-  подбрасывать мяч (диаметром 6—8 см) вверх и ловить его ладонями, не прижимая к груди, не менее пяти раз подряд; перебрасывать мяч из одной руки в другую движением кисти; перебрасывать двумя и одной (удобной) рукой мяч через сетку (верёвку), закреплённую на высоте не менее 1,5 м от пола; метать одной рукой (правой и левой) разными способами мяч (диаметром 6—8 см) в горизонтальную цель (обруч диаметром 45 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд), одной (удобной) рукой мяч в вертикальную цель (щит 25 25 см)с расстояния 1,5 м, высота центра мишени — 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд); прокатывать двумя руками утяжелённый мяч (весом 0,5 кг) между предметами и вокруг них (конусов, кубиков); отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) и поочерёдно на месте и с продвижением (не менее 5 м);

-  прыгать на одной ноге (удобной), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м змейкой между предметами (конусами); удерживать равновесие не менее 10 с, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90°; ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком; с перешагиванием через кубики; с поворотами; поднимаясь на носки; ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной 10 см и высотой 25 см); прыгать через короткую скакалку одновременно на двух ногах и с ноги на ногу, вращая её вперёд; прыгать на двух ногах и на одной (удобной) ноге через качающуюся длинную скакалку; перепрыгивать через обруч, вращая его как скакалку;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

-  кататься на санках с горки, уметь хорошо управлять санками; катать сверстников на санках, на двухколёсном велосипеде, уверенно выполняя повороты, на самокате; скользить по ледяным дорожкам с разбега без помощи взрослого; скользить с небольших горок, удерживая равновесие, приседая; ходить на лыжах переменным шагом без палок и с палками по пересечённой местности; делать повороты переступанием на месте и в движении; забираться на горку полу-ёлочкой и спускаться с неё, слегка согнув ноги в коленях; владеть элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей).



Содержательный раздел

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников.

         Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей:


3.1.  Коррекционная работа в ДОУ направлена на:


      Обеспечение коррекции нарушений речевого развития, оказание квалифицированной помощи детям с ОНР в освоении ими Основной общеобразовательной программы ДОУ;   Освоение детьми Основной общеобразовательной программы ДОУ, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Основные задачи коррекционной работы:

Развивать  понимание  речи. Способствовать развитию активной подражательной речевой деятельности. Развивать слоговую структуру слова. Активизировать речевую деятельность и развитие лексико-грамматических средств языка. Развивать произносительную сторону речи. Развивать самостоятельную фразовую речь. Развивать внимание, память, мышление детей. Готовить к овладению элементарными навыками письма и чтения

Методическое обеспечение:

«Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям». Детство – Пресс, 2002 г. , «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста». Москва «Просвещение», 2008 г , , «Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексической теме «Зима», «Весна», «Осень» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР». Москва, 2000 г. , «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной группе». Москва, 2001 г. «Развитие и коррекция речи детей 5- 7 лет». Творческий центр Москва, 2005 г. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях». Просвещение, 1991 г. , « Организация педагогического процесса в дошкольном учреждении комперсирующего вида». Издательский центр «Владис», 2004г.
Содержание образовательной области «Физическое развитие»

осуществляют инструктор по физической культуре, при обязательном подключении всех остальных педагогов и родителей дошкольников.

         Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

    двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном процессе).

Методическое обеспечение:

« Движение  + движение». Москва «Просвещение», 1992 г. , « Физические занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста». Издательство « Просвещение», 1983 г.

3.3. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

  - сенсорное развитие;

  - формирование элементарных математических представлений;

  - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Методическое обеспечение:

1. , , «Формирование математических представлений». Санкт - Петербург, 1996 г

2.  «Добро пожаловать в экологию». « Детство – Пресс», Санкт – Петербург, 2004 г.

3.  , «Конспекты занятий по познавательному развитию». ТЦ « Учитель», Воронеж, 2004 г.

4.  «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Новая школа, Москва, 1995 г.

5.  «Математика в детском саду». Просвещение, Москва, 1984 г.

6. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» . ТЦ «Учитель», 2004 г.

7. , «Забавная арифметика». Москва, «Просвещение», 1996 г.

8. «Логика и математика для дошкольников».Издательство «Акцидент», Сантк - Петербург, 1997 г.

9.   «Ступеньки творчества или развивающие игры». Москва, «Просвещение»,1990 г.

3.4. Содержание образовательной области «Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи речевого развития в ФГОС ДО:

- овладение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Речевое развитие включает:

    владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи;

    развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Принципы развития речи:

- принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития;

- принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;

- принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи;

- принцип обогащения мотивации речевой деятельности;

- принцип развития языкового чутья;

- принцип обеспечения активной языковой практики;

- принцип формирования элементарного осознания явлений языка.

Средства развития речи:

- общение взрослых и детей;

- культурная языковая среда;

- обучение родной речи на занятиях;

- художественная литература;

- изобразительное искусство, музыка, театр;

- занятия по другим разделам Программы.

Методы развития речи:

Методы развития речи по используемым средствам:

- наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам));

- словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал);

- практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры).

Методы развития речи в зависимости от характера речевой деятельности:

- продуктивные – основаны на построении собственных связных высказываний в зависимости от ситуации общения (обобщающая беседа, рассказывание, пересказ с перестройкой текста, дидактические игры на развитие связной речи, метод моделирования, творческие задания);

- репродуктивные – основаны на воспроизведении речевого материала, готовых образцов (метод наблюдения и его разновидности, рассматривание картин, чтение художественной литературы, пересказ, заучивание наизусть, игры-драматизации по содержанию литературных произведений, дидактические игры).

Методическое обеспечение:

1. «Развитие речи в детском саду». « Просвещение», 1987 г.

2. «Занятия по развитию речи в детском саду. Издательство «Совершенство», 1998 г.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6