План-конспект урока по литературе в 127 группе II курс, Новобрянский филиал ГАПОУ РБ РМТ на тему :«Я была тогда с моим народом, Там, где мой народ, к несчастью, был…» (стр. 1 )

План-конспект  урока

по литературе

в 127 группе II курс,  Новобрянский филиал ГАПОУ РБ РМТ

на тему :«Я была тогда с моим народом,  Там, где мой народ, к несчастью, был…» 

Анализ поэмы А. Ахматовой «Реквием».

Разработал:

слушатель курсов профессиональной переподготовки  «Русский язык и литература»

Проверил: ________________________

  ФИО руководителя практики

Новая Брянь, 2017

Цели  занятия:

- проанализировать поэму Анны Ахматовой «Реквием», предварительно подготовив учащихся к восприятию, познакомить учащихся с биографическими фактами, которые легли в основу поэмы;

- дать представление о тоталитарном режиме, сообщить о репрессиях 1935-1938 годов, проследить взаимосвязь истории и литературы;

- понять, как история страны преломляется и отражается в творчестве автора;

-развивать умение учащихся работать с текстом, находить художественные особенности создания поэтических образов, творческое мышление, навыки исследовательской работы;

- стимулировать исследовательскую деятельность учащихся при самостоятельной подготовке материалов к уроку;

-развивать у учащихся навыки постижения и восприятия поэмы А. Ахматовой, соотнесения их со своими внутренними представлениями;

-создать условия для развития у учащихся умения структурировать и преобразовывать учебную информацию (составлять таблицу);

-создать условия для развития памяти учащихся;

-обеспечить развитие у школьников монологической ( в устной и письменной речи) и диалогической речи;

-совершенствование навыков выразительного чтения;

-воспитать интерес к творчеству А. Ахматовой, к историческому наследию нашей страны, чувство справедливости и нетерпимости  ко всякому насилию над человеком;

- на примере поэмы А. Ахматовой воспитывать любовь к Родине, эмоциональную отзывчивость, обеспечивать социализацию личности.

Ожидаемые личностные результаты:

- формирование гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок.

- формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

-бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей.

Ожидаемые метапредметные результаты:

- формирование умения самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

- формирование умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

-формирование навыков владения  познавательной, учебно-исследовательской и деятельности

-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-формирование умения использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

-формирование позиции исторического самоопределения;

-формирование мировоззрения обучающихся.

- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Методические приемы: презентации обучающихся, сообщения обучающихся, использование  видеоматериала  к поэме «Реквием», работа над поэмой "Реквием" (анализ поэтического текста), рассказ преподавателя с элементами беседы, составление обучающихся  таблицы «Изобразительно-выразительные средства языка и синтаксиса в поэме «Реквием», презентация преподавателя.

Словарная работа: реквием, тоталитаризм, ежовщина, репрессии, инакомыслие.

Домашнее задание на урок:

1.Выразительно читать поэму А. Ахматовой «Реквием».

2.Найти в тексте средства художественной выразительности, подумать, с какой целью они использованы.

Индивидуальные домашние задания на занятие:

1.Подготовить презентацию-историческую справку «Н. Гумилёв».

2. Подготовить презентацию-историческую справку «Л. Гумилёв».

3.Подготовить сообщения:

а) Представление значения слов « тоталитаризм, ежовщина, репрессии, инакомыслие» Эпоха правления Сталина.

б) История создания «Реквием»

в) Композиция поэмы «Реквием»

Оборудование и наглядность:

1.Тексты поэмы «Реквием»;

2.Аудиозапись поэмы «Реквием» в исполнении автора;

3.Реквием» В. Моцарта в качестве фоноиллюстрации;

4. Презентации учащихся «. Историческая справка», «. Историческая справка»;

5. Презентация преподавателя  «Я была тогда с моим народом,

  Там, где мой народ, к несчастью был…»

Эпиграф к занятию:  Ахматова стала Ярославной XX века.  Подобно жене князя Игоря из "Слова  о полку Игореве" она оплакала своих современников в словах, вырвавшихся  из женской страдавшей и  сострадательной души.  ()

  Ход урока:

  1.Цель урока.

Сегодня, ребята, мы попытаемся понять одно из самых значительных произведений – поэму «Реквием». Нам предстоит  познакомиться с эпохой Сталина, эпохой массовой репрессии, почувствовать дух того времени, в котором она была создана, осознать всю глубину трагедии не только автора поэмы, но и всего русского народа в эту эпоху.

2.Вступительное слово преподавателя.

Анна Ахматова... Какое гордое, величественное имя! Это имя пытались вычеркнуть из скрижалей русской литературы, стереть из памяти народной, но оно всегда оставалось эталоном порядочности и благородства.

В жизни Анны Андреевны было очень  много страданий, горя, боли, обусловленных не только личной жизнью, но и переживаниями за судьбу своей страны, за все, что происходило в России. А происходили страшные события. В жизнь каждого человека вошли беззаконие, несправедливость, судьбы людей вершились иногда лишь движением брови  высокопоставленной  особы.

Мы уже изучали творчество этой поэтессы, когда говорили о "серебряном веке" русской поэзии. Вы запомнили её лиричной, несколько экстравагантной, окутанной загадочной любовной дымкой.

Сегодня мы поговорим об иной Ахматовой, той, что взяла на себя смелость стать голосом "стомильонного народа", той, чья материнская скорбь, отлитая в лаконичные строки, потрясает силой своего страдания и сегодня.

И для этого сегодня мы попытаемся вспомнить только один, пожалуй, самый тягостный период в её жизни.

Итак, что это было за время?

3.Словарная работа.

(На доске выписаны слова: тоталитаризм, репрессия, реквием, ежовщина, инакомыслие).

Сейчас мы прослушаем сообщение, в котором нам встретятся незнакомые слова. Давайте попытаемся выяснить их смысл.

Сообщение обучающихся:

Тоталитаризм ( от лат. totaliter - целиком, во всем объеме)- это государственный режим, основанный на полном контроле над всеми сферами общества, характеризующийся на запрещении демократических прав, ликвидацией свободы, репрессиями против инакомыслящих.

Инакомымслие — суждение в области морали или общественной жизни, отличающееся от принятого в обществе или коллективе; а также открытое отстаивание данного суждения. Люди, выражающие подобного рода мнения, называются инакомыслящими. В тоталитарных государствах и общественных структурах инакомыслие преследуется. Меры наказания варьируются от самых жестоких (убийство, смертная казнь, сожжение на костре, пытки) до относительно мягких: общественного порицания, административных наказаний.

Репрессия ( от лат. repressio - подавление) - это карательная мера, наказание.

Ежовщина - в истории СССР — период в 1930-х, характеризовавшийся массовыми репрессиями, организацию которых связывают с именем народного комиссара внутренних дел Н. Ежова, а также сами эти репрессии. жов сам был расстрелян по распоряжению Сталина.

Эпоха правления Сталина в нашей стране стала образцом тоталитарного режима. Тоталитарные режимы стремятся к полному господству над личностью и обществом в целом. Одним из признаков тоталитарной системы является жесткий контроль над обществом с помощью разветвленного репрессивного аппарата.

Тоталитарное государство весьма активно использовало механизмы насилия. В 30-е годы крестьяне стали фактически закреплены за колхозами, вплоть до 50-х годов, им не выдавали паспортов. Государство прибегало к массовым репрессиям против инакомыслящих и даже тех, кого подозревали в инакомыслии. Жестокий контроль над обществом породил атмосферу страха и неуверенности.

Историки до сих пор не пришли к общему мнению относительно общего числа пострадавших от репрессий. Называются самые разные цифры, однако силами заключенных были построены города ( Магадан, Норильск и др.), каналы (Москва - Волга, Беломорканал), железные дороги.

Поводом для репрессий 1934-1935 годов стало убийство С. Кирова. Первым итогом этого убийства стали репрессии против тех, кто уцелел в "красном терроре": бывших дворян, священнослужителей, офицеров, интеллигенции.

4. Знакомство с видеоматериалом.

А сейчас мы просмотрим видеоматериал, который был создан под впечатлением  и по материалам поэмы «Реквием».

Просмотрев  этот видеоматериал, вы должны отметить черты эпохи массовых репрессий.

Кроме этого, в этом видеоматериале использованы образы из художественного фильма

Что это за образы, и как вы думаете, зачем эти образы были использованы?

( Просмотр видеоматериала)

Какие черты этой эпохи вы можете выделить? ( культ личности Сталина, страна как один большой лагерь)

В этом  видеоматериале  использованы  образы Иисуса Христа и его матери – Девы Марии