№ | Раздел | Тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности учащихся |
1. | Введение | Стандартизированная письменная работа | 1 час | Проверка ЗУН, необходимых для изучения зоологии |
1. Зоология-наука о животных. | 7 часов | |||
2. | Важнейший метод науки. Входной контроль. | 1 | Выявить цель науки зоологии. Предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение по существенным и соответственным признакам. Уметь сравнивать живые организмы выделяя существенные соответственные признаки у животных. Объяснять смысл важнейших биологических терминов: прогноз, сходство, сравнительный метод. | |
3. | Гомологичные органы. | 1 | Описывать живых организмы определяя гомологичные и аналогичные органы. Устанавливая родство этих организмов. Объяснять смысл важнейших биологических терминов: эволюционное родство, гомологи и аналоги | |
4. | Что изучает систематика. | 1 | Определять цели систематики и ее значение. Назвать систематические категории в классификации животных. Объяснять значение классификации животных для понимания целостности живоий природы. | |
5. | План строения животной клетки. | 1 | Перечислять основные органоиды клетки. Назвать роль в клетках основных органоидов. Отличать клетки животных от клеток растений. Распознаватьна рисунке основные органоиды животной клетки. Объяснять, почему животные могут питаться только готовыми органическими веществами. | |
6. | План строения животного. | 1 | Объяснять смысл важнейших биологических терминов:орган, система органов, общий план. Назвать системы органов. Характеризовать строение и функции систем органов. Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязанно | |
7. | «Исключения», подтверждающие правила. | 1 | Повторить основные функции живых организмов в экосистеме. Выявлять исключения из данных правил, уметь приводить примеры и объяснять их назначение. | |
8. | Повторение по теме: «Кто такие животные». | 1 | Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД. | |
2. Простейшие | 13 часов | |||
9. | План строения простейших. | 1 | Выявить план строения простейших. Описывать жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. | |
10. | Размножения-основа жизни. | 1 | Формы размножения у простейших. Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория, малярийный плазмодий). | |
11. | Большая роль маленьких простейших. | 1 | Выявлять роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании осадочных пород; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на примере малярийного плазмодия). Представление о природных очагах инфекционных заболеваний. Формировать навыки профилактики этих заболеваний. | |
12. | Низшие многоклеточные беспозвоночные. | 1 | Выявлять преимущества и недостатки многоклеточности. Определять результаты разделение функции между клетками и взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. Губки. Регенерация низших многоклеточных. | |
13-14. | Возникновение многоклеточности. | 2 | Выявлять преимущества и недостатки многоклеточности. Определять результаты разделение функции между клетками и взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. | |
15-16. | Кишечнополостные - настоящие многоклеточные животные. | 2 | Выявлять особенности строения кишечнополостных как настоящих многоклеточных животных. Описывать двухслойное строение и появление настоящих тканей. Определять усложнение строения: возникновение кишечной полости и полостного пищеварения, нервная система. Полип и медуза – жизненные формы. Объяснять жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов и чередование поколений. Знакомство с теорией происхождения коралловых островов Ч. Дарвина. | |
17-18. | Плоские черви – ползающие животные. | 2 | Выявить усложнение строения у плоских червей: появление кожно-мускульного мешка, мезодермы, выделительной системы. жизнедеятельность и Описывать жизненные циклы свободноживущих и паразитических плоских червей. Выявлять приспособления к паразитизму. Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Знакомство с мерами профилактики заражения. | |
19-20. | Круглые черви и прогресс. | 2 | Знакомство с круглыми червями. Описывать жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Узнавать по рисункам и называть системы органов. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнить строение органов плоских и круглых червей. Знакомство с видами паразитических червей и борьбе с очагами вызываемых ими болезней и профилактикой этих болезней. Выявлять биологический прогресс на примере круглых червей. Биологические термины: первичная полость тела, сквозной кишечник | |
21. | Повторение: «Простейшие и низшие многоклеточные». Промежуточный контроль. | 1 | Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД. Существенные признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других групп организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность, активный обмен веществ). Исключения из правила. Знание характерных свойств простейших, кишечнополостных, круглых и плоских червей. Комбинации признаков, отличающих животных этих животных от других групп (способы питания, движения, поведение, роль в экосистеме). | |
3. Высшие многоклеточные беспозвоночные. | 15 часов | |||
22. | План строения кольчатого червя. Сегментированные животные. | 1 | Знакомство с планом строения кольчатого червя. Описывать внутреннее строение: вторичная полость тела (целом). Роль вторичной полости тела в жизни высших многоклеточных. Сегментация и причина ее возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных конечностей (параподиев). | |
23. | Кольчатые черви в экосистеме. | 1 | Давать характеристику Типу кольчатые черви. Выявить особенности строения нереиды и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования. Описывать жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные кольчатые черви. Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие), роющие, сидячие | |
24. | Животные с наружным скелетом. | 1 | Главная адаптация разделение тела на отделы при сохранении сегментации. Хитиновый покров и рост во время линек. Членистые конечности. Разделение функций. Выявить общие черты планов строения членистоногих: появление наружного скелета (его преимущества и недостатки), распад кожно-мускульного мешка, редукция вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система. | |
25-26. | Тип моллюски. Роль моллюсков в жизни человека. | 2 | Тип моллюски. Роль моллюсков в жизни человека. Описывать по плану строение моллюсков. Выявить значение раковины, значение возникновение почек, разбросанной-узловой нервной системы. Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и головоногих. Сравнение по существенным и соответственным признакам. Уметь сравнивать живые организмы умения наблюдения за живыми объектами. | |
27-28. | Тип членистоногие. Класс ракообразные. Ракообразные-водные членистоногие. | 2 | Описывать по плану строение членистоногих. Тип членистоногие. Класс ракообразные. | |
29-30. | Тип членистоногие. Класс паукообразные. Паукообразные-жители суши. | 2 | Описывать по плану представителей Типа членистоногих Класса паукообразных. Выявлять приспособления к жизни на суше. Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток). | |
31. | Тип членистоногие. Класс насекомые. | 1 | Описывать по плану представителей Типа членистоногих Класса насекомых. Приспособления к жизни на суше. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. | |
32-33. | Насекомые с полным и неполным превращением. Жизненные формы насекомых. | 2 | Насекомые с полным и неполным превращением. Описывать стадии размножения с полным и неполным превращением, приводить примеры таких насекомых. Практически применять эти знания на практике при уходе за культурными растениями. Жизненные формы насекомых на примере представителей отрядов перепончатокрылых и чешуекрылых. Фитофаги, хищники, паразиты, сапрофаги на примере представителей отрядов прямокрылых, перепончатокрылых, жуков. | |
34. | Насекомые в экосистеме суши. | 1 | Выявить роль насекомых в экосистеме, показать все разнообразие. Насекомые - опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-«вредители». Биологические методы борьбы с «вредителями». Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления «вредителей». Практически применять эти знания на практике при уходе за культурными растениями, в быту. | |
35. | Повторение «Высшие многоклеточные беспозвоночные». Промежуточный контроль. | 1 | Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД. Выявление существенных признаков, объединяющие всех животных к высшим многоклеточным. Сравнительный анализ ракообразных, паукообразных и насекомых. | |
36. | Стандартизированная письменная работа | 1 | ||
4. Тип хордовые | 33 часа | |||
37. | Строение и жизненные циклы низших хордовых. | 1 | Описать по плану строение и жизненные циклы низших хордовых. Формулировать закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных. Характеристика Позвоночных животных. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные – первые позвоночные. Распознавать и описывать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Характеризовать особенности строения ланцетника. Доказывать усложнение ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. | |
38-39. | Рыбы-водные позвоночные. | 2 | Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная(рули глубины) и активная функции. Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки. | |
40. | Жизненный цикл рыб. | 1 | Описывать жизненный цикл рыб. Выявлять особенности внешнего оплодотворения. Высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы. Приводить примеры разных видов рыб и их способов размножения. | |
41-42. | Разнообразие рыб. | 2 | Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространённые виды рыб, обитающие в водоёмах Омской обл. Перечислить особенности строения кистепёрых и двоякодышащих рыб. | |
43. | Рыбные ресурсы. | 1 | Называть представителей промысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их практическое значение. Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновать приёмы рационального ведения рыболовства. Рыбный промысел и его география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов - главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство. | |
44-45. | Земноводные-первые наземные позвоночные. | 2 | Выявить важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление опорной функции конечностей: неподвижное прикрепление пояса задних конечностей к позвоночнику. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Исчезновение механизма дыхания костных рыб. Возникновение легочного и кожного дыхания. Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа. Узнавать отделы скелета земноводных. Описывать внешнее строение земноводных. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных. Сравниватьскелет земноводных и костных рыб. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Описывать строение и функции систем внутренних органов. | |
46. | Дети водной среды. | 1 | Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных. Сравнивать по выделенным критериям головастика и взрослую особь. Объяснить проявление метаморфоза у головастиков. Сравнивать развитие рыбы и лягушки Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. | |
47-48. | Пресмыкающиеся первые хозяева суши. | 2 | Выявить черты усложнения: интенсификация легочного дыхания.,практически полное разделение венозного и артериального токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен, сухая, лишенная желез кожа, защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен. Интенсификация бмена и активизация жизнедеятельности. Особенности использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной системы | |
49-50. | Размножение и развитие рептилий. Промежуточный контроль | 2 | Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или наружные плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды и обеспечивающие защиту развивающегося зародыша. Независимость рептилий от водной среды. | |
51. | Современные отряды пресмыкающихся. | 1 | Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пресмыкающихся. Приводитьпримеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе, необходимость охраны Черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности. Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих. Характерные пресмыкающиеся Омской области. | |
52-53. | Класс птицы. Рожденные для полета. | 2 | Выявлять приспособления к полету. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Определять строение и функции пера. Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых растительных кормов летающими птицами. Интенсивный обмен веществ. Шея с головой и челюсти становятся основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая роль. легкие и воздушные мешки. Главный орган чувств - зрение. Усложнение поведения и центральной нервной системы. Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полётом. Находить на рисунках и показывать основные системы органов птиц. | |
54. | Размножение птиц. | 1 | Называть этапы развития яйца и зародыша. Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Приводить примеры разных приспособлений размножении птиц. | |
55. | В поисках сезонной выгоды. | 1 | Сезонные миграции и их причины. Называть причины появления у птиц инстинкта перелёта. Описывать сезонные явления в жизни птиц. Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений. | |
56-57. | Жизненные формы птиц. | 2 | Познакомиться с основными экологическими группами птиц. Называть экологические группы птиц. Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять особенности строения птиц различных экологических групп. | |
58. | Птицы и люди. | 1 | Перечислять роль птиц: в природе, в жизни человека. Приводить примеры хозяйственных групп и пород домашних птиц. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. | |
59-60. | Класс млекопитающие. | 2 | Описывать млекопитающих по плану. Выявлять основные особенности строения и жизнедеятельности: интенсификация обмена веществ, волосяной покров и разнообразие его функций, вторичное небо, сложная жевательная поверхность щечных зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту, четырехкамерное сердце, развитие центральной нервной системы и органов чувств Назвать общие признаки млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенности внешнего строения. Сравнивать по заданным критериям внешнее строение млекопитающих и рептилий. | |
61. | Размножение млекопитающих и забота о потомстве. | 1 | Выявить особенности размножения млекопитающих: забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение. Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходства в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества живорождения и вскармливания детёнышей молоком. Характеризовать по плану размножение и развитие зародыша. Объяснять влияние на поведение сезонных изменений. | |
62. | Экологические группы млекопитающих. Насекомоядные и рукокрылые. | 1 | Называть основные экологические группы млекопитающих: сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых. Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопитающих. | |
63. | Обитатели пастбищ. | 1 | Основные экологические группы копытных (хоботные, непарно - и парнокопытные). Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности. Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопитающих. Основные экологические группы морских млекопитающих (китообразные и ластоногие).Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Доказывать их принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды водных млекопитающих. | |
64. | На вершине экологической пирамиды. | 1 | Основные экологические группы хищных млекопитающих. Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Доказывать их принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды хищных млекопитающих. | |
65. | Отряды грызунов. | 1 | Основные экологические группы грызунов млекопитающих. Приводить примеры млекопитающих различных грызунов обитающих в Омской области. Доказывать их принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопитающих. | |
66. | Отряд Приматов высшая ступень развития животного мира. | 1 | Показать особенности развития приматов, их строения. Доказать, что приматы высшая ступень развития эволюции животного мира. | |
67. | Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. | 1 | Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей | |
68. | Повторение: «Хордовые». | 1 | Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД. Выявление существенных признаков, объединяющие всех животных к классу млекопитающих. | |
69. | Развитие животного мира. Итоговый контроль. | 1 | Основные этапы развития животного мира на Земле Назвать основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличии от одноклеточных Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. | |
70. | Стандартизированная письменная работа | 1час | Проверка ЗУН по всем темам | |
Итого | 70 часов |
Тематический план 8 класс
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
