«Игровые технологии как средства обучения и развития детей с ОВЗ»
, мастер производственного обучения
ОГБПОУ "Димитровградского техникума
профессиональных технологий
им. Героя Советского Чернова"
Происходящие в РФ социально-экономические изменения повлекли за собой изменения в системе общего и специального образования. Концепция модернизации российского образования на период 2010 года предусматривает, что « дети с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены медико - психологическим сопровождение и специальными условиями для обучения…».
Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан России и не ограничивается состоянием его здоровья. Для лиц с ограниченными возможностями здоровья важнейшей составляющей комплекса реабилитационных мероприятий является получения качественного образования.
В связи с этим каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества их обучения. За годы педагогической деятельности, для повышения качества обучения студентов в своей работе, а именно на занятиях по учебной практике я применяла различные педагогические технологии, методы и формы. В группах где обучаются дети с ОВЗ, часто находятся дети со слабым физическим здоровьем, а также имеющие легкие отклонения в нервно - психической сфере, а именно, соматическую ослабленность, астенические и невроподобные состояния. Эти факторы лишают ребенка возможности постоянного психического напряжения, необходимого для устойчивой познавательной работы.
И одной из главных задач современного педагога, сделать так чтобы учебное занятие было более эффективным, а для этого необходимо организовать активную деятельность самих обучающихся. Несколько лет работы с детьми ОВЗ показали, что использование игровых технологий (деловая игра, элементы) в процесс обучения является важным средством развития и воспитания для детей с ОВЗ и выступает, как тренинговое средство развития чисто человеческих, психологических свойств и качеств, понимания, памяти, наблюдательности, терпения, воспитывают нравственные качества партнёрства, совместимости, дружбы, сотрудничества.
Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и - учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.
Практика показывает, что занятия по учебной практике с использованием игровых ситуаций, делают увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса у обучающихся. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. Достаточно часто это требует от обучающегося преодоления собственной застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы.
Элементы игры на занятиях учебной практики – активная форма учебного занятия, в ходе которой моделируется определённая ситуация. Игровое состояние, возникающее у обучающихся в ходе игрового урока – специфическое, эмоциональное отношение к действительности.
Игровую технологию можно использовать в качестве проведения как целого занятия, так и отдельного этапа.
Для закрепления, повторения и обобщения теоретических знаний можно провести дидактическую игру в виде кроссвордов, ребусов и т. д.
Таким образом, дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка.
При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности каждого обучающегося.
Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличиваю уровень сложности игры или задания, которые определяю строго индивидуально для каждого ребёнка. Во время игры обучаемый должен выполнить действия, аналогичные тем, которые могут иметь место в его профессиональной деятельности. В результате происходит накопление, актуализация и трансформация знаний в умения и навыки, накопление опыта личности и её развития.
На занятиях учебной практики у ребят всегда вызывает интерес деловая игра –кафе «Веселый хуторок». Форма организации работы групповая с элементами индивидуальной работы в процессе которой обучающиеся делятся на две группы и готовят разные блюда например: одна группа «Окрошка овощная», другая «Окрошка мясная».
Затем каждый обучающийся рассказывает о том, какие продукты необходимо использовать для приготовления блюда показывая картинку с продуктами, как готовиться блюдо, правила подачи и оформление готового блюда.
Далее обучающиеся выполняют трудовые операции согласно инструкционно-технологическим картам.
Занятия учебной практики построены с учетом проведения физкультминутки, которая даёт возможность обучающимся данной категории сменить деятельность, отдохнуть, восстановить силы, снять психическое напряжение, а также разнообразить само учебное занятие.
Использование инновационных коррекционных технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед системой СПО, при подготовке конкурентоспособных специалистов. Благодаря образовательным технологиям обучающиеся с ограниченными возможностямиздоровья овладевают приемами учебной деятельности, умением самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в современном информационном пространстве. Именно это и формирует «компетенцию».
Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную проведения учебных занятий, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты.
Литература.
инновационные педагогические технологии: учеб. пособие для студ. Учреждений сред. проф. образования/.-3-е изд.,испр.-М.: Издательский центр «Академия», 2012.-288с. Психолого – педагогические аспекты организации современного урока Текст: методические рекомендации/ под ред. -Ульяновск:УИПК ПРО,2009.-80с. , . Сборник методических материалов «Организация обучения детей с отклонениями в интеллектуальном развитии», 2013.