Занятие по произношению.
Тема: «Согласный звук [с ] ».
Цели занятия:
Коррекционно–образовательные:
- Закрепить правильное произношение согласного звука [с] в слогах, словах.
- Учить выделять звук [с] из состава слова.
Коррекционно – развивающие:
- Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику, фонематический
слух, зрительное и слуховое восприятие, внимание, память.
- Расширять словарный запас.
Коррекционно – воспитательные:
- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
- Формировать умение свободно и правильно использовать поставленный звук.
Оборудование: зеркала, схемы для звукового анализа, карточки с изображением символов занятия, предметные картинки, компьютер с проектором, презентация к занятию, домик со звуком [с], снежинки, картинка «Поезд», карточки для индивидуальной работы, картинка «Снеговик».
Ход занятия:
I. Орг. момент.
Создание благоприятного микроклимата на занятии.
Мы сегодня встали рано
Зашагали в интернат,
Потому, что к нам сегодня
Гости добрые спешат.
Скажем мы гостям с улыбкой:
«С добрым утром!», « Светлым днём!».
Весело и интересно своё занятие начнём.
Сядут первыми дети, которые назовут зимние слова: санки, снег, сосульки, снежинки и т. д..
Теперь сядут все остальные ребята.
II. Введение в тему.
Посмотрите на картинки, и догадайтесь, над каким звуком будем работать?
III. Сообщение темы, целей занятия.
Правильно, сегодня мы будем закреплять правильное произношение согласного звука [с ] в слогах и словах.
Но, чтобы достигнуть поставленной цели, мы должны: думать, слушать, внимательно смотреть, развивать мелкую моторику.
Говорить: громко, чётко, выразительно и следить за поставленными звуками.
IV. Артикуляционная гимнастика.
-Массаж лица.
-Упражнения на дыхание (сдуем снежинки с ладошки, подуем на чай, задуем свечу, вдохнём аромат одеколона).
-Упражнения для губ («улыбка», «трубочка», «хоботок», «заборчик»).
-Массаж языка.
-Упражнения для языка («лопаточка», «иголочка», «часики», «конфетка», «лошадка»).
-Упражнения для развития голоса (изобразим, как водичка льётся из крана; посвистим, как синичка; накачаем колёса у велосипеда).
-Что выполняли?
V. Изучение новых знаний и способов действий.
-Сегодня отправимся в домик к звуку [ с ]. Здесь встречает нас кукла Соня. Произнесите первый звук в её имени и предположите, какой она нам звук принесла?
а). Проверим, какой это звук?
- Уточним артикуляцию этого звука.
- А теперь правильно произнесём этот звук.
- В каком замке он живёт? (в чёрном).
- Почему? (Потому, что он согласный, твёрдый, глухой).
- Какой карточкой будем обозначать ( чёрной карточкой).
б). Игра « Поймай звук».
Хлопнуть в ладоши, когда услышите звук [с ].
( б, м, с, н, п, к, с, л, с, в, з, с).
-Какой звук ловили?
в). Игра «Волшебники».
- Я бросаю звуки, а вы превращаете их в слоги ( с, а = са; с, о = со, с, у=су, с, ы = сы).
-Что получили? ( слоги ).
Пальчиковая гимнастика: « Киска».
Кусается сильно котёнок малыш,
Он думает это не палец, а мышь.
Но я же играю с тобою малыш,
А будешь кусаться.
Скажу тебе: «брысь»!
г). Игра «Дразнилки» (в парах).
- Называю слоги, а вы меня передразниваете этими же слогами:
Са-са-са! Са-са-са!
Со-со-со! Со-со-со!
Су-су-су! Су-су-су!
Сы-сы-сы! Сы-сы-сы!
- Что произносили? ( слоги)
д). Игра «Добавь слог са».
ли (са) ком (са)
ко (са) колба (са)
о (са) пару (са)
ро (са)
- Что добавляли? (слоги)
- Что образовывали? ( слова ).
е). Игра «Поезд».
- Сейчас мы покатаемся на поезде, но поезд отправится в том случае, если правильно разложим картинки.
- Если звук находится в начале слова, то ставим картинку в 1-ый вагон, в середине слова – 2-ой вагон, в конце слова – 3-ий вагон (выбегают по одному и ставят картинки) - (картинки: сом, нос, сумка и т. д.)
Физминутка: «Поезд».
- Итак, сели в вагон, двери закрываются [с-с-с].
«Вот поезд наш едет.
Колёса стучат,
а в поезде этом ребята сидят.
Приехали, двери открываются: с-с-с…».
- Над чем мы сейчас работали? ( Определяли место звука в словах).
Приступим к следующему заданию.
ж). Звуковой анализ слова – сом.
- Соне нравится наблюдать за речными рыбками.
- Ребята, сом – тоже речная рыбка. У него есть усы.
- Выполним звуковой анализ слова сом, звук [о ] меняем на звук [ а ] (сам),
звук [с ] заменяем звуком [д ] (дом).
-Какие слова получились?
з). Игра «Фотограф».
-Запомните ряд картинок: лиса, сумка, нос, усы, снежинка.
и). Загадки.
- Определить, на вопрос «кто? или что?» отвечают отгадки.
VI. Первичное закрепление новых знаний и способов действий.
а). Отобрать картинки, в названиях которых есть твёрдый звук [с].
б). Индивидуальная работа по карточкам
- Проговорить слова и зачеркнуть на карточках лишнюю картинку.
- Как всё это можно назвать одним словом? (посуда).
в). А сейчас, посмотрите внимательно мультфильм и запомните все слова со звуком [с ], которые вам встретились.
-Какие слова запоминали? (Со звуком [ с ] ).
Физминутка (под музыку)
На горе стоит лесок,
круговые движения руками
Он не низок не высок.
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок.
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке, два туриста
Шли домой издалека,
ходьба на месте
Говорят: «Такого свиста мы не слышали пока».
плечи поднять.
VII. Закрепление материала
м). А теперь назовите, какие вежливые слова со звуком [с] вы употребляете?
( Спасибо, здравствуйте, до свидания, пожалуйста).
-Молодцы.
- Я думаю, что вы не будете забывать применять «Вежливые слова».
н). Ребята у нас ещё гость.
- Кто это? (снеговик). А почему он так называется? (сделан из снега).
- Снеговик и снег – родственные слова.
- Придумать слова близкие им по значению.
-Что образовывали?
VIII. Итог занятия
- Над каким звуком работали?
- Какие три главных слова запомнили про этот звук?
- Вам понравилось занятие?
-Снеговик раздаёт детям за хорошие ответы по 3 снежинки.
IX. Рефлексия ( самооценка ).
- Если вам было легко работать, поднимите большие снежинки.
- Кто испытывал незначительные трудности, среднюю снежинку.
- А кому ещё было трудно выполнять задания, поднимите маленькие снежинки.
-Спасибо за занятие.
