Введение в психологию среды (стр. 3 )

Другим авторитетным источником влияния  на науки о среде стали Теория поля и концепция Жизненного пространства К. Левина.

Контекстуальность и подвижность явлений внутреннего мира нашли свое отражение отразилась и в созданной в 40-е годы теории поля Курта Левина. Поле – это фундаментальный конструкт теории, который применительно к изучению индивидуальной психологии представляет собой «жизненное пространство» индивида. К. Левин полагал, что в сфере явлений, которые в данное время существуют, можно выделить три области, изменения которых могли бы представлять интерес для психологии личности.

1) «Жизненное пространство» - человек и психологическая среда, как она существует для него (поле, включающее потребности, мотивы, настроения, цели, идеалы, состояния).

2) Множество процессов в физическом или социальном мире, которые не оказывают влияния на жизненное пространство индивида в это время.

3) «Пограничная» зона жизненного пространства: определенные части физического или социального мира все-таки оказывают влияние на жизненное пространство, например, посредством восприятия и ответных выполнений действия.

Задача «психологической экологии» - это раскрытие того, какая часть физического или социального мира будет определять в данное время «пограничную зону» жизненного пространства. Таким образом, К. Левин постулировал маргинальную природу жизненного пространства и отмечал, что его динамика и развитие сосредоточены на границах пространства.

Описывать жизненное пространство нужно с уточнением его местонахождения и продолжительности во времени так, чтобы оно включало в себя все реально существующие для человека факты и исключало бы те, которые для изучаемого человека не обладают существованием. Примечательно, что существование Левин трактовал сугубо прагматически, как способность оказывать «демонстрируемое воздействие на индивида»2.

Определяя содержание жизненного пространства, Левин подчеркивал, что присутствует соблазн ограничиться чисто психологическими явлениями, подобными мотивам, когнитивным схемам, целям, и исключить физические и социальные события, не оказывающие на человека прямого воздействия. Но существуют события и процессы, которые обычно относятся к физическим, экономическим или правовым явлениям и тем не менее оказывают на индивида влияние. Поэтому, заключал К. Левин, они также должны быть введены в жизненное пространство человека. «Одна из основных характеристик теории поля в психологии, как я ее понимаю, - это требование, чтобы поле, которое влияет на индивида, было описано не на «объективном физикалистском» языке, но так, как оно существует для этого человека в это время…Описать ситуацию «объективно» в психологии на самом деле означает описать ситуацию как совокупность тех фактов, и только тех фактов, которые составляют поле индивида» [81, с. 83].

Важная для реализуемого нами подхода идея Левина состояла в том, что при изучении единого взаимозависимого поля необходимо преодолеть эклектичность межпредметной раздробленности и рассматривать составляющие поля как единую систему конструктов, поскольку они принадлежат к единому жизненному пространству. Он высказывал также мысль о взаимозависимости различных частей единого жизненного пространства (используя более современную лексику синергетики, о способности к самоорганизации и компенсации): возможно, внутри единого жизненного пространства нет ничего, что может быть абсолютно независимым от других его частей. Таким образом, детерминация жизненного пространства нелинейна и не механистична, она всегда, помимо прямого смысла, обладает косвенным влиянием и метафорическим значением.

И еще одна мысль Курта Левина, считающаяся дискуссионной, также близка нашему пониманию психологического пространства как актуальной картины мира – это «принцип современности». Важно осознавать, подчеркивал исследователь, что психологическое прошлое и психологическое будущее – это одновременные части психологического поля, существующего в данное время. Вводя категорию поля как основного объяснительного понятия, Курт Левин также ставил задачу выделения его «ситуационных единиц», которые нужно понимать как имеющие протяженность относительно их полевых и временных измерений, то есть психологическая ситуация – это «срез» поля, или состояние жизненного пространства человека в данный момент.

В 1982 г. в Эдинбурге была принята первая международная программа исследований в области психологии среды. Концепция «Устойчивого развития» принята ООН в 1987 г.

Kenneth Craik в 1973 опубликовал первый обзор исследований по психологии среды, где он отметил мультидисциплинарность в качестве одной из особенностей новой научной дисциплины – взаимосвязи человеческого поведения и различных сред (environmental settings). 

Также акцентировался тот факт, что психология жизненной среды – это не сумма отдельных частных средовых исследований, а скорее философия научного познания.

Изменение предмета психологии среды отражено в таблице:

Психология среды как отдельная наука характеризуется следующими четырьмя особенностями.

Условно можно различать «объективную» среду, исследуемую прямыми методами, и «субъективную», или «поведенческую», среду, которая выборочна, но представляет собой основу принятия решения живым существом. Человек формирует среду и реагирует на нее: «тот или иной поступок часто не является конечным результатом цепи событий, но служит причиной новых» - Голд, с. 28. Психология среды фокусируется на индивиде, а не социальной группе (в отличие от социологии среды). Психология среды междисциплинарна.

Направления современной психологии среды

Бихевиоральная парадигма	Феноменологическая парадигма
Предмет изучения	Поведение	Умственная деятельность, осознание
Цель изучения	Номотетическая	Идиографическая
Способ изучения	Эксперимент	Описание в терминах феноменологии
Уровень изучения	Молекулярный (часть)	Молярный (целое)

Методы психологии среды

Основные методы психологии среды – кейс-метод, естественное наблюдение и естественный эксперимент, в последнее время начали использоваться и специально разработанные опросники. Средовые исследования ставят во главу угла присутствие экологической валидности, т. е. соответствия экспериментальной ситуации тем условиям жизни и задачам, которые характерны для изучаемого индивида.

Описывая средовую картину мира, многие отмечают, что она не дискретна, а непрерывна: если в объектной картине мира каждый фрагмент равен самому себе, независимо от наличия других фрагментов, то в средовой картине действительность слитна. Таким образом, выделять структуру среды полезно, но этого недостаточно для понимания результирующего воздействия. Подводя итоги научным дискуссиям относительно понятия среды, можно констатировать, что среду можно описывать как целостную или множественную, субъективную или объективную, но ни одной частной дисциплины сейчас не достаточно для описания средовых проявлений.

Обобщая современные взгляды на понимание среды, можно заметить радикальный отход от ее понимания как объективной реальности к признанию решающего участия субъекта в создании образа мира, который возникает, основываясь на его потребностях, и включает его самого как часть среды.

Большинство современных исследователей рассматривает человека не как пассивный объект средовых воздействий, а как автора, субъекта взаимодействия со средой, включающей в себя физические (в том числе и собственное тело), социальные и ментальные составляющие. Субъект и среда находятся в постоянном взаимообмене информацией и энергией различного содержания. Субъект «вычерпывает» из среды необходимые и доступные ему ресурсы и потому вынужден выстраивать границы между собой и частью примыкающего мира и той объективной реальностью, которая не обладает субъективной значимостью. Потому целесообразно понимать среду как систему взаимодействий субъекта с миром, определяемую содержанием его потребностей.

Структура среды

Одна из междисциплинарных концепции развития была предложена известным американским психологом Ури Бронфенбреннером и известной под названием «биоэкологическая теория». На разных стадиях развития человек меняет свою среду, причем в течение жизни роль собственной активности в формировании среды постоянно увеличивается. Бронфенбреннер представил модель среды как систему из четырех концентрических структур (Рис. 1).

Рисунок 1. Структура социальной среды развития ребенка

Микросистема – это структура деятельностей, ролей и межличностных взаимодействий в данном конкретном окружении. То есть даже применительно к двум близнецам мы не можем признавать идентичность среды развития, потому что к ним предъявляются разные требования и разные ожидания. Мезосистема  представляет собой структуру взаимоотношений двух и более сред (семья и работа, дом и группа сверстников). Экзосистема – это среда, в пространстве которой происходят значимые события (круг общения). И, наконец, макросистема – субкультура (ценности, законы и традиции, которым следует человек). Бронфенбреннер полагал, что макросистема играет решающую роль в образе жизни человека, подчиняя себе все внутренние системы. Так, понятно, что если в стране не поощряется рождаемость, то условия жизни и работы молодых матерей не будут приспособлены под выполнение материнских обязанностей, ребенок будет расти в условиях материнской депривации, а микро-, мезо - и экзосистемы могут оказаться недостаточными, чтобы это компенсировать.

Развитие в течение всей жизни сопровождается взаимным влиянием человека как биопсихологического существа и других людей, объектов, символов ближайшего окружения - Бронфенбреннер называет это взаимодействие проксимальными (от английского proximity, близость) процессами. Примерами подобного взаимодействия могут быть кормление и уход за ребенком, игры детей, чтение и обучение, решение проблем, планирование. Именно проксимальные процессы представляют основную движущую силу развития. Форма, мощность, содержание и направление проксимальных процессов вместе с наследственностью задают широкий спектр вариантов развития детей, они определяют и ту среду, в которой это развитие будет происходить в дальнейшем, и последовательность изменений уровня развития.