«Интерактивная среда как средство развития личности ребенка в условиях внедрения ФГОС ДО»
Современное общество требует от системы образования быстрого и гибкого реагирования на изменения в социальной среде и адаптации к ним. Реализация инновационной деятельности (в различных вариантах: от преобразования методики до перехода на новый уровень функционирования) обусловлено необходимостью отвечать на новые вызовы и изменения в деятельности ДОО. Именно поэтому наш коллектив поставил перед собой задачу внедрить в систему образования детей дошкольного возраста музейную педагогику, разработать и реализовать в ДОУ управленческого проекта «Использование музейной педагогики в создании развивающей образовательной среды детского сада». Наш проект направлен на преобразование музейной среды, которая позволяет проводить интерактивное обучение дошкольников с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Цель проекта: повышение эффективности образовательного процесса в дошкольной образовательной организации за счет создания развивающей образовательной среды средствами интерактивного мини-музея.
Музейная педагогика помогает нам решать практически все задачи дошкольного образования и используется для реализации как в основной части образовательной программы ДОУ, так и части формируемой участниками образовательного процесса. Она играют большую роль в формировании системы ценностей ребенка, в его приобщении к историческому, культурному, природному наследию; способствует воспитанию толерантности, познавательному, творческому и эмоциональному развитию. Кроме того, музейная педагогика обеспечивает наглядность образовательного процесса, способствует взаимодействию дошкольной организации с семьёй и социумом.
В нашей дошкольной организации созданы мини-музеи:
«Русская изба», «Музей часов», «Декоративно-прикладное искусство», «Клубочек-лапоточек», «Кукол в национальном костюме», «Музей хлеба», «Музей платков». В них собраны различные экспонаты: подаренные родителями; коллекции, собранные воспитателями и детьми; поделки, сделанные руками детей. Естественно, что в детском саду невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела, поэтому наши музеи имеют приставку «мини». В обычном музее ребенок только созерцатель, а в мини - музее он соавтор, творец экспозиций, при чем не только он, но и его родители, родственники. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а в мини музее не только можно, но и нужно! К тому же мини - музей в детском саду интерактивный: экспонатами можно играть, трогать и при большом желании взять на время домой. Главное в наших музеях – не ценность самих экспонатов, а наличие условий для творчества и самостоятельной деятельности ребенка.
На наш взгляд важно то, что при использовании музейной педагогики появляется возможность применять в работе с детьми новые технологии: проектирования, коллекционирования, экспериментирования, особенно эффективны игровые технологии, технологии коллективных творческих дел, технологии проблемного и индивидуального обучения.
Как один из вариантов технологии индивидуального обучения может быть использован метод проектов. Это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать образовательный процесс, даёт возможность ребёнку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Если музейное занятие сохраняет преемственность с традиционными формами работы, такая организация деятельности требует другой формы – детско-взрослых совместных проектов, в которой взрослый выступает отчасти организатором, отчасти консультантом. Кроме того, нужно всякий раз необычно встретить детей, рассказать, приготовить игры, атрибуты, найти образ. В музее постоянно проводятся различные мероприятия «Валенки да валенки», «Мода из бабушкиного сундука» и др. Очень интересно проходят опыты и эксперименты по проращиванию зерна «Вершок и корешок» или опыт с дрожжами – «Почему хлеб пушистый?»
Каждый мини – музей в нашем детском саду по своему уникален и каждый представляет педагогу большие возможности для познавательного развития личности ребенка, для взаимодействия с семьей и обогащения предметно-развивающей среды детского сада.
Музейное занятие, как спектакль, может быть скучным и увлекательным, талантливым и заурядным. В музее тоже нужна режиссура, как в театре, здесь тоже важно расставить акценты, показать самое важное, нужное, интересное. Успехи воспитательно-образовательной деятельности связаны, прежде всего, с тем, насколько владеет педагог умениями развивать и поддерживать познавательные интересы детей, создавать атмосферу творчества, групповой ответственности. Характер педагогической деятельности постоянно ставит воспитателя в коммуникативные ситуации, требуя проявления качеств, способствующих эффективному межличностному взаимодействию. К таким качествам можно отнести эмпатию, рефлексию, гибкость, общительность, способность к сотрудничеству. Именно эти качества стимулируют состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска. В то же время эти качества составляют гуманистический потенциал воспитателя и способствуют всестороннему гармоническому развитию личности каждого ребёнка, обеспечивая целесообразность и эффективность педагогического взаимодействия, повышение качества образования, формирование гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения – главной цели современного образования, выполняющей социальный заказ общества.
Хотя работа по проекту еще продолжается, но мы с уверенностью можем сказать, что:
1) всем родителям хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на духовную красоту;
2) творчески мыслящий педагог всегда сможет найти такие формы работы с детьми-дошкольниками, которые позволяют заложить хорошую основу гармоничного развития личности ребёнка, а широкий кругозор не только облегчает процесс познания, но и активизирует мыслительные процессы, воображение, фантазию, а также развивает творческое отношение к миру;
3) ни кругозор, ни эстетический вкус не являются врождёнными качествами человека, они складываются и развиваются в процессе воспитания, под влиянием той среды, в которой растёт ребёнок, а также целенаправленной работы педагогов и родителей;
4) реализация музейной педагогики в условиях ДОУ дает ребенку шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к истории, культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею;
5) музей играет большую познавательную и воспитательную роль для дошкольников, а также способствует укреплению сотрудничества детского сада и семьи. Практика показывает, что создание мини-музеев поспособствует возникновению интереса как у детей, так и у взрослых, желания узнать больше.
Так давайте воспитывать наших детей так, чтобы в будущем они сохранили то, что сберегли для них предки, были способны учиться у других народов тому, что пригодится им для успешного совместного проживания со всеми народами мира в мире и согласии на нашей огромной и, в то же время, такой маленькой планете Земля! Мы надеемся, что на основе предложенной нами идеи, вы сможете создать собственные проекты и разработать оригинальные формы и методы работы со своими детьми.
