Интеграция педагогических технологий в художественном образовании широкого круга детей школьного возраста.
Интеграция науки, образования и производства обеспечивает связь между прошлым и будущим, между мыслями людей, рассеянных во времени и пространстве, и в этом одно из самых высоких её достоинств.
«Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду открывать их всю жизнь, потому, что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире!»
В. Бианки.
Интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс необходимое условие модернизации системы образования. Стремительный рост роли компьютерных систем как орудия интеллектуальной деятельности предъявляет качественно новые требования ко всему образовательному процессу. Любой человек как субъект информационного общества должен уметь оперировать в пространстве различными видами информации. К основным средствам ИКТ относятся телекоммуникации, локальные и глобальные сети, распределенные вычисления и базы данных, мультимедиа - и гипермедиа-технологии.
Под интеграцией понимается процесс объединения в целое каких-либо элементов, в результате которого возникают новые свойства. В кратком словаре современных терминов и понятий «интеграция» определяется следующим образом: взаимосвязанность, системное соединение в единое целое и соответственно процесс установления таких связей, сближение, объединение.
Задача интегрирования - не просто показать области соприкосновения нескольких учебных дисциплин, а через их органическую, реальную связь, дать учащимся желанное представление о единстве окружающего нас мира.
Интеграция является выражением единства целей, принципов и содержания организации процесса обучения и воспитания, результат функционирования которых – формирование у обучаемых качественно новой целостной системы знаний и умений.
Современная социокультурная ситуация выдвигает на передний план культурологическую парадигму образования, которое с одной стороны базируется на общечеловеческих ценностях, традициях, с другой – актуализирует современный уровень развития культуры. В данном контексте в сфере художественного образования можно обозначить ряд проблем, требующих решения.
Одна из проблем состоит в том, что искусству как форме культуры на современном этапе свойственен интегративный характер как на уровне интеграции с другими науками, отраслями знаний (например, фотоискусство), так и на уровне техники выполнения художественной работы (например, компьютерная графика, анимационное искусство).
Сегодня именно интеграция искусства и компьютерных технологий имеет широчайшие пути для дальнейшего развития. Художественное образование как процесс и результат присвоения художественной культуры человечества и своей местности, должно осуществляться в культуросообразном контексте и учитывать интегративную природу современного искусства.
Вторая проблема связана с тем, что потребности учащихся сегодня расширяются: интерес к компьютерным технологиям повышается, что приводит к самостоятельному их освоению, зачастую на примерах, далеких от норм нравственности и морали. В результате уровень владения компьютерными технологиями отдельными учащимися во много раз превосходит уровень учителя.
Третья проблема заключается в отсутствии должного корректного методологического обоснования процесса интеграции компьютерных технологий и искусства.
Необходимость рассмотрения интегративного подхода как методологического базиса продиктована, с одной стороны, тем, что заявленная проблема лежит на стыке нескольких наук (педагогики, информатики, психологии) и основана на интеграции информационных технологий и изобразительного искусства. С другой – тем, что процесс информатизации современного общества и его различных сфер (в том числе образования) является интеграционным процессом по своей природе.
Интеграция как основа интегративного подхода понимается и как состояние и как процесс. Как состояние интеграция предполагает определенную связанность отдельных дифференцированных частей в целое, как процесс – интеграция приводит к такому состоянию. Интеграция нескольких наук основана на постоянно усиливающемся воздействии одной науки на другую, на взаимопроникновении с условием сохранения самостоятельности каждой. Результатом интеграции является появление новой целостности, которая обладает новыми потенциальными и качественными возможностями. Среди качественных характеристик интеграции как состояния целостности выделяют: взаимодействие, взаимопроникновение, взаимообусловленность, взаимозависимость.
Потребность современного подростка узнать «все и сразу» в современном обществе может удовлетворяться ограниченным набором особых форм культурной деятельности - походами в музеи и туристическими поездками, где человек попадает в насыщенную знаково-символическую среду, предназначенную для восприятия.
Интегративный подход реализуется через следующие принципы:
· принцип целостности – процесс художественного образования учащихся посредством интеграции изобразительного искусства и компьютерных технологий должен носить целостный характер и иметь свои цели, задачи, содержание, методы, формы и результат;
· принцип развития – использование интеграции компьютерных технологий и искусства в художественном образовании должно способствовать решению задач развития личности учащегося (направленность на «зону ближайшего развития»), реализации индивидуальных образовательных траекторий. Применяемые компьютерные технологии должны формировать у обучающихся навыки работы с различного рода информацией в индивидуальном темпе на основе личностно значимого содержания, способствовать развитию информационной культуры;
· принцип потенциальности – интеграция компьютерных технологий и искусства в художественном образовании должна быть направлена на раскрытие потенциала личности, мобилизацию личностных ресурсов, самопознание.
Информационные технологии обучения – это «приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности обучаемого), оценки качества обучения и всестороннего развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса».
Компьютерные технологии являются одним из средств информатизации образования. Понятие «технология» понимается как способ реализации процесса, разделенного на процедуры и операции. Процедура представляет собой набор действий, выражающий сущность технологии, а операция является практической реализацией задачи в рамках определенной процедуры.
Среди направлений использования компьютера в образовании называет четыре основных:
1) компьютер как объект изучения;
2) как средство обучения;
3) как средство научных исследований в сфере образования;
4) как средство управления.
Автор особо подчеркивает, что в каждом из названных направлений компьютер выступает как средство и не может стать равноправным участником образовательного процесса, он не может заменить межличностное общение в процессе познания истины в ее научном и нравственно-духовном аспектах.
Учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Информатика» относятся к различным образовательным областям, однако их интеграция возможна в варианте подчиненности информатики изобразительному искусству, при этом информационные технологии становятся средством достижения целей художественного образования, развития личностных качеств и свойств. По нашему мнению, именно такой вариант интеграции позволяет сохранить ценностный аспект искусства и вектор художественности. Вариант интеграции с преобладанием информатики смещается в технологическую сторону и чаще всего сводится к освоению технической стороны компьютерных технологий.
Одним из вариантов использования компьютерных технологий является компьютерная графика, позволяющая моделировать художественно-творческую деятельность, которая решает задачи повышения эффективности художественного образования обучающихся.
Интеграция компьютерных технологий в художественное образование обеспечивает развитие знаково-символического и творческого мышления современного подростка, активизирует его познавательные мотивации, формирует целостное представление об окружающем мире, позволяет преодолевать социальное отчуждение, свойственное индустриальной цивилизации, развивает представления о взаимосвязанности художественного, научного и технического творчества.
Педагогическими условиями интеграции компьютерных технологий в художественное образование для целей творческого развития подростков
являются:
- опора на познавательные и выразительные возможности компьютерных технологий;
- использование интегративных педагогических методов обучения, соответствующих многокомпонентной природе компьютерных репрезентативных средств;
- осуществление образовательной деятельности в форме творческих проектов, позволяющих формировать у учащихся мотивацию к саморазвитию и самореализации и навыки их осуществления в условиях личностно-ориентированного обучения;
- использование ротационного принципа смены познавательных установок у участников процесса обучения;
- использование принципа проблематизации учебного содержания;
- успешность обучения определяется принципом доминирующего значения процесса творческой познавательной деятельности над ее результатом.
Интегративной основой для включения компьютерных технологий в
художественное образование подростков является художественная культура,
как опыт целостного познания мира в процессе творческой, проектной и
игровой деятельности.
Возможности интеграции современных образовательных и информационно-коммуникативных технологий
Интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс необходимое условие модернизации системы образования. Стремительный рост роли компьютерных систем как орудия интеллектуальной деятельности предъявляет качественно новые требования ко всему образовательному процессу. Любой человек как субъект информационного общества должен уметь оперировать в пространстве различными видами информации. К основным средствам ИКТ относятся телекоммуникации, локальные и глобальные сети, распределенные вычисления и базы данных, мультимедиа - и гипермедиа-технологии.
Информационно-коммуникационное наполнение образовательного процесса рассматривается не как самоцель, а как решение насущных задач:
· возможность построения открытой системы образования, обеспечивающей каждому индивиду собственную траекторию самообучения;
· коренное изменение организации процесса познания путем смещения его в сторону системного мышления;
· создание эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением образования;
· эффективная организация познавательной деятельности детей в ходе учебного - воспитательного процесса;
· использование специфических свойств компьютера, к важнейшим из которых относится возможность организации процесса познания, поддерживающего деятельностный подход к учебному процессу, индивидуализацию образовательного процесса, возможность использования и организации принципиально новых познавательных средств личностно-ориентированного обучения;
· построение, развитие и совершенствование систем дистанционного обучения различного уровня.
Образовательные технологии являются одним из главных элементов системы образования, так как они непосредственно направлены на достижение его главных целей: обучения и воспитания. Под образовательными технологиями понимается как реализация учебных планов и учебных программ, так и передача обучаемому системы знаний, а также методов и средств для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в конкретной области. Наука накопила огромный опыт по передаче знаний от учителя к ученику, созданию технологий образования и обучения, а также по построению их моделей.
Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.
Подводя итог выше изложенному, можно сказать, что на сегодняшний день сложилась определенная система взглядов и подходов в определении понятия интеграции в педагогическом процессе, раскрывающая различные аспекты его содержания. В целом, в педагогике под интеграцией понимается высшая форма выражения единства целей, принципов и содержания организации процесса обучения и воспитания, результатом функционирования которых является формирование у обучаемых качественно новой целостной системы знаний и умений. Всестороннее изучение проблемы интеграции в образовании подтвердило ее значимость и положительное влияние на педагогический процесс, выразившиеся в стремлении развития современной личности, обладающей системным мышлением, способностью к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности, а также приобретению новых знаний и умений.
