Коммуникативные игры, как средство формирования навыков взаимодействия между детьми.
Согласно ФГ ОС ДО в дошкольных учреждениях должны быть созданы условия для позитивной социализации и личностного развития ребенка, развития его инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Почему уделяется такое внимание вопросам социализации ребенка?
Во – первых, только посещение детского сада дает возможность полноценно взаимодействовать ребенку с ровесниками. Во - вторых, отсутствие или недоразвитие умения взаимодействовать играет дезорганизующую роль, приводит к задержке общего психического развития ребенка: замкнутости, тревожности, агрессивности, застенчивости, а в дальнейшем – к формированию негативной жизненной позиции, неумения ладить с людьми, неуспешности ребенка.
Каким образом можно научить детей дошкольников взаимодействовать друг с другом?
в своей работе «Жизненные навыки для дошкольников» одним из главных инструментов, влияющего на формирование навыков и умений взаимодействия в дошкольном возрасте выделила совместную игру. Игра – ведущий вид деятельность дошкольника. Она является коллективной деятельностью, предполагающей необходимость общаться со сверстниками или взрослыми. Участие в совместных играх закладывает у ребенка основы для полноценного социального общения, умения понимать других людей и себя.
Одним из видов совместных игр, открывающих возможности для позитивной социализации, являются коммуникативные игры.
Коммуникативная игра – это совместная деятельность детей, способ самовыражения, взаимного сотрудничества, где партнеры находятся в позиции «на равных», стараются учитывать особенности и интересы друг друга.
Цель коммуникативных игр:
- развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению;
- развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;
- развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки.
Значение коммуникативных игр:
Детское переживание радости со сверстниками в дальнейшем превращаются в жизнерадостность, оптимистическое отношение к жизни, умение ладить с людьми, успешно решать жизненные проблемы, добиваться поставленных целей.
Организация взаимодействия между детьми проводится в 3 этапа:
• на первом этапе (младшая группа) учим детей правилам общения, культуре общения
В данной возрастной категории, совместные игры способствуют развитию, появляющегося в этом возрасте интереса к ровеснику, развитию активной речи ребенка, сближению детей (что особенно важно в первый год посещения детского сада), умения делиться, преодоления физического контакта, а также способствуют начальному переходу от эгоцентризма к периоду формирования партнерских отношений между детьми, который проходит в среднем возрасте. В младшем возрасте используются игры в парах, например:
- игры в парах с элементами народного фольклора. Детский игровой фольклор - уникальное средство социального развития ребенка, К коммуникативным играм относится практически весь детский фольклор ( потешки, песенки, прибаутки, «Сорока-белобока», «Ладушки»)
- тактильные игры: когда дети трогают друг друга, держатся за руки, преодолевается боязнь физического контакта, происходит сближение детей ( «Массаж», «Котик ласкает» )
- игры - зеркала, пластические импровизации и пластические диалоги в парах, направленные на развитие навыков вербального и невербального общения («Зайчик позвонил по телефону», «Зеркало»)
- ритмоинтонационные игры с именами, вызывающие положительные эмоции и настраивает на доброжелательные отношения с другими детьми. Громкое произнесение своего имени помогает ребенку справиться с робостью, почувствовать свои силы, уверенность в себе, принадлежность к коллективу (различные игры-приветствия, «Знакомство», «Кто у нас хороший» и др.)
- подвижные игры в парах, направленные на развитие согласованности действий, речи («Поймай комара», «Лошадки», «Такси», «Футбол», «С кочки на кочку»)
• на втором этапе (средняя группа) взаимодействие является целью - ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микро-группе, чтобы выполнить задачу.
В этом возрасте происходят качественные изменения отношений между детьми. Повышается заинтересованность в действиях другого ребенка, начинается активная оценка этих действий. Оценка собственных действий происходит только на фоне другого человека, это приводит к тому, что в 4-5 лет общение тотально конфликтное. Дети хотят общаться между собой, но не всегда знают, как это можно сделать. Коммуникативные игры частично помогают решить эту проблему. Кроме игр в парах («Согласованные действия», «Скажи комплимент», которые учат ребенка выражать симпатию и говорить комплименты, согласовывать действия и желания с другим человеком, можно начинать использовать театрализованные игры, экранизацию стихов и картин, командные игры, народные игры с участием 3-4 детей. У ребенка развивается умения вступать в диалог, умения просить, делиться, продолжается развитие активного словаря, ролевая гибкость, тактильные игры снижают напряжение, возникающее при общении со сверстниками, учат расслабляться, ребенок находит новые способы налаживания контакта с другим человеком, развиваются вербальные и невербальные средства общения.
• на третьем этапе, взаимодействие – это педагогическое средство, через которое педагог обучает дошкольников (старшая, подготовительная группы)
Картина опять меняется, старший дошкольник внимателен к действиям сверстника, эмоционально в них включается. Появляется здоровое соревнование, дети способны сопереживать и радоваться, появляется способность к партнерским взаимоотношениям. Игры в микрогруппах (5-6 человек) («Повадырь», «Магазин вежливых слов», «Салки-обнималки», «Путанка») развивают у детей доверительные отношения друг к другу, доброжелательность, произвольность, эмпатийные способности, чувства принадлежности к группе, учат действовать сообща в команде, распределять действия при сотрудничестве, умения задавать вопросы слушать, не перебивать, вежливо вести спор, преодолевать тактильный барьер, развивается эмоциональная сфера. В этот возрасте более широко применяется театрализованная деятельность, сюжетно - ролевые игры, командные и народные игры.
Ключевые моменты, которые мы учитываем при использовании коммуникативных игр:
1) Беспредметность общения (кроме младшего возраста, где развито наглядно-действенное мышление и предмет необходим)
2) Тактильность общения (прикосновения способствуют сближению между детьми)
3) Снижение соревновательного начала (в старших группах, способствует снятию напряжения, способствует желанию общаться, договариваться)
4) Возрастные особенности
Для формирования коммуникативных навыков у дошкольников можно также использовать социо - игровые технологии. Социо-игровая технологии способствует реализации естественной потребности детей в движении, формированию коммуникативных навыков у дошкольников. У детей развивается любознательность, реализуются познавательные потребности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных и творческих способностей.
Для создания условий позитивных, доброжелательных отношений между детьми, развития коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, очень важна позиция взрослого (воспитателя) по отношению к ребенку. Данные игры, одновременно вырабатывают и в тоже время требуют новый стиль взаимодействия педагога с детьми, носящий партнерский, демократичный, индивидуально - ориентированный характер.
Литература:
- «Шышел - мышел, взял да вышел. « Настольная книжка воспитателя по социо - игровым технологиям в старших и подготовительных группах детского сада с методическими разъяснениями, неожиданными подсказками и невыдуманными историями. – СПб., 2008. «Жизненные навыки для дошкольника» Организационно-педагогические условия становления партнерских взаимоотношений между участниками образовательного процесса // Дошкiльна освiта. – 2005. – N 4. – С. 27–35. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» «Организация жизни, воспитания и обучения детей в малых группах», (Красноярск, - 2007 г.)
