"Школьные экологические проблемы на уроке математики"
Цели:
- математика: научить применять знания на практике и действовать в нестандартной ситуации. экология: видение и понимание экологических проблем местности, и нахождение путей решения этих проблем.
Задачи:
обучения:
- повторить все действия с натуральными числами, единицы измерения площади и массы; применить знания при решении задач экологического содержания; познакомить учащихся с экологическими проблемами местности.
развития:
- продолжить формирование навыков работы с компьютером, умения анализировать, размышлять, делать выводы; развить умение ориентироваться в нестандартной ситуации.
воспитания:
- воспитывать новое экологическое мышление, экологическую культуру, прививать любовь к малой Родине.
Тип урока: урок повторения.
Метод обучения:
- беседа, рассказ (словесный), решение задач (практический), проблемный метод, исследовательский метод.
Форма обучения:
- фронтальная работа; групповая (парная); индивидуальная (самостоятельная) работа.
Средства обучения: локальная сеть + программа Microsoft Office Power Point + Интернет
Структура урока
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
Мы земляне. Земля – всего лишь бесконечно малая частичка Вселенной, но только на ней одной из всех известных человеку планет есть жизнь. Природа Земли едина, и каждого человека касаются ее беды
–Почему охрана окружающей среды стала одной из главнейших задач нашего времени?
В эпоху научно-технической революции природа оказалась беззащитной перед человеком. Перегораживаются плотинами реки, запускаются в космос ракеты, земную кору пронизывают глубочайшие скважины. И вольно или невольно человек вмешивается в ход природных процессов, нарушая естественное равновесие. В результате изменяется климат, гибнут реки, исчезают животные, растения. Это бедствие называется экологическим кризисом. Люди должны иметь представление об экологии и помнить, о неразрывной связи между всеми организмами на Земле, о том, какое огромное влияние оказывает человек на природу и как важно бережно относиться к ней.
Задание 1. Прочитайте текст. Что нового вы узнали?
А) Все мы – и дети, и взрослые – дети одного большого царства природы.
Как сохранить природу? Как жить с нею в согласии? А может лучше научиться понимать её и бережно относиться к ней с самого раннего детства. Так уж получилось, что губить свою Землю человек начал гораздо раньше, чем пришёл к мысли о том, что её надо сохранить. Ряд документов Киевской Руси говорит, что уже в те далёкие времена славяне пытались как – то ограничить расходование природных биологических запасов. Позже ПётрI впервые в истории России учредил лесное управление. Он специальным Указом объявил заповедные леса, прилегающие к берегам крупных рек на 50 вёрст, а к берегам мелких – на 20.
В них под угрозой тяжкого наказания запрещалось рубить дубы, клёны, вязы, лиственницы. Так начиналась российская ЭКОЛОГИЯ.
В настоящее время слово «экология» чаще стоит в сочетании со словами «природа», и «окружающая среда». Но сама жизненная практика подсказывает, что экология природы несовместима без экологии души.
Человек – творец, хранитель, но он же и разрушитель. Если судить по нынешней весьма напряжённой экологической обстановке, сложившейся в разных регионах нашей страны, мы мало думаем о своём благополучии, о здоровье своих семей и тем более о внуках и правнуках.
Открыть секрет гармонии с природой у взрослых получается не всегда, а вот детям это удаётся даже очень легко. Ведь волшебство рассветов и закатов, дождя и радуги, сказочный мир растений и животных ещё на успели стать для них чем-то обычным. Поэтому мы сами можем смело утверждать, что в каждом ребёнке дремлет самый настоящий художник, т. е. ЧЕЛОВЕК, который видит жизнь необычно красивой и удивительной. Но если не помочь малышу открыть в себе способность выражать свой восторг перед красотой цветов, деревьев, грозовых туч, то со временем художник в нём может угаснуть, а природа перестанет быть ИСТОЧНИКОМ - ПИТАЮЩИМ ДУШУ.
Б) Житель города производит в среднем около 400 кг отходов в год. По официальной информации, на свалки России ежегодно от населения поступает порядка 40 миллионов тонн мусора. Точных данных о том, какая площадь страны сейчас занята под "утилизацию" мусора, – нет, но даже приблизительные цифры впечатляют – более 100 тыс. га. При этом подобное обращение не совсем разумно, так как большая часть отходов в действительности представляет собой ценное сырье и может быть переработана. Переработка отходов позволяет не только сохранить природные ресурсы, но и уменьшить загрязнение окружающей среды. Тем не менее, в России отрасль по переработке отходов только начинает развиваться (сейчас, по разным данным, перерабатывается от 2 до 5 % всех образующихся в стране отходов). В декабре 2015 года в России были приняты важные поправки в Федеральный закон № 89 «Об отходах производства и потребления». Согласно им приоритетное направление в государственной политике в области обращения с отходами определяет переработку отходов как основной вид деятельности при утилизации мусора. Это означает, что Государство официально признает необходимость и важность развития отрасли по переработке мусора. В сложившейся ситуации, когда мусорные свалки подступают к городам, состояние окружаю - щей среды неблагоприятно для здоровья горожан, а природные комплексы деградируют из-за чрезмерной эксплуатации, как никогда важно не только развивать технологии, но и уделять серьезное внимание экологическому просвещению, чтобы люди осознали происходящие события и изменили свое поведение. Ведь как бы остро не стояли экологические проблемы – каждый может внести в их решение посильный вклад.
Какой вывод из сказанного можно сделать?
Итак, в центре сегодняшнего урока - проблема взаимоотношений человека и земли, человека и природы. Рассмотрим школьные экологические проблемы на уроке математики. Проведем небольшое научное исследование
Задача 1.
Вычислить, сколько нужно вырубить леса для того, чтобы издать один учебник “Математика” авт. , , М: “Мнемозина”, 2016, и сколько, чтобы издать тираж учебника?
Этапы работы над задачей:
1. Вычислить площадь одной страницы учебника (измерить на уроке)
2. Умножить результат на количество страниц в учебнике (посмотреть количество страниц)
3. Умножить на тираж учебника (посмотреть тираж)
3. Выразить результат в квадратных метрах.
4. Найти в Интернете на сайте Российского экологического центра http://www. rusecocentre. ru в разделе “Новости” (стр. 2) какую площадь лесных угодий вырубают, чтобы получить 1000 м2 бумаги (ответ: на 1000 м2 требуется 
га леса)
5. Сколько вырубили леса, чтобы создать тираж учебника?
Решение.
Размеры одной страницы учебника 14см на 21 см, т. е. площадь равна 
В учебнике 284страницы или 142 листа, значит площадь всех страниц учебника 
. На 1000 м2 нужно вырубить 
деревьев, т. е. в 2,5 раза больше. Значит на производство одного учебника требуется 10 м2 4370 см2
На весь тираж в 50 000 экземпляров требуется 
леса
Какой вывод для себя вы сделали, решая эту задачу?
Прежде чем портить учебник, подумай, сколько погибнет деревьев для издательства нового
А чем же вы можете помочь в проблеме сохранения лесов?
Узнаем, решив задачу :
Каждый ученик Краснянской школы за день выбрасывает в среднем 3 грамма бумаги. Сколько бумаги выбрасывается учениками школы за один год, если в школе 267 учащихся и в учебном году 210 дней?
Сколько деревьев мы можем сохранить, если одна тонна макулатуры спасает от вырубки 12 взрослых деревьев?
Решение:
1. Сколько гр. бумаги выбрасывают ученики школы за день?
3*267=801 (гр)
2.Сколько бумаги выбрасывает в год в нашей школе?
801 * 210 =168210 г =168,210(кг)
3. Если бы мы сдали эту бумагу в макулатуру, то сколько взрослых деревьев спасли бы от вырубки?.
1000 кг – 12 деревьев
168 кг – x деревьев
X = 12*168/1000= 4
Ответ: около 2 деревьев.
Вывод: А где же найти выход из создавшегося положения?
1. Повышать уровень воспитанности граждан.
Ну и главное, что нужно запомнить – ЧИСТО НЕ ТАМ, ГДЕ УБИРАЮТ, А ТАМ, ГДЕ НЕ МУСОРЯТ
2. Мусорные свалки должны находиться подальше от городов и людей, быть санкционированными
3. Строить мусороперерабатывающие заводы.
4. Мусор нельзя сжигать – это опасно для здоровья.
А теперь мы с вами поговорим о важнейших экологических проблемах вокруг нашей школы.
Пришкольная территория – это часть сельской окружающей среды, ребята провели свои исследования и вас познакомят с результатами
Мы рассмотрели микрорайон, который включает школу, ближайшие жилые дома, дорогу и пришкольные насаждения.
Мы выяснила, что:
1. Расстояние от входа во двор школы до жилых домов 250 м, с левой стороны школы до жилых домов – 41 м, с правой стороны школы до жилых домов – 51 м (санитарная норма – 10 м);
2. Расстояние от входа во двор школы до проезжей части 2 м, с левой стороны до проезжей части – 10 м, с правой стороны школы до проезжей части – 18 м (санитарная норма 100-170 м), не укладываемся в норму!;
3. расстояние от школы до кустарников с левой стороны школы 1 м, с правой стороны школы – 8 м (санитарная норма – 6 м).
Вывод: Наша школа находится слишком близко от дороги, а это противоречит санитарным нормам, причем дорога окружает школу практически со всех сторон. Для решения этой проблемы мы предлагаем увеличить защитную зелёную полосу за счёт высадки дополнительных деревьев. Прочитав дополнительную литературу, мы узнали, что лучшими «пылесосами» являются вязы и тополя.
Исследовательская работа: “Определение видового состава и состояния пришкольной территории”
Определить видовой состав деревьев и кустарников вокруг школы.
Состояние насаждений вокруг школы «удовлетворительное» - насаждения здоровые, но с неправильно развитой кроной, со значительными, но не угрожающими их жизни повреждениями и ранениями. На территории школы посажены тополя, рябина, туя. Многие тополя в прошлом году были спилены. Из дополнительных источников, я выяснила, что хорошими поглотителями вредных выбросов являются: береза бородавчатая, желтая акация, все виды вяза, тополь. Мы предлагаем заменить старые и сломанные деревья молодыми из списка лучших поглотителей вредных веществ.
Учитель: «Никто не учит маленького человека: будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь своё личное. Всё дело в одной очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру – учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так) в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу – всё равно будет зло, потому что человек рождается существом, способным стать человеком». Эти слова подтверждаются самой жизненной практикой, которая показала, что экология природы немыслима без экологии души. Природа-мать, прощая нам эгоизм, наше потребительское отношение к ней, приходит к нам на помощь сама, возрождая наши загрубевшие души, наполняя наши сердца любовью.
