Материал из методического пособия «Форимирование ключевых компетенций на уроках географии» Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2010г
Картотека программных практических работ для учителя
№ 1. Выявление по картам атласа зональности природы на Земле
Оборудование: атласы.
Место в структуре урока: этап закрепления изученного (7-9 мин).
Задания для учащихся
1.Выделите на контурной карте 2-3 зональных комплекса на материках и в океанах, укажите соотношение тепла и влаги.
2.Выделите 2-3 незональных комплекса на суше и в океанах, укажите причины их образования.
3.Сделайте краткий вывод о причинах разнообразия природы на Земле.
№ 2. Характеристика природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности
Оборудование: учебники, атласы, карты своей местности, гербарные образцы и иллюстрации представителей растительного и животного мира.
Место в структуре урока: домашнее задание.
Задания для учащихся
1.Сделайте рисунок природной зоны, в которой располагается ваш населённый пункт.
2.Составьте краткое описание природной зоны по плану (см. учебник, с. 279).
3.Оцените, какие компоненты природного комплекса вашей местности в наибольшей мере пострадали от деятельности человека. Заполните таблицу в тетради.
Компоненты природы | Их изменение под влиянием человека |
1. Горные породы и рельеф | |
2.Воздух атмосферы и климат | |
3. Воды | |
4. Почвы | |
5.Растительный и животный мир |
№ 3. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей расселения индоевропейских народов.
Оборудование: учебники, атласы, контурные карты.
Место в структуре урока: этап закрепления изученного (7-10 мин).
Задания для учащихся
1.На контурной карте цветом или штриховкой обозначьте территории, где компактно проживают китайцы, арабы, индусы, бразильцы.
2.Другим цветом покажите территории на земном шаре, где проживают малые народы. С помощью атласа подпишите названия этносов.
3.Используя рис. 21 учебника, покажите направления расселения народов.
№ 4. Описание по картам атласа рельефа материка, сравнение с другим материком, выявление причин сходства и различий
Оборудование: учебники, атласы.
Место в структуре урока: этап проверки ЗУН (7-10 мин).
Задания для учащихся
Используя карты атласа (тектоническую и физическую), заполните пропуски в тексте.
Основу рельефа материка Африка составляет древняя____________ платформа. Именно поэтому в рельефе материка преобладают __________________ . Горы расположены на________ и__________ . Преобладающие высоты на африканском материке составляют_____________ м, а наибольшая высота — гора _____________( м). Низменностей крайне мало, они в основном расположены на _________________.
Недра Африки богаты полезными ископаемыми — ,_____ ,_____ ,_____ . «Низкая» часть материка (северная и западная) богата полезными ископаемыми ______происхождения, а «высокая» часть (южная и восточная)____ происхождения.
№ 5. Описание различий в климате одного из материков, оценивание климатических
условий для жизни
Оборудование: учебники, атласы.
Место в структуре урока: этап закрепления изученного (7-10 мин).
Задания для учащихся
1 вариант 2 вариант
П-ов Аляска П-ов Флорида
П-ов Лабрадор П-ов Калифорния
Используя климатические карты атласа, сравните климат двух территорий Северной Америки. Результаты сравнения запишите в таблицу.Территория | Климатический пояс и тип климата | Средняя температура январяєС | Средняя температура июляєС | Годовое количество осадков | Хозяйственная деятельность человека |
2.Сделайте краткий вывод о сходстве и различии климата двух территорий, расположенных в одном климатическом поясе.
3.Как влияют различия климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека в сравниваемых территориях?
№ 6. Описание крупных объектов гидросферы по картам и оценка обеспеченности ресурсами пресной воды материков и их стран
Оборудование: учебники, атласы.
Место в структуре урока: этап проверки ЗУН (10 мин).
Задания для учащихся
Используя карты атласа, составьте описание объектов гидросферы Северной Америки (Африки). Заполните таблицу.План описания | Объект гидросферы |
11. Какие крупные речные системы располагаются на мматерике? | |
2.2. К бассейну каких(ого) океанов(а) относятся? | |
33.В каких направлениях протекают и по каким фформам рельефа? | |
4.4. В каких климатических поясах находятся? | |
5.5. Какие озёрные системы располагаются на материке? В какой части материка наибольшее кколичество озёр? | |
66. Имеется ли оледенение? Приведите примеры |
№ 7. Описание растительного и животного мира материков по картам
Оборудование: учебники, атласы, учебные картины по природным зонам, гербарий.
Место в структуре урока: этап закрепления изученного (10-12 мин).
Задания для учащихся (Работа организуется по группам: первая группа описывает растительный и животный мир Африки, вторая группа — Австралии и т. д. Школьники должны заранее собрать материал из разных источников информации.)
1.По карте атласа установите, в каких природных зонах располагается материк. Напишите, как размещаются природные зоны материка. Сравните их по площади.
2.Используя учебные таблицы и гербарные образцы, заполните таблицу.
Название природной зоны | Растительный мир | Животный мир |
3.Сделайте вывод о разнообразии органического мира материка, укажите причины.
4.Используя другие источники знаний, подготовьте в группе рассказ «Один день в_________ природной зоне_______________ материка».
№ 8. Выявление и отражение на контурной карте различных функций океана
Оборудование: учебники, атласы, учебные картины по океанам.
Место в структуре урока: этап закрепления изученного (10-12 мин).
Задания для учащихся
1.Используя учебник (§ 22, 23) и карты атласа, определите, какие виды хозяйственной деятельности человека характерны для каждого из океанов. Заполните таблицу.
2.На контурной карте подпишите страны, имеющие выход к океанам, а также условными знаками отразите виды хозяйственной деятельности этих стран в океане
Виды деятельности человека | Название океана | ||
Тихий | Атлантический | Индийский | Северный Ледовитый |
Промысел рыбы, морского зверя, водорослей | |||
Добыча полезных ископаемых | |||
Транспортные пути | |||
Морские порты | |||
Научные исследования | |||
Марикультура | |||
Туризм, отдых, досуг |
№9 Определение по картам природных богатств Центральной Африки
Оборудование: учебники, атласы, настенная физическая и политическая карты Африки, учебные картины.
Место в структуре урока: этап закрепления изученного (12 мин).
Задания для учащихся
Используя карты атласа, учебник (§ 27), сравните природные богатства Анголы и Демократической Республики Конго. Заполните таблицу.План сравнения | Ангола | ДРК |
1. К какому региону Африки относится? | ||
2.Преобладающая форма рельефа. Полезные ископаемые | ||
3.Климатические особенности | ||
4. Крупные реки и озёра | ||
5. Преобладающие почвы | ||
6.Представители растительного и животного мира |
2.Подчеркните в таблице сходные черты стран зелёной ручкой, черты различия — красной.
3.Сделайте краткий вывод об обеспеченности стран природными богатствами. Укажите причины.
№ 10. Установление особенностей ГП, планировки и внешнего облика крупных городов Африки
Оборудование: учебники, атласы, настенная физическая и политическая карты Африки, учебные картины, путеводители по странам материка.
Место в структуре урока: этап закрепления изученного (12 мин).
Задания для учащихся
1 вариант 2 вариант
Города Каир и Киншаса Города Алжир и Аддис-Абеба
Установите по картам атласа природные особенности городов Африки. Результаты сравнения запишите в таблицу.План сравнения | Города Африки | |
1 | 2 | 3 |
1. В какой части государства находится? | ||
2. Географические координаты |
3. Как располагается относительно других крупнейших городов материка? |
4. В каком климатическом поясе? Тип климата и климатические показатели |
5. Природная зона |
2.По иллюстрациям учебника и путеводителям сравните облик городов. Перечислите черты сходства и различия.
3.Сделайте краткий вывод об особенностях природы каждого из городов. Как отразились природные особенности на размещении и внешнем облике городов?
№11. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии
Оборудование: учебники, атласы.
Место в структуре урока: домашнее задание.
Задания для учащихся
1 вариант 2 вариант
Западная и Восточная Центральная и Северная
Австралия Австралия
1. Используя карты атласа и сведения учебника, сравните два региона материка. Результаты сравнения запишите в виде таблицы.
План сравнения | Регионы Австралии |
1. Природная зона | |
2. Рельеф и полезные ископаемые | |
3. Климатические особенности, тип климата | |
4. Почвы, растительный и животный мир | |
5. Проживающие народы, их плотность расселения | |
6. Где и какие размещены крупные города? | |
7. Виды хозяйственной деятельности населения |
По результатам установленных фактов сделайте вывод о том, какой из двух регионов благоприятен для жизни и хозяйственной деятельности. Установите причины различий между регионами.
№ 12. Выявление основных видов хозяйственной деятельности Андийских стран
Оборудование: учебники, атласы, настенные карты Южной Америки (физическая и политическая).
Место в структуре урока: этап закрепления изученного (10 мин).
Задания для учащихся
1. На основе карт атласа и учебника установите основные виды хозяйственной деятельности в Перу, Чили и Венесуэле. Результаты запишите в таблицу.
План сравнения | Страна | |
Перу | Чили | Венесуэла |
1.Народы, проживающие в государстве | ||
2, Виды хозяйственной деятельности населения |
2.Определите общие черты в хозяйстве стран и укажите причины установленных различий. Запишите вывод.
№ 14. Выявление особенностей размещения населения в пределах одной из стран Северной Америки, описание ГП, планировки и внешнего облика крупных городов государства
Оборудование: учебники, атласы, настенные карты Северной Америки (физическая и политическая), настольные путеводители по странам.
Место в структуре урока: этап закрепления изученного (10 мин).
Задания для учащихся
1 вариант 2 вариант 3 вариант
Канада США Мексика
1.Используя карты атласа (плотности населения и народов мира), заполните таблицу.
2.Установите, как размещено население в пределах государства. Вывод запишите в тетрадь.
Народы | Коренное или пришлое население | В какой части государства проживают | На каком языке говорят |
3.Приведите примеры крупных городов государства, кратко опишите их географическое положение.
4.Используя иллюстрации учебника (§ 40, 41, 42) и путеводители, опишите внешний облик некоторых городов. Применяйте слова и словосочетания: жилые районы; многоэтажные, малоэтажные здания, форма зданий, транспортные магистрали.
№ 15. Составление каталога народов Евразии
Оборудование: учебники, атласы, толковый словарь русского языка
Место в структуре урока: домашнее задание.
Задания для учащихся
1.Установите по словарю значение слова «каталог». Где и с какой целью применяют каталоги?
2.Какие характеристики можно использовать для составления каталога народов Евразии?
3.Используя карты атласа, составьте на отдельных карточках каталоги народов Евразии (например, самые многочисленные народы, народы европейской части Евразии, знаменитые путешественники и т. п.)
4.Придумайте 2-3 задания для одноклассников, которые можно использовать при работе с данными каталогами.
№ 16. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции, Германии
Оборудование: учебники, атласы, настенные карты Евразии (физическая и политическая).
Место в структуре урока: этап проверки ЗУН (15 мин).
Задания для учащихся
1. Используя карты, установите общие черты природы, населения и видов хозяйственной деятельности для трёх самых больших стран Западной Европы. Заполните таблицу.
Страна | Характеристика | |
Природные богатства | Население | Виды хозяйственной деятельности |
Великобритания | ||
Германия | ||
Франция |
2. Сходные черты выделите в таблице зелёным цветом, черты различия — красным. Напишите причины различий.
№ 17. Описание ГП крупных городов Китая, нанесение их на контурную карту
Оборудование: учебники, атласы, настенные карты Евразии (физическая и политическая).
Место в структуре урока: этап закрепления изученного (10-12 мин).
Задания для учащихся
1. Совершите воображаемое путешествие по городам Китая. Опишите географическое положение Пекина, Шанхая, Тяньцзиня. Используйте следующие характеристики: в какой части государства находится, географические координаты, имеет ли выход к океану, как располагается относительно других городов Китая. Результаты отразите в виде таблицы.
План сравнения | Города |
2.Оцените географическое положение городов. Выгодно ли ГП для ведения хозяйственной деятельности?
3.Нарисуйте в тетради контур государства и обозначьте на нём города по памяти.
№ 18. Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов
Оборудование: учебники, атласы, настенные карты мира (физическая, тектоническая, климатическая, почвенная).
Место в структуре урока: этап обобщения и систематизации изученного (10 мин).
Задания для учащихся (Работа выполняется под руководством учителя, который формулирует задачу. Школьники, используя карты атласа, наносят сведения на контурную карту.)
1.Обозначьте на контурной карте страны, богатые месторождениями полезных ископаемых: нефти, природного газа, железной руды, угля, медных руд, оловянных руд.
2.Отметьте страны, располагающиеся в благоприятных климатических условиях для ведения сельского хозяйства.
3.Укажите страны с плодородными почвами и страны, обеспеченные водными ресурсами.
4.Выделите цветом побережья и шельф океанов, условными знаками покажите районы интенсивной деятельности человека.
5.Условным знаком обозначьте государства, в которых природа сильно изменена хозяйственной деятельностью человека.
6.На основе картографической модели сделайте краткий вывод о богатствах суши и океанов и их использовании человеком.
№ 19. Составление описания местности, выявление её геоэкологических проблем и путей улучшения качества окружающей среды
Оборудование: краеведческий атлас, полевые дневники, приборы (метеорологические, рулетка, навигаторы), атлас облаков, пробирки для взятия пробы воды, определитель растений и животных своего края, планшеты.
Место в структуре урока: отдельный урок (экскурсия) на местности.
Задания для учащихся
1.Составьте план местности, на которой вы изучаете природные комплексы (ПК).
2.Опишите природные комплексы, которые вы изучали во время экскурсии. Результаты оформите в виде таблицы.
Компоненты ПК | Названия ПК |
1. Рельеф | |
2. Климат и воды | |
3. Почвы | |
4. Растительный и животный мир | » |
3. Оцените состояние природных комплексов, предложите мероприятия по их улучшению и изобразите проекты реконструкции этих ПК.
