Введение в психологию среды (стр. 2 )

Проблема влияния среды косвенно затрагивалась внутри философской проблемы врожденного и приобретенного. Собственно начало научного изучения среды положено работами в области биологии и социологии в середине 19 века.

1969 г.- Карл Зауэр установил связь между способом землепользования и социально-культурными особенностями. Связал природный ландшафт и культурный ландшафт.

Дж. К.Райт – тоже изучал взаимоотношения между природой и человеком, предлагал ввести термин «геософия».

У. Кирк – историк-географ: как общества, существующие в разных природных условиях в разные времена, интерпретировали свое окружение и реагировали на него. Использовал понятие «environmental psychology”, ввел понятие «поведенческая среда», отличая ее от «объективной» среды.

Понятие среды в смежных дисциплинах

Понятие среды возникло в Европе сразу в нескольких областях знания.

Научные предпосылки средового подхода можно обнаружить в различных дисциплинах.

Экология рассматривает среду как целостную саморегулирующуюся систему, в которой не отдается предпочтений интересам отдельного вида.

Этология также изучает психические проявления как обусловленные условиями проживания и задачами приспособления, но при этом в основном обращает внимание на жесткие конструкции поведения – инстинкты и поведенческие программы.

Социология рассматривает среду как условие и результат взаимодействия людей, осуществляя связь между объективными и субъективными переменными (в частности, благодаря работам О. Конта и Р. Соммера возникло новое научное направление – проксимика, предметом которой является видоизменение деятельности и общения в различных пространственно-территориальных условиях). Социология породила один из вариантов средового моделирования – социальную инженерию (несколько утопическое направление прикладной социологии, занимающееся конструированием гармоничных сообществ).

Во французской науке термин «среда» (milieu) был введен философом-позитивистом , который исследовал генезис выдающихся способностей, для обозначения противоположного врожденным качествам человека полюса – социальных, духовных, культурных условий жизни их обладателей. Это значение характерно для социологии среды – области знания, которая занимается изучением связи общих средовых условий и типичных для разных социальных групп психологических проявлений.

Одновременно это понятие стало использоваться и в экологии (от греческого «эйкос», что означает «дом») для описания совокупности природных условий жизни различных видов (environment). Одним из первых начал использовать термин Umwelt немецкий биолог, зоопсихолог, философ, один из основателей зоосемиотики Я. Икскюль (1864–1944). Все три термина переводятся на русский язык идентично. В культуре понятие «среда» (например, образовательная среда, развивающая среда) используется скорее как метафора (Большой психологический словарь, 2003).

Остановимся на некоторых характеристиках среды как естественнонаучного понятия.

В психогенетике среда определяется в широком смысле слова как совокупность условий, в которых обитает данный организм, причем сюда же могут быть отнесены и  факторы внутренней среды организма1 (, 2004).

Икскюля в истории философии относят к субъективным идеалистам, однако, будучи широко образованным ученым, он намного опередил свое время. Им была создана теория функционального круга. Он исходил из той предпосылки, что окружающий мир (Umwelt) существует для живого организма лишь в том аспекте, который соответствует его потребностям. Реализация этих потребностей предполагает согласование двух сторон представленного субъекту мира. С одной стороны, это — „воспринимаемый мир“ (Merkwelt), мир восприятия, „все, что замечает субъект, превращается в его мир, в мир, меченный им“ (персонализация!). В качестве примера он приводит самку клеща, которая может в течение многих месяцев ждать нужного момента, чтобы наконец отцепиться от ветки и упасть на спину пробегающему зверю — при этом она не реагирует ни на какие другие раздражители, кроме запаха масляной кислоты и тепла. С другой стороны, окружающий мир предстает для субъекта как „мир действий“ (Wirkwelt), „все, на что воздействует субъект, превращается в его мир действий“. Так для клеща объект (зверь) предстает не только как носитель собственных признаков, но и как „поле деятельности“ (наличие открытого, незащищенного места для укуса). Мир восприятия и мир действия существуют во взаимном соответствии друг с другом, образуя „функциональный круг“. На основе этих представлений автором делалось заключение, что каждый животный организм оптимально приспособлен к той среде, в которой традиционно живет, и что по степени сложности его организации можно судить о сложности среды его обитания.

В экологии основным показателем благополучия в живом мире является количество потомства, и среда описывается так называемым логистическим уравнением: dN / dt = rN(K - N) - mN, где r и m – постоянные рождаемости и смертности, а K – «несущая способность» окружающей среды. Несущая способность – это условия обитания, способствующие выживанию и увеличению численности вида и включающие в себя в основном наличие личной территории и питание.  В зависимости от ее количественных и качественных характеристик вид либо увеличивает свою численность, либо сокращает ее.

Среда может быть стабилизирующей и движущей: в стабилизирующей морфология и поведение вида приспособлено к существующим условиям, а появление новообразований маловероятно. В движущей среде часть популяции оказывается в зоне дезадаптации, а у оставшейся начинают вырабатываться и закрепляться новые эволюционно значимые качества. Поскольку для человеческого вида вымирание или укрепление связано не только с физическим, но и с культурным воспроизведением, «несущая способность» среды включает в себя также социально-культурные параметры, такие как доступность образования, количество рабочих мест, психологический микроклимат. Эти параметры не связаны напрямую с природным равновесием: так, например, отмечалось, что войны способствуют увеличению количества гениальных открытий, в то время как в стабилизирующей среде потребность в них существенно ниже.

Эти идеи, однако, никак не отражали психологический взгляд на среду.

«Психологизация» науки о среде интенсивно стала происходить в середине 19 века и позже, под влиянием эколюционной психологии, бихевиоризма и гештальпсихологии среды. Началось встречное движение наук о среде и психологии. Особенно сильное влияние оказал бихевиоризм, существенный вклад внесли также структурализм (Вундт, Титченер), функционализм (Джеймс, Дьюи, Вудвортс), гештальтпсихология с идеей целостности среды и концепцией жизненного пространства (Мах, Эренфельс, Кулер), психоанализ (Фрейд, Юнг, Ференци).

В 60-е годы американский исследователь Эгон Брунсвик ввел понятие экологической валидности (соответствия эксперимента  естественным условиям жизни особи или индивида) и предложил свою Теорию линз.

Примерно в то же время активно развивалась психология восприятия. Основоположником психологии среды считают Джеймса Джерома Гибсона, возвратившего среду в исследования поведения благодаря созданию экологической теории восприятия (J. J. Gibson, 1979). Согласно Гибсону, люди и животные не конструируют мир, в котором они живут, а настраиваются на инварианты информации в среде. Affordances - возможности (допущения) – это значимые качества среды, которые воспринимаются в результате активной селекции информации. Допущения включают в себя как среды, так и действующего индивида. Они всегда уникальны и различны для каждого индивида и каждой группы людей. Следовательно, эта концепция подходит и для описания психологически существенных качеств среды обитания ребенка. Допущения рассматриваются не только как категория присутствия-отсутствия, они могут принимать различные значения  (Greeno, 1994).

Различные уровни допущений – это потенциальные, воспринимаемые, используемые и представляемые (планируемые, предполагаемые).

Стремясь придать социальный оттенок средовым воздействиям, (Costall, 1995; Reed, 1993, 1996) различают также область свободной спонтанной и область поддержанной активности. Социальные правила и практики определяют, какие из допущений могут быть использованы и как это сделано. С другой стороны, также вполне возможно, что социальный и культурный контекст ограничивает использование допущений, что можно назвать областью запрещенной, или подавляемой деятельности (например, маленький мальчик может воспринять как спонтанную возможность куда-либо залезть, но родители могут побудить его к храбрости и сделать это, а могут запретить ему это, чтобы не испортить одежду).

Таким образом, средовые исследования всегда отвечают требованиям в первую очередь экологической валидности, то есть изучают не искусственные ситуации, а те, которые встречаются в реальной жизни людей (и животных) и которые стимулируют развитие их психических возможностей. 

Среда как место поведения: школа экологической психологии Роджера Баркера

Родоначальник школы экологической психологии Роджер Баркер
(Barker R. G., 1968) изучает взаимодействие человека и среды. Так как поведение невозможно объяснить вне его связей с непосредственной средой, объективная среда также должна стать объектом исследования. Баркер соединяет поведение человека и среду в единую систему. Для ее описания он вводит новое понятие и новую единицу — место поведения. Место поведения (МП) — это объективная пространственно-временная ситуация, которой свойственна определенная совокупность форм поведения.

Элементами места поведения являются люди и окружающая их обстановка. В зависимости от степени влияния на события и ответственности за свои действия выделяются следующие уровни ролей людей: посторонний, наблюдатель, приглашенный гость, публика, клиент, активный функционер, руководитель.

На каждом уровне требуются определенные нормы поведения, могут быть главные и второстепенные роли, должно быть представлено определенное количество и разнообразие действующих лиц (например, лекция может состояться при наличии одного преподавателя и хотя бы одного ученика). Место поведения характеризуется согласованностью актов поведения и физических объектов.

Т. о., предназначение (функционал) места диктует те правила, по которым это место должно осваиваться.