Привлечение родителей к активному участию в воспитании детей, основанному на педагогических знаниях, получаемых в процессе театрализованной деятельности детского сада
Детство – особый период жизни, который нужно прожить радостно и ярко, интересно и содержательно.
1. Роль семьи и детского сада в воспитании ребенка 2 – 3-х лет.
Основная роль в воспитании детей принадлежит семье. , подчеркивая особую роль родителей в воспитании ребенка, в этот период писал, что главные основы воспитания закладываются до 5-ти лет и это – 90% всего воспитательного процесса.
В раннем детстве дети способны выражать множество эмоций: радость, восторг, удивление, тревогу, доверие, страх, стыд, гнев. В первые годы ребенка происходит интенсивное эмоциональное развитие. Именно в это время ребенок наиболее непосредственен в выражении чувств: его радость безмерна, страх - искренен, обида – глубока. У ребенка существует повышенная потребность в эмоциональном признании окружающих и, в первую очередь, родителей.
Малышу необходимо ласковое прикосновение матери, тепло ее рук, улыбка, объятия.
На основе доверия, у ребенка складывается положительное отношение к самому себе (я любим, значит, я – хорош!), уверенность, способность правильно оценивать свои силы и возможности, инициативность. Ребенок растет веселым, приветливым, любознательным и активным.
1.1. Роль театрализованной деятельности в воспитании детей 2-3 лет.
Выдающийся психолог , писал: «Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности». В этом может помочь театрализованная деятельность, воспитательные возможности которой трудно переоценить. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы помогают им учиться думать, анализировать, обобщать.
Театрализованная деятельность – позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с:
- Художественным образованием и воспитанием детей; Формированием эстетического вкуса; Нравственным воспитанием; Развитием коммуникативных качеств личности; Воспитанием воли; Развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога); Созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру.
Артемова, , отмечают особую роль театрализованных игр, как необыкновенно насыщенной в эмоциональном отношении деятельности, в которой дети допускают руководство взрослого, не замечая его, поскольку, желание погрузиться в сказку огромно, доставляет радость и удивление.
1.2. Условия и задачи для приобщения детей к театрализованной деятельности.
Для развития театрализованных игр и приобщения детей к театрализованной деятельности, необходимо:
- создание определенных условий:
- Заботится об оснащении театрализованных игр: приобретение театральных игрушек, изготовление игрушек-самоделок, костюмов, атрибутов, стендов с фотографиями, отражающих театрализованные игры воспитанников; Уделять серьезное внимание подбору литературных произведений для театрализованных игр; с понятной для детей, моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
- решение задач:
- С раннего возраста учить детей вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него, чаще обращаться к потешкам, пестушкам, попевкам, шуткам, стихотворениям, в том числе, побуждающих к диалогу; Воспитывать у детей интерес к театрализованной деятельности, создавать ситуации, в которых, персонажи кукольного театра вступают с детьми в диалог, разыгрывают сценки.
2. Система работы по обеспечению педагогической компетенции родителей.
2.1. Нетрадиционные формы в работе с родителями.
Цель нашей работы: привлечение родителей к воспитанию детей на основе педагогических знаний.
Работая по теме: «Просветительская работа с родителями, посредством клубной работы», определили задачи:
Повышение педагогической культуры родителей. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада (группы), через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы. Изучение семьи, с целью выяснения её возможностей, по воспитанию своих детей. Группировка семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребёнка. Создание условий для реализации идей родителей, содействующих проявлению их творческих способностей, полноценному общению (обмен мнениями, опытом семейного воспитания).Для того чтобы работа по выполнению поставленных задач была проведена более успешно, я использовала нетрадиционные формы работы с родителями:
- Встреча-знакомство. Сочинение (как метод исследования «ребёнок в семье,
родитель → ребёнок»).
- Памятки. Благодарственное письмо (значимость родительской помощи). Открытка (достижения ребёнка, успехи). Почтовый ящик. «Банк идей» (форма не прижилась, в результате очень тесного индивидуального общения с родителями). Радио-няня (консультации на АУДИ кассетах). Семейный клуб.
Желание родителей научиться взаимодействовать со своим ребенком оказалось велико. Мы предложили для всех желающих - « Клуб молодой мамы».
Первый год работы клуба не только объединил родителей, детей, и воспитателей, но и помог многим мамам с должным вниманием и пониманием относится к воспитанию своих детей. Благодаря работе клуба в нашей группе между воспитателями и родителями сложились тёплые неформальные отношения. (Приложение 1)
В конце учебного года мы собрались на последнее заседание нашего клуба, после подведения итогов, мы провели опрос родителей, чем бы они хотели заниматься в новом учебном году. И родители предложили создать «театр» для детей.
Так, на второй год работы группы начал функционировать «Театральный клуб».
Цель работы клуба: «Создание условий для повышения педагогической компетенции родителей, через участие детей, родителей и педагогов, в различных формах совместной деятельности».
Мы решаем следующие задачи:
Поддерживать, направлять, дополнять воспитательную деятельность родителей. Активизировать процесс гуманизации отношений между детьми, педагогами и родителями. Заинтересовывать родителей к участию в педагогическом процессе. Создавать новые коммуникативные связи.В первый месяц работы клуба, с родителями мы встретились дважды. На первом заседании познакомили родителей со «Значением театрализованных игр в жизни малышей» и перспективным планом работы с детьми в детском саду. Также был разработан перспективный план работы клуба (приложение 2).
На второй встрече учились правильно, выразительно, по ролям читать книги детям. Родители получили советы, как правильно читать художественные произведения и провели тренинг. Каждая мама прочла отрывок из сказки стараясь следовать полученным советам. В конце заседания мама Кати предложила встречаться каждую пятницу. Родители её поддержали. Глядя на своих родителей, я радовалась, что желание интересоваться жизнью группы столь велико. Так начались наши «пятничные встречи».
Мы рассказали родителям, какие виды театров существуют и какие из них доступны для детей 2-3 лет. Так с помощью родителей появились в группе:
- театр резиновой игрушки театр БИ-БА-БО пальчиковый театр театр на кружках театр двух пальчиков театр рукавичек настольный театр конусный театр фланелеграф с картинками по сказкам
В индивидуальных беседах выяснилось, что почти все мамочки рукодельницы (шьют, вяжут на спицах и крючком). Их силами были изготовлены атрибуты к различным видам театра. Дети во многих семьях наблюдали, принимали участие в изготовлении (подбирали пуговки для глаз, носика, с помощью мам, вырезали детали и наклеивали на форму). Выполненную работу приносили в группу и торжественно передавали нам, при этом, на лицах малышей сияла улыбка, они с удовольствием рассказывали о том, как с мамой делали игрушку. Каждая новая игрушка, появляющаяся в театральном уголке, обязательно обыгрывалась. Театральные игрушки использовали не только на занятии, но и в повседневной деятельности. Если вначале дети приносили игрушки из театрального уголка нам и просили поиграть с ними, то теперь мы наблюдаем развитие самостоятельной игровой деятельности.
Тем самым, решаем задачу семейного воспитания, совместной деятельности мамы и ребенка дома, воспитательное воздействие совместного труда, общения в это время и т. п.
Занятия по пятницам чередовались:
- Только с родителями С родителями и детьми
На занятиях с родителями мы вырезали картинки по сказкам, обклеивали заготовки для изготовления больших кукол, шили кукол из перчаток и т. д. При изготовлении атрибутов, мы решали вопросы воспитания детей. Тема беседы следующей встречи, планировалась в конце каждого занятия. А также, мы давали ответы на волнующие родителей вопросы, конкретно по каждому ребенку. На совместных занятиях, родители вместе с детьми наклеивали вырезанные картинки на фланель, картон. В конце занятия всегда обыгрывали ту сказку атрибуты, для которой делали.
Так же на занятиях с родителями пели колыбельные песенки, читали потешки, инсценировали сказки.
Выразительность речи наполнялась эмоциональной окраской, нужной интонацией. Мы объяснили, что у детей нужно сформировать простейшее образно-выразительное умение имитировать характерные движения сказочных героев.
Мы рассказали родителям, как охотно и эмоционально реагируют детки на потешки, приговорки, песенки, попевки. Вслушиваясь в слова потешки, в их ритм, музыкальность, детки хлопали в ладошки, притопывали, двигались в такт. На одном из занятий, мамы Паши и Самира рассказали, что дома дети с ними не поют и даже им не разрешают этого делать. Причиной оказалось – незнание слов песенок, которые они поют в детском саду.
После каждого последующего занятия, родителям приготавливали «узелок на память» и просили петь и выполнять движения точно по тексту, с детьми, дома. Восторг родителей был огромен. Они, наперебой, утром рассказывали, как их дети были удивлены и обрадованы, что мамы тоже знают слова песенок и потешек. Мы были очень рады, что сближение родителей и детей, происходит от занятия к занятию, от встречи, к встрече.
Когда мы предложили родителям попробовать себя в создании образов животных под музыку, услышали, что, у нас не получится, мы уже взрослые. Но стоило зазвучать музыке, и вот мои мамочки, только что не верившие в свои силы, уже подтянулись, преобразились и чудо произошло. Тяжелее было папам. Они чувствовали себя более замкнуто, но когда зазвучала музыка «медведя» и «волка», у них тоже все получилось.
От занятия к занятию, получая знания, родители обрели веру в свои силы. Так одной из тем беседы на пятничной встрече, была: «Как сделать день рождения ребенка веселым и незабываемым?». Мы подобрали несколько вариантов проведения праздников для малышей, которые выставили для прочтения в «родительском уголке». Родители, котрые провели праздники дома для своих детей, поделились впечатлениями. Со слов мам, восторг детей от фокусов, сюрпризов, переодетых взрослых в персонажей из сказок, был огромен. Гости, приглашенные на день рождение, также были вовлечены в игры, инсценировки, хороводы. Они все вместе пели песни, разученные в детском саду.
Новогодний Утренник был подготовлен и проведен с участием родителей. Они исполняли роли сказочных героев, Деда Мороза и Снегурочки; танцевали и пели вместе с детьми. И дети, и родители от проведенного утренника получили огромное удовольствие. У нас получился Большой Семейный Праздник. Это было незабываемо.
Благодаря проделанной работе, вместе с родителями, были подготовлены и проведены: театрализованное занятие с элементами оздоровительных мероприятий «Путешествие колобков»; Кукольные спектакли: «Репка», «Теремок», Масленица с участием родителей.
Запланировано проведение праздника «В гостях у солнышка» и «Праздник для мам».
Родители пополнили запас театрализованных умений, и теперь в полной мере проявляют свои способности и навыки дома и в детском саду. Между родителями и нами существует взаимная приязнь, полное понимание, дружеские отношения в сообществе ребенок – родители – воспитатель.
2.3. Результаты работы клуба.
Работа клуба привела к следующим результатам:
- Родители из сторонников превратились в партнеров; Они откликаются на наши просьбы; Являются инициаторами в устранении нужд группы; Предлагают свою помощь в проведении различных мероприятий.
Двери для родителей всегда открыты, они приходят очень часто, вечером пораньше и играют вместе с нами. Дети зовут пришедших за ними мам, пап или бабушек, играть в группу, а не забирать их сразу домой.
Очень радует нас, когда родители, одевая детей, читают вместе с ними стихи о валенках, носочках, рукавичках. Мы попросили родителей написать небольшие рассказы о необычных ситуациях, происходящих дома в течение дня в общении с детьми. И, анализируя написанное, мы поняли, что все наши занятия очень помогают нашим мамам находить правильные решения в различных ситуациях.
Для себя мы отметили, что вопросы по воспитанию детей, задаваемые родителями, стали более глубокие по содержанию, требующие именно педагогического подхода. Ответы требуют нашей подготовки и большего времени для обсуждения. Родители обращаются к нам за советом не на бегу, а специально выделяют для этого время. Ведь родители не хотят ошибаться в правильности решения той или иной ситуации.
В качестве контроля за ростом педагогических знаний родителей и необходимости проведения работы в форме клуба мы провели анкетирование родителей (Приложение 5).
Результаты:
№ | Вопрос | % положительных ответов родителей посещающих клуб | % отрицательных ответов родителей посещающих клуб |
1 | Ваше отношение к работе «Театрального клуба». | 100,0 | 0,0 |
2 | Помогают ли Вам заседания получать новые педагогические знания, умения? | 100,0 | 0,0 |
3 | Улучшились ли Ваши взаимоотношения с детьми? | 100,0 | 0,0 |
4 | Используете ли Вы полученные знания дома? | 100,0 | 0,0 |
5 | Доступна и понятна ли Вам та педагогическая информация, которую Вы получаете? | 92,3 | 7,7 |
6 | Нужны ли Вам «Пятничные встречи» для повышения Вашей педагогической компетентности? | 100,0 | 0,0 |
7 | Обсуждаете ли Вы дома темы педагогических вопросов, решаемых на «Пятничных встречах»? | 92,3 | 7,7 |
8 | Делитесь ли Вы со своими знакомыми знаниями, полученными на «Пятничных встречах»? | 100,0 | 0,0 |
9 | Нужна ли в будущем Вам помощь в получении педагогических знаний по вопросам воспитания ребенка? | 100,0 | 0,0 |
10 | Какую из форм для получения педагогических знаний по воспитанию ребенка Вы выбрали: -традиционная, - нетрадиционная, - обе формы? | 100,0 | 0,0 |
*Одна семья – 7,7%
Можно с уверенностью сказать, что родители приобретают знания, впитывают их, пользуются ими, что идет на благо развития ребенка.
