортепиано» ред. Г. Гермера.

28.К. Крит « Джазовые игрушки»

29.Л. Петренко « Играю на синтезаторе» 1,2,3части.

30.Н. Мордасов « Джазовые пьесы для фортепиано»

31.А. Шушков « Джазовые пьесы»  репертуар музыкальной школы, тетрадь 1я.

32.И. Бриль « Джазовые пьесы» 1-3класс.

Методическая литература

, , «Общее фортепиано». «Музыкальная педагогика и исполнительство», Ленинград, «Музыка», 1974 г. «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста», Москва, «Владос», 2000 г. «Музыкальная педагогика», Ростов – на – Дону, «Феникс»,

2002 г.5. . «Развитие музыкальных способностей детей»,

Ярославль,  «Академия  развития», 1997 г.

«Музыкальный инструмент» (фортепиано), программа для детских музыкальных школ, ред. , Москва – 1988 г. «Игры для организации пианистических движений». «Педагогическое руководство по музыкальной грамоте», Москва, «Музыка», 1980 г. Сборник материалов об организации учебного процесса в современной музыкальной школе. Композитор. – С - Пб, 2001 г. «Мой первый учебник по музыке и творчеству» - Москва

1997

« Пособие для развития навыка подбора по слуху в классе фортепиано». Артемьева О, Кузнецов В, « Подбираю на рояле». « Подбираем аккомпонемент». « Развитие творческих навыков аккомпонемента». « Раннее обучение гармонии» Г. Коган « У врат мастерства - психологические предпосылки успешности пианистической работы» . С. Савшинский « Режим и гигиена работы пианиста